Il faut anticiper les risques

Bien que soutenu, le modèle d'enseignement de l'IELTS dans les écoles présente encore de nombreuses limites. Faut-il le reproduire ? Fort de son expérience en formation d'enseignants et en enseignement dans les secteurs public et privé, Khuu Hoang Nhat Minh, directeur du développement et des études à Origins Language Academy, estime qu'il est indispensable de bien réfléchir avant de décider d'enseigner l'IELTS, notamment en ce qui concerne l'élaboration des manuels et la coordination des enseignants et des classes.

Pour se préparer efficacement au test IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : maîtrise de la langue, compétences pédagogiques et connaissance du test.

Pour préparer efficacement les élèves à l'IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : la maîtrise de la langue, les compétences pédagogiques et, surtout, la connaissance du test. « De bonnes techniques de passation de test peuvent aider les candidats à améliorer leur score d'un niveau. En revanche, il serait très préjudiciable pour les enseignants de ne pas bien comprendre l'IELTS, de négliger le développement linguistique des élèves et de se contenter de les guider sur les techniques de passation de test durant les trois années de lycée », a souligné M. Minh.

Concernant les enseignants natifs, les établissements scolaires doivent prendre des dispositions appropriées au lieu de leur confier entièrement la préparation à l'IELTS. En effet, il est rare de trouver au Vietnam des enseignants natifs possédant de solides compétences pédagogiques, et encore plus difficile d'en trouver qui comprennent réellement l'IELTS, puisqu'ils n'ont pas à passer cet examen. « Enseigner la pensée interculturelle, corriger la prononciation ou guider l'expression orale naturelle sont des missions qui leur conviendraient parfaitement », a suggéré Maître Minh.

Concernant la coordination des cours de préparation à l'IELTS dans les lycées, M. Minh a indiqué qu'il est nécessaire d'évaluer les compétences et de répartir les élèves en groupes de niveau homogène, plutôt que de donner des cours à toute la classe. Parallèlement, l'établissement doit veiller à un ratio adéquat entre le nombre de cours d'anglais général et les cours de préparation à l'examen, par exemple 70 % pour 30 % en seconde et inversement en terminale, lorsque les élèves acquièrent de solides bases et se préparent activement à l'examen pour obtenir la certification.

Vo Dao Phu Si, maître de conférences dans une université publique d'Hô-Chi-Minh-Ville, a estimé qu'il était nécessaire de mettre à disposition des enseignants diverses ressources pour leur permettre d'enseigner efficacement la préparation à l'IELTS en parallèle du programme scolaire principal. En effet, les enseignants qui ne possèdent pas de solides compétences pédagogiques auront des difficultés à gérer des classes nombreuses d'élèves présentant des niveaux de maîtrise de la langue étrangère très variés.

Selon M. Si, les enseignants doivent être formés par des experts connaissant le test IELTS afin de bien comprendre le contenu et la structure du test, et ainsi les transmettre aux élèves au lieu de se contenter d'enseigner des astuces ou des conseils.

Il est nécessaire de mettre à disposition des enseignants diverses ressources pour leur permettre d'enseigner efficacement l'IELTS dans les écoles, en parallèle avec l'enseignement du programme scolaire principal.

Le Dr Nguyen Vinh Quang, spécialiste en gestion de l'éducation à l'Université du Hertfordshire (Royaume-Uni), actuellement directeur de l'organisation internationale de formation professionnelle Mr.Q, a également fait remarquer que les enseignants constituent le « maillon » important qui détermine le succès ou l'échec de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles, car peu d'enseignants du secondaire ont déjà été exposés à ce test.

En matière de gestion de programme, le Dr Quang recommande que les écoles expliquent clairement aux parents, dès le début de l'année, les raisons de l'enseignement des certifications en langues étrangères, et notamment de l'IELTS. De plus, étant donné que certains professeurs d'anglais dispensent déjà des cours de préparation à l'IELTS en dehors de l'établissement, les écoles doivent également se renseigner et coordonner leurs pratiques afin d'éviter tout conflit de méthodes pédagogiques.

Un autre point important est que les établissements scolaires doivent diversifier leurs options au lieu de se concentrer sur un seul examen de certification. Le Dr Quang suggère notamment de ne proposer que trois options populaires au maximum, comme l'IELTS, le TOEFL ou le Cambridge. « Il faut éviter de reconnaître et d'enseigner un trop grand nombre de certifications, car cela engendrerait du désordre dans le fonctionnement de l'établissement, ainsi que des conflits entre les organismes certificateurs », a-t-il souligné.

Lien source: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm