Récemment, dans le projet de règlement d'admission au collège et au lycée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirage au sort pour la sélection aléatoire de la troisième matière de l'examen d'entrée en seconde. Cette troisième matière ne sera pas fixe, mais devra être modifiée chaque année, après notification avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète et d'éviter l'apprentissage par cœur et les biais.

Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure mettra toujours les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une position où « il n'y a pas d'autre moyen que de tirer au sort pour choisir la troisième matière ».

La raison est que si les dirigeants du département choisissent de manière subjective, de nombreux problèmes surgiront, comme la crainte que les parents et les élèves s'y opposent ou que les élèves puissent deviner les sujets d'examen par la méthode d'élimination... Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique en tirant au sort.

Dans l'éducation, le tirage au sort est tabou, car il s'agit d'une pratique qui porte chance et malchance. Notre incapacité à gérer l'enseignement et l'apprentissage au secondaire ne peut nous faire craindre qu'en l'absence d'examens, les élèves n'étudieront pas. Au contraire, cela place les enseignants, les élèves et les parents dans une situation de chance, plongeant des dizaines de milliers de personnes dans l'insécurité. L'éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

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M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves reconnus diplômés du collège remplissent les conditions de caractère et de capacité. Par conséquent, il n'est plus nécessaire de passer cet examen pour « évaluer pleinement le niveau d'éducation de base ».

« Cet examen doit être orienté vers l'avenir, c'est-à-dire vers le niveau lycée. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront sous forme d'écoles spécialisées, tandis que les écoles ordinaires décideront de leur mode de recrutement en fonction du nombre d'élèves inscrits », a déclaré M. Khang.

Par exemple, les établissements dont le nombre d'inscriptions est égal ou inférieur au nombre de candidats inscrits peuvent se contenter de l'admission, sans organiser d'examens, pour économiser du temps et de l'argent. Les établissements dont le nombre d'inscriptions est supérieur peuvent organiser des examens d'entrée ou combiner examens d'entrée et sélection.

Concernant l'organisation des examens d'entrée, la troisième matière devrait être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution consiste à organiser les examens avec trois matières fixes, à savoir les mathématiques, la littérature et les langues étrangères (principalement l'anglais).

La raison est qu'au lycée, l'anglais est l'une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. Par ailleurs, la conclusion n° 91 du Politburo exige de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue à l'école. « Il est donc nécessaire de choisir une troisième matière comme langue étrangère », a déclaré M. Khang.

Certains estiment également que la fixation de la troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, notamment l'éducation générale, et favorisera facilement l'apprentissage par cœur et les biais. Au lieu de tirer au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient pouvoir choisir la troisième matière d'examen en fonction de leurs points forts, afin de créer les bases de compétences spécifiques nécessaires à une scolarité harmonieuse au lycée. Ainsi, les élèves bénéficieront d'une orientation professionnelle et d'une spécialisation plus précoces, au lieu de se concentrer uniquement sur trois années de lycée.

Toutefois, selon M. Khang, cette option n’est pas réalisable et pose même des problèmes à l’organisation locale des examens, car le ministère de l’Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions pour les matières auxquelles les candidats s’inscrivent.

« D'un autre côté, l'admission en 10e année se fait de haut en bas pour « fixer » le score standard, il est donc difficile d'évaluer et cela manque d'équité si les candidats choisissent de passer des examens dans de nombreuses matières différentes », a déclaré M. Khang.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a abandonné la proposition de tirage au sort pour la troisième matière de l'examen d'entrée en seconde . Il vient de solliciter des avis sur le projet de règlement d'admission au collège et au lycée pour l'année scolaire 2024-2025. 60 provinces et villes sur 63 ont accepté de soumettre trois matières à l'examen d'entrée en seconde : les mathématiques, la littérature et une troisième matière. Ce plan vise à alléger la pression et est adapté à la réalité.