Comment réduire la pression sur les enseignants ?

Les enseignants subissent de nombreuses pressions et sont surchargés de travail, mais ils continuent d'exercer leur métier par passion pour celui-ci et pour leurs élèves. Il est donc urgent aujourd'hui de trouver des solutions pour accroître leur motivation et réduire la pression qui pèse sur le personnel enseignant.

Enseignants et élèves de l'école primaire Phan Chu Trinh (district de Ba Dinh, Hanoï ). Photo : NTCC.

Peu d'augmentation de salaire, mais beaucoup plus de pression

L'Institut de développement des politiques (Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville) vient de publier les résultats d'une étude sur les conditions de vie des enseignants dans les provinces de Binh Thuan , Tay Ninh et Hau Giang. Menée en septembre et octobre 2024, l'étude a consisté en des entretiens avec 132 responsables et enseignants de l'éducation de tous niveaux et en une vaste enquête auprès de 12 505 enseignants de tous niveaux sur des questions liées aux revenus, à la qualité de vie, à la pression et à la motivation professionnelle. Les résultats montrent que malgré l'ajustement du salaire de base, les revenus des enseignants ne couvrent en moyenne que 51,87 % des besoins mensuels des familles pour ceux qui n'exercent pas d'activité complémentaire. Pour les enseignants ayant une activité complémentaire, ce taux atteint environ 62,55 %. En particulier, les enseignants ayant moins de 10 ans d'expérience ne parviennent à couvrir en moyenne que 45,7 % des besoins mensuels de leur famille.

Outre les difficultés financières, 70,21 % des enseignants déclarent subir des pressions, voire de fortes pressions, de la part de leurs parents, avec une note moyenne de 4,4/5 (5 points correspondant à une pression très forte). L'enquête révèle également que 40,63 % des enseignants envisagent une reconversion professionnelle en raison de violences psychologiques de la part de leurs parents. Ce phénomène est considéré comme alarmant dans le secteur de l'éducation , car de nombreux parents ont des attentes démesurées, s'immiscent fortement dans le travail pédagogique et exercent même une pression sur les résultats scolaires. Ils surveillent constamment la situation de leurs enfants, posent des questions et exigent des rapports détaillés sur leur apprentissage via les réseaux sociaux.

Plus inquiétant encore, certains enseignants se sont plaints d'insultes graves proférées par des parents à leur encontre. Ces derniers se rendaient directement à l'école pour se disputer avec les enseignants, les insulter, voire les agresser, lorsque leurs enfants étaient critiqués, réprimandés ou n'obtenaient pas de bons résultats. Par ailleurs, la réglementation relative aux normes professionnelles des enseignants et à leur attitude envers les élèves arrive en deuxième position en termes de pression : 63,73 % des enseignants se disent sous pression ou très sous pression, avec une note moyenne de 4,2/5. L'enquête a également révélé que 71,83 % des enseignants sont surchargés de travail. Ce taux atteint 87,65 % chez les enseignants de maternelle.

Dans le rapport intitulé « Conséquences de la pandémie sur la santé mentale et défis du système de soins en santé mentale », le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a souligné que 41,1 % des enseignants présentaient des signes manifestes de détresse psychologique, 22 % étaient exposés à un risque élevé de troubles et environ 6,1 % souffraient de problèmes de santé mentale. L'enquête menée auprès des enseignants du secondaire à Quang Tri, Hué et Hô Chi Minh-Ville a également mis en évidence les principales causes de cette situation : surcharge de travail, manque de reconnaissance du travail accompli, difficulté à concilier vie professionnelle et vie personnelle, et comportements hostiles de la part des élèves et des parents.

Le Dr Hoang Trung Hoc, expert en psychologie scolaire (Académie de gestion de l'éducation), a déclaré que pour réduire la pression sur les enseignants, des solutions globales sont nécessaires et doivent être mises en œuvre sur le long terme. En particulier, le problème fondamental réside toujours dans la rémunération des enseignants. Ces derniers doivent bénéficier d'un niveau de vie minimum pour se sentir en sécurité dans leur emploi. Le salaire actuel des enseignants ne garantit pas ce niveau de vie minimum, notamment pour les nouveaux enseignants en maternelle et en primaire. Le Dr Hoc a mis en garde contre le risque de démissions ou de passage à un travail à temps partiel. Certains enseignants vendent des produits en ligne ou travaillent à temps partiel pour compléter leurs revenus. Si cela n'est pas problématique en soi, cela a un impact direct sur la qualité de l'éducation.

« Il ne faut pas croire que le salaire moyen de 5 à 7 millions de VND par mois pour les enseignants est élevé. Car les travailleurs ordinaires gagnent aujourd'hui entre 7 et 9 millions de VND par mois. Une telle comparaison met en évidence la faiblesse des revenus des enseignants. »

Autonomiser les enseignants pour qu'ils puissent donner des cours supplémentaires en toute légalité

Comme les revenus de l'enseignement ne suffisent pas à couvrir les dépenses familiales, nombre d'enseignants ont dû exercer des emplois complémentaires tels que l'agriculture, le commerce de proximité, la vente en ligne ou la livraison. Cela représente 15,33 % des enseignants interrogés. Pour augmenter leurs revenus, 25,4 % des enseignants interrogés donnent des cours supplémentaires à l'école et 8,2 % en dehors, notamment à domicile, dans des centres de formation, en ligne et via des plateformes d'apprentissage ouvert.

Les questions soulevées sont les suivantes : « Pourquoi d’autres professions sont-elles autorisées à exercer une activité supplémentaire légalement, contrairement à l’enseignement ? » et « Pourquoi les professeurs des écoles ne sont-ils pas autorisés à donner des cours particuliers alors que les enseignants indépendants peuvent en proposer ? ». L’enquête a révélé que 63,57 % des enseignants souhaitaient légaliser les cours particuliers, notamment le soutien scolaire à domicile et en ligne, afin d’accroître leurs revenus grâce à leurs compétences.

Concernant cette question, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a affirmé que la politique du ministère n'est pas d'interdire les cours particuliers, mais d'interdire les pratiques pédagogiques qui enfreignent l'éthique et les principes professionnels des enseignants, comme le fait de contraindre les élèves.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation sollicite actuellement des commentaires sur le projet de circulaire régissant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires. Ce projet prévoit des dispositions plus précises et raisonnables que la réglementation actuelle, notamment un encadrement plus strict des programmes d'enseignement supplémentaire et des modifications des modalités d'inscription des élèves à ces cours. Il ne contient plus de dispositions spécifiques concernant les cas où l'enseignement supplémentaire est interdit, contrairement à la réglementation actuelle, mais son article 3 énonce des principes précis relatifs à l'enseignement et à l'apprentissage supplémentaires.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a reconnu qu'il ne s'agissait pas d'un assouplissement des activités d'enseignement et d'apprentissage extrascolaires, mais bien d'un renforcement de la gestion du secteur éducatif par des réglementations plus précises, afin de créer les conditions permettant aux enseignants d'assurer correctement ces cours. Par exemple, la nouvelle circulaire exige seulement des enseignants qu'ils établissent une liste des élèves, en indiquant clairement leur classe, et qu'ils la transmettent au chef d'établissement, accompagnée d'un engagement à ne contraindre les élèves sous aucune forme. Parallèlement, la réglementation interdisant d'utiliser les exemples, questions et exercices vus lors des activités d'enseignement et d'apprentissage extrascolaires pour évaluer les élèves vise à éviter que ces derniers ne soient forcés de suivre des cours supplémentaires inutiles.

« Le nouveau projet de circulaire accorde une attention particulière à la protection des droits des élèves et des parents en exigeant la publication d'informations sur les cours supplémentaires, les frais de scolarité et les conditions d'enseignement. Il est nécessaire de mettre en place un mécanisme permettant de surveiller de près et de traiter rapidement toute lacune constatée dans les activités d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires, afin d'éviter qu'un seul cas ne nuise à la réputation et à l'image des enseignants », a souligné M. Lam.

La loi relative aux enseignants est actuellement débattue à l'Assemblée nationale, et la question de la possibilité pour les enseignants de dispenser des cours particuliers suscite des interrogations. Certains estiment qu'il est nécessaire de créer les conditions permettant aux enseignants d'enseigner en dehors des heures de cours, mais que cela devrait se faire par le biais de centres de soutien scolaire, avec une gestion et un système de cotisations sociales. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également proposé à plusieurs reprises d'intégrer le soutien scolaire au secteur des entreprises sous conditions, afin d'éviter les distorsions, de simplifier la gestion et de garantir les droits des enseignants et des élèves.

M. Dang Tu An - ancien directeur du Département de l'enseignement primaire, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'éducation générale du Vietnam :

Des écoles heureuses : une solution pour réduire la pression sur les enseignants

Une école où il fait bon vivre est une école qui garantit la qualité de son enseignement et qui s'engage à atteindre l'objectif d'innovation pédagogique : enseigner et développer les aptitudes et les qualités des élèves. Le bonheur, ici, ne se limite pas à une école agréable et confortable ; il englobe tous les membres de la communauté scolaire, du conseil d'administration aux enseignants, en passant par les élèves et les parents, qui doivent être épanouis, sereins et satisfaits de participer à l'organisation des activités éducatives. Construire une école où il fait bon vivre exige un engagement profond, et non une approche superficielle. Un système d'évaluation et de suivi rigoureux et complet est indispensable.

Pour créer une école épanouissante, de nombreuses actions doivent être menées de front. Le rôle du chef d'établissement est d'insuffler ce bien-être et de le diffuser. Ce chef d'établissement, moteur du changement, doit porter une attention particulière à trois facteurs : les personnes, l'environnement et les méthodes de travail. Ces trois facteurs sont étroitement liés, et par « personnes », on entend ici le personnel, les enseignants, les employés, les élèves et les parents. Pour accomplir de grandes choses, chaque enseignant et responsable doit désormais apprendre à maîtriser les gestes simples du quotidien, tels que : écouter attentivement ; se mettre à la place d'autrui dans l'exécution des tâches ; être attentif aux émotions des autres ; identifier et exprimer ses émotions ; être prêt à présenter des excuses ; communiquer ouvertement et trouver des solutions ensemble.

Source : https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html