Proposer une politique de soutien à l'éducation des enfants des travailleurs

Lorsqu'on évoque les difficultés dans le domaine de l'éducation, on parle souvent des enfants des régions reculées, des zones frontalières et des îles. Pourtant, les enfants des zones industrielles, dont les parents sont ouvriers, rencontrent eux aussi des difficultés considérables. Malgré leurs différences géographiques, ces enfants ont en commun d'être désavantagés : ils manquent d'un environnement d'apprentissage de qualité et de perspectives d'épanouissement global.

L’après-midi du 2 décembre, l’Assemblée nationale a examiné le programme national cible visant à moderniser et à améliorer la qualité de l’éducation et de la formation pour la période 2026-2035.

Inégalités des chances en matière d'éducation au cœur des zones urbaines

Le délégué Nguyen Hoang Bao Tran, directeur adjoint du département des sciences et technologies de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que les inégalités en matière d'accès à l'éducation existent non seulement dans les zones montagneuses, mais aussi au cœur des zones urbaines.

Selon la déléguée, depuis de nombreuses années, lorsqu'on parle des difficultés en matière d'éducation, on évoque souvent les régions reculées, les îles, mais il existe aussi un groupe de personnes tout aussi en difficulté : les enfants des travailleurs des parcs industriels et des zones franches d'exportation.

« Les enfants vivant dans les zones urbaines, près du centre, semblent bénéficier de conditions plus favorables, mais en réalité, la vie des travailleurs reste difficile : les pensionnats sont exigus, la plupart des familles ne vivent que dans des chambres de 10 à 12 m², les conditions de vie ne sont pas garanties, les parents font constamment des heures supplémentaires, les revenus sont instables, les enfants n'ont pas d'espace pour étudier, manquent de liens sociaux et n'ont pas accès à des activités extrascolaires… », a déclaré la déléguée.

Selon le délégué Nguyen Hoang Bao Tran, comparés aux enfants des zones montagneuses, les difficultés rencontrées par les deux groupes diffèrent dans leur nature, mais ils partagent un point commun : un manque d’environnements d’apprentissage de qualité, un manque de soutien familial et un manque d’opportunités pour un développement global. Dans certaines régions, plus de 70 % des enfants des zones industrielles n’ont pas la possibilité d’étudier des matières spécialisées, des langues étrangères ou de participer à des activités extrascolaires, car la situation économique de leur famille ne le permet pas.

Par conséquent, la déléguée a suggéré que le Programme national ciblé identifie clairement les enfants de travailleurs comme un groupe nécessitant un soutien prioritaire, et non comme un groupe en général. Il convient non seulement de leur accorder la priorité dans les politiques de bourses d'études, mais aussi de les soutenir dans la construction d'écoles publiques à proximité des zones industrielles, avec des modèles d'internat flexibles, et la création d'espaces d'apprentissage communautaires dans les internats.

L’après-midi du 2 décembre, l’Assemblée nationale a examiné le programme national cible visant à moderniser et à améliorer la qualité de l’éducation et de la formation pour la période 2026-2035.

« Les enseignants ont besoin non seulement d'indemnités, mais aussi d'un plan de développement clair. »

En ce qui concerne le développement du personnel enseignant, au cours des 20 dernières années, selon Mme Nguyen Hoang Bao Tran, nous avons appliqué de nombreux modèles de rotation des enseignants dans les domaines difficiles, mais le nombre d'enseignants disposés à rester à long terme n'est pas élevé, et l'efficacité de la politique de rotation traditionnelle montre des signes de déclin.

« Les enseignants ont non seulement besoin d'indemnités, mais aussi d'un plan de carrière clair et d'une reconnaissance appropriée », a déclaré la déléguée.

Suite à cela, la déléguée de Hô Chi Minh-Ville a proposé un mécanisme « Apprentissage – Expérience – Contribution » pour les jeunes enseignants. Au lieu d'imposer une rotation rigide, il est nécessaire de concevoir un parcours de carrière axé sur un apprentissage professionnel approfondi, une formation aux normes internationales, puis une expérience de 1 à 2 ans dans des zones difficiles, assortie d'avantages : priorité aux excellents résultats aux examens d'enseignement, priorité à la promotion…

Mme Nguyen Hoang Bao Tran a proposé de soutenir le logement des enseignants selon des normes minimales, car dans les zones montagneuses et insulaires, nombre d'entre eux sont encore contraints de vivre dans des logements précaires, sans eau ni électricité. « Il est nécessaire d'investir dans des logements sociaux décents, dotés des commodités de base », a déclaré Mme Tran.

Il faudrait ensuite mettre en place une politique de bourses d'études pour les enfants d'enseignants. Cette politique, empreinte d'humanité, apporterait sérénité, allégerait le fardeau des familles et encouragerait les enseignants à rester dans la profession. Il conviendrait notamment d'octroyer des bourses de perfectionnement professionnel aux enseignants exerçant dans des zones défavorisées. Il est essentiel de soutenir les enseignants compétents afin qu'ils puissent poursuivre leurs études et suivre des formations de qualité, en France comme à l'étranger.

Nous proposons deux fois plus de matières que les autres pays.

Par ailleurs, le délégué Tran Anh Tuan (délégation de Hô-Chi-Minh-Ville) a exprimé son opinion sur la nécessité de réduire le nombre de matières pour les étudiants.

Les délégués ont reconnu que la qualité des étudiants est également influencée par le contenu du programme. En effet, le nombre de matières à tous les niveaux est très élevé dans notre pays. Comparé aux pays en développement, le nombre de matières par semestre est très important, presque le double. La capacité d'assimilation des étudiants est donc très grande.

Délégué Tran Anh Tuan (délégation de Hô-Chi-Minh-Ville)

Par conséquent, M. Tran Anh Tuan a suggéré de revoir et de réévaluer le nombre de matières, les méthodes pédagogiques et la charge de travail par semestre à tous les niveaux. Il convient ensuite de concevoir un programme adapté à la capacité d'apprentissage des étudiants, afin d'améliorer leur niveau après l'obtention de leur diplôme.

Source : https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm