Il est nécessaire de préciser les critères d'évaluation du nouveau cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) a intégré le niveau Pré-A1 au nouveau Cadre de compétences en langues étrangères du Vietnam, qui couvre l'ensemble du spectre des compétences linguistiques, du niveau débutant au niveau avancé. Selon les experts, cette intégration est nécessaire pour fournir un référentiel précis et utile aux responsables, aux concepteurs de programmes, aux rédacteurs de documents, aux enseignants et aux apprenants souhaitant atteindre des normes plus élevées.

Créer une dynamique et standardiser l'évaluation

Le ministère de l'Éducation et de la Formation consulte largement l'opinion publique sur le projet de circulaire relatif à la promulgation du Cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam. Ce projet de circulaire vise à remplacer la circulaire n° 01/2014/TT-BGDDT du 24 janvier 2014, afin de répondre aux exigences d'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères à l'heure actuelle. Ce projet de circulaire comporte de nombreuses modifications importantes, intégrant les tendances actuelles en matière d'éducation linguistique.

S'adressant aux journalistes du Vietnam Women's Newspaper, la professeure agrégée Vo Thi Hong Le, de la faculté des langues étrangères de l'université d'économie de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que le projet de circulaire relatif à la promulgation du cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam se rapprochait des besoins pratiques et des tendances modernes en matière d'évaluation, grâce à des modifications adaptées aux nouvelles exigences d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation des compétences en langues étrangères.

Cadre attendu de compétences en langue étrangère

En particulier, le cadre de compétences en langues étrangères pour le Vietnam devrait comporter sept niveaux (compréhension écrite, compréhension orale, expression orale, expression écrite et compétences intermédiaires) au lieu de six actuellement. La professeure agrégée Vo Thi Hong Le a déclaré : « Premièrement, dans le contexte où les parents initient leurs enfants aux langues étrangères dès leur plus jeune âge, l’élargissement du cadre à sept niveaux, avec l’ajout du niveau pré-A1, permettra une évaluation plus précise et mieux adaptée aux capacités des enfants et des nouveaux apprenants, et favorisera leur motivation à apprendre. »

Deuxièmement, dans les écoles et centres de langues étrangères, disposer d'un cadre de compétences aussi clair et détaillé permettra d'assurer la cohérence de l'évaluation de chaque compétence (compréhension orale, expression orale, compréhension écrite, expression écrite, etc.), contribuant ainsi à standardiser la qualité de l'enseignement et de l'évaluation.

« Troisièmement, lorsque le cadre vietnamien des langues étrangères sera lié au CECR (le cadre à 7 niveaux devrait être basé sur le CECR 2020), cela aidera les apprenants, les enseignants et les écoles à se connecter facilement aux certifications et aux normes internationales, ce qui facilitera les études, les séjours d'études à l'étranger et le travail », a expliqué la professeure agrégée, Dr Vo Thi Hong Le.

Le cadre vietnamien de compétences en langues étrangères a été mis à jour en 2020 conformément aux critères et au contenu du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), contribuant ainsi à garantir sa compatibilité avec les normes d'enseignement des langues largement utilisées dans le monde entier, ont déclaré des experts.

Professeure agrégée, Dr Vo Thi Hong Le, Faculté des langues étrangères, Université d'économie d'Hô-Chi-Minh-Ville

Établir des critères clairs pour chaque niveau

Par ailleurs, la professeure agrégée Vo Thi Hong Le a indiqué que lors de la modification du Cadre de compétences en langues étrangères, les descriptions de compétences pour chaque aptitude doivent être complétées et précisées, afin de fournir une base de référence précise et utile aux gestionnaires, aux experts en développement de programmes, aux rédacteurs de documents, aux enseignants et aux apprenants pour l'atteinte des normes avancées. « Avant toute chose, les critères du niveau Pré-A1 doivent être clairement définis, notamment en ce qui concerne leurs différences avec les critères du niveau A1, afin d'éviter toute ambiguïté dans les évaluations, susceptible d'entraîner des difficultés lors de la mise en œuvre. »

Dans le projet, la description des compétences du niveau pré-1 et du niveau de compétence « monologue étendu » de la section relative aux compétences orales n'est pas précisée.

Dans le même temps, les enseignants et les examinateurs doivent être pleinement informés de l'objectif et des points positifs de cette réforme et formés pour différencier et évaluer correctement les niveaux, notamment au niveau élémentaire, a souligné l'experte.

En particulier, la question de la mise en œuvre liée à la modification du programme scolaire nécessite l'ajout d'un niveau préscolaire et l'affectation de plus de temps, d'enseignants et d'administrateurs, ce qui doit également être planifié et soutenu par les chefs d'établissement à tous les niveaux.

De plus, il convient de réfléchir, afin de limiter les désagréments liés à la modification du référentiel de compétences, au sort des certifications délivrées selon l'ancien référentiel.

La professeure agrégée Vo Thi Hong Le a déclaré que les certificats internationaux délivrés selon l'ancien cadre doivent faire l'objet d'instructions et d'annonces claires concernant le calendrier de conversion vers les certificats du nouveau cadre. Ce délai de transition doit par ailleurs être suffisamment long pour permettre aux établissements scolaires, aux enseignants et aux apprenants de prendre les mesures nécessaires.

De plus, dans les cas où une conversion équivalente est possible, des instructions claires sur les critères de conversion et d'équivalence doivent être fournies.

Enfin, le projet ajoute une table des matières reprenant le contenu et les objectifs ajustés du nouveau cadre, aidant ainsi les apprenants et les enseignants à le suivre et à l'appliquer facilement dans le processus d'enseignement et d'évaluation, à le comprendre plus rapidement et à accroître la transparence et la facilité de mise en œuvre.

Le projet de circulaire est élaboré conformément à l'esprit de la décision 2371/QD-TTg du 27 octobre 2025 du Premier ministre sur la mise en place de l'anglais comme deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045.

La nouvelle circulaire devrait entrer en vigueur le 1er janvier 2027 et remplace la circulaire 01/2014/TT-BGDDT qui promulguait précédemment le Cadre de compétences en langues étrangères à six niveaux pour le Vietnam. Ce Cadre de compétences constitue la base de la mise en œuvre, de l'évaluation et du développement des programmes de langues étrangères dans l'ensemble du système éducatif vietnamien.

Source : https://phunuvietnam.vn/can-cu-the-hoa-tieu-chi-danh-gia-khung-nang-luc-ngoai-ngu-moi-dung-cho-viet-nam-20250930134621256.htm