Pour rendre l'école vraiment heureuse

Hier matin (25 octobre), l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , le ministère de l'Éducation et de la Formation, en collaboration avec la Fondation Happy Lof Schools, ont organisé une discussion intitulée « Happy Schools - Happy Lof Schools au Vietnam ».

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Ce n’est pas la réussite scolaire mais l’amour qui est le facteur important qui crée une école heureuse.

ÉVITER LA TRANSFORMATION

S'exprimant lors du séminaire, M. Vu Minh Duc, directeur du Département des enseignants et des responsables pédagogiques (ministère de l'Éducation et de la Formation), a expliqué que le ministère avait pris conscience que les élèves, les enseignants et les écoles subissaient une pression croissante, notamment dans le contexte de l'explosion des réseaux sociaux. Chaque action des enseignants, même la plus infime négligence, se transformait en véritable tempête sur les réseaux sociaux. Cela rendait les enseignants très timides, n'osant pas ou ne leur permettant pas d'exprimer leurs véritables sentiments. C'est pourquoi, depuis 2018, le ministère de l'Éducation et de la Formation a lancé un programme pour des écoles heureuses, axé sur trois critères fondamentaux : l'amour, la sécurité et le respect.

M. Duc a déclaré que, depuis lors, la diversité des écoles heureuses témoigne de l'intérêt des enseignants pour des solutions éducatives positives et adaptées au contexte actuel. Cependant, dans le cadre de la mise en œuvre de ces écoles, le ministère de l'Éducation et de la Formation a constaté des tendances de développement non conformes aux objectifs, notamment la commercialisation, l'apparition de critères inappropriés et l'exploitation à des fins économiques . Par conséquent, M. Vu Minh Duc a déclaré qu'à l'avenir, l'administration publique devra impérativement adopter des mesures de gestion appropriées.

Plus précisément, premièrement, le ministère de l'Éducation et de la Formation attache un grand respect à la diversité et aux différences dans la construction d'écoles heureuses, mais les valeurs fondamentales doivent être unifiées afin d'éviter toute distorsion incompatible avec l'objectif d'écoles heureuses. Deuxièmement, la construction d'écoles heureuses doit prendre en compte les besoins intrinsèques de chaque école et de chaque individu, et non devenir un mouvement, un critère de concurrence et contraindre les écoles à le mettre en œuvre. Si nous en faisons un mouvement national et un critère de concurrence, cela exercera une pression invisible sur les écoles et les enseignants.

« Cependant, pour que l'école heureuse devienne une nécessité pour les écoles elles-mêmes, il faut construire des contenus, des modèles et des méthodes très spécifiques et respectueux des différences de chaque matière », a affirmé M. Duc.

« Les résultats scolaires sont moins importants pour prédire le bonheur »

Mme Louise Aukland, maître de conférences à l'Université d'Oxford (Royaume-Uni), experte dans le domaine du bien-être, estime que les jeunes plus heureux obtiendront de meilleurs résultats, tels que des impacts positifs sur les performances académiques et les aspects non académiques, notamment : la santé mentale, le comportement, l'estime de soi, la performance, la motivation, la réduction du taux d'abandon scolaire... « Comparé à la santé émotionnelle et comportementale, la performance académique est un facteur moins important pour prédire le bonheur à l'âge adulte », a affirmé Mme Aukland.

M. Nguyen Van Hoa, président du système éducatif Nguyen Binh Khiem ( Hanoï ), se souvient des premières années de création de l'école, toujours fidèle à la philosophie et aux objectifs pédagogiques de former des élèves talentueux et talentueux pour la société. Cependant, dans la pratique, de nombreux problèmes sont apparus, faisant disparaître l'idée de « formation des talents » : les élèves étaient perturbateurs, refusaient d'étudier et causaient des problèmes ; les enseignants, insultés, portaient plainte auprès du directeur, ne supportaient pas la pression et démissionnaient ; les parents, constatant que leurs enfants ne progressaient pas, portaient également plainte auprès du directeur…

Les parents attendent de leurs enfants qu'ils réussissent à l'école. L'école applique des mesures et des règlements stricts. De nombreux enseignants doivent démissionner, ne supportant pas la pression des écoles privées. Je passe mes journées à juger des procès et je me demande parfois : pourquoi la vie de directeur est-elle si difficile ? », a raconté M. Hoa.

Il a décidé de changer l'école et de se transformer : « J'ai envisagé de libérer les élèves en allégeant le règlement intérieur. Beaucoup pensent que plus on impose de règles, plus il est facile de gérer les élèves. Or, la réalité montre que plus l'école impose de règles, plus les élèves trouvent le moyen de les enfreindre, car ils sont à l'âge de la puberté, l'âge de l'hyperactivité et des bêtises. »

M. Hoa a convaincu les enseignants et lui-même d'aimer les élèves et de ne pas appliquer une discipline trop sévère aux élèves qui commettent des erreurs ou obtiennent de mauvaises notes. Les enseignants ne devraient pas trop se focaliser sur les résultats, courir après les notes et toujours créer une ambiance de classe agréable. « Je conseille aux enseignants de ne pas se fier aux notes et aux classements pour observer les élèves », a-t-il expliqué.

M. Nguyen Van Hoa estime également que la course à la réussite fera perdre aux élèves leur indépendance et leur confiance en eux, les amenant à ne savoir que pratiquer, au lieu de former des personnes créatives. Apprendre n'est qu'une des aptitudes humaines et aucun élève n'est faible ; l'éducation visera le progrès et le développement des élèves plutôt que l'obtention de résultats et de réussites.

LE BONHEUR DES CHOSES SIMPLES

Récemment, le Département de l'Éducation et de la Formation du district de Ba Dinh (Hanoï) a également dressé le bilan d'une année de mise en œuvre du projet « Écoles heureuses » dans plusieurs écoles du district. Les témoignages positifs recueillis lors de cette séance étaient très simples, sans rapport avec les résultats scolaires, les notes ou les classements.

Mme Nguyen Loan, professeur d'éducation civique (Primaire Expérimental - Collège - Lycée), a exprimé son bonheur de sentir que ses élèves aiment sa matière : « Demain c'est mon cours, on a vraiment hâte... », juste cette phrase mais j'ai été très touchée car la matière que j'enseigne est considérée comme aride, une matière secondaire...

"Demain c'est ton cours, on a vraiment hâte...", juste cette phrase mais j'ai été très touchée car la matière que j'enseigne est considérée comme aride et une matière mineure.

Mme Nguyen Loan, enseignante d'éducation civique (Primaire expérimental - Secondaire - Lycée)

Il ne peut pas y avoir un modèle unique qui convienne à toutes les écoles.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que l'école heureuse est un concept qui suscite un vif intérêt au Vietnam aujourd'hui. Par conséquent, une compréhension systématique et globale des éléments qui la composent est une préoccupation pour toute la communauté. Selon M. Vinh, une école heureuse est une école développée en fonction des conditions et des capacités de chaque établissement, et il ne peut exister de modèle unique applicable à toutes les écoles. Cependant, il est essentiel d'élaborer un programme éducatif pour des écoles heureuses au Vietnam, de manière scientifique, moderne et standardisée, en accord avec les tendances mondiales. C'est l'un des fondements importants pour bâtir une école heureuse où règnent l'amour, l'acceptation de la diversité, le respect de l'individualité, l'intégration, le développement de la santé physique et mentale, et la promotion de l'intelligence de chaque établissement, de chaque enseignant et de chaque élève.

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