L'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation reste limitée et insuffisante.

Candidats passant l'examen d'entrée en 10e année en 2024 à Hanoï - Photo : NGUYEN BAO

Le 12 août, le Comité central du Parti a publié la Conclusion n° 91-KL/TW du Politburo pour poursuivre la mise en œuvre de la Résolution n° 29-NQ/TW, datée du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, répondant aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans les conditions d'une économie de marché à orientation socialiste et d'intégration internationale.

Après 10 ans de mise en œuvre de la résolution 29

La conclusion indique qu'après dix ans de mise en œuvre de la résolution 29, l'éducation et la formation dans notre pays ont obtenu de nombreux résultats importants. L'ensemble du territoire a achevé la scolarisation préscolaire universelle pour les enfants de cinq ans, et la qualité de l'enseignement primaire et secondaire universel a été maintenue et progressivement améliorée.

L'enseignement général évoluant positivement d'une simple transmission de connaissances vers un développement global des qualités et des capacités des apprenants, la qualité de l'enseignement général de masse et de l'enseignement fondamental s'améliore de plus en plus.

La formation continue se diversifie tant par son contenu que par sa forme. Des initiatives visant à stimuler la compétition en matière d'apprentissage, à encourager l'apprentissage et le développement des talents, et à construire une société apprenante sont mises en œuvre avec soin.

L'enseignement professionnel a connu une forte croissance quantitative et s'est concentré sur l'amélioration progressive de sa qualité afin de mieux répondre aux besoins du marché du travail.

L'innovation continue dans l'enseignement supérieur, associée à une autonomie accrue, a créé une nouvelle dynamique et des changements importants en matière de qualité et d'efficacité dans la formation des ressources humaines et la recherche scientifique.

Le nombre de programmes de formation accrédités et publiés à l'échelle internationale a fortement augmenté, et plusieurs établissements d'enseignement supérieur et organismes de formation sont très bien classés dans la région et dans le monde.

Les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, les tests et l'évaluation de la qualité de l'éducation ont été modernisés, devenant ainsi de plus en plus pratiques et efficaces.

L'équipe d'enseignants et de responsables de l'enseignement fondamental a été standardisée, garantissant progressivement un nombre suffisant d'effectifs. Les infrastructures et le matériel pédagogique ont été améliorés, répondant dans un premier temps aux exigences de l'innovation pédagogique et de la formation.

Encore limité et insuffisant

En conclusion, outre les résultats obtenus, la mise en œuvre de la résolution 29 présente encore certaines limites et lacunes ; l'institutionnalisation de certains contenus de la résolution dans des politiques et des lois au service de l'innovation en matière d'éducation et de formation, et la planification du réseau universitaire sont lentes à être promulguées.

La mise en œuvre de l'autonomie dans les établissements d'enseignement et de formation, ainsi que l'adoption de nouveaux programmes et manuels d'enseignement général, se heurtent encore à de nombreuses difficultés. Le lien entre les niveaux d'enseignement, les niveaux de formation et l'orientation des élèves après le collège demeure insuffisant.

L'enseignement professionnel et universitaire est peu adapté au marché du travail et ne répond pas aux besoins en ressources humaines des nouveaux secteurs économiques et des hautes technologies. Le niveau de maîtrise des langues étrangères, notamment de l'anglais, des travailleurs qualifiés demeure faible, ce qui ne permet pas de satisfaire aux exigences de l'intégration internationale.

Le taux d'études supérieures, notamment en sciences fondamentales, en ingénierie et en technologie, demeure faible. Dans de nombreuses régions, la structure et le nombre d'enseignants sont insuffisants, et la qualité de l'enseignement est inégale. Les politiques et les mécanismes de financement de l'éducation restent inadéquats.

Le taux de classes non regroupées reste élevé, et les infrastructures et équipements pédagogiques font défaut, notamment dans les zones montagneuses, les zones industrielles et les zones densément peuplées.

Certains objectifs fixés dans la résolution n'ont pas été atteints ; le travail de communication sur l'innovation dans l'éducation et la formation, la socialisation de l'éducation et l'efficacité de la gestion étatique de l'éducation et de la formation présente encore des limites et n'a pas attiré beaucoup de ressources non étatiques à investir dans l'éducation...

Le Politburo a demandé aux comités du Parti à tous les niveaux, aux autorités, au Front de la Patrie du Vietnam et aux organisations socio-politiques de continuer à bien comprendre et à mettre en œuvre sérieusement et efficacement les points de vue, les objectifs, les tâches et les solutions énoncés dans la résolution 29-NQ/TW, la résolution du 13e Congrès national et les autres résolutions du Parti sur l'éducation et la formation ; dans le même temps, de se concentrer sur la bonne mise en œuvre des 9 tâches clés énoncées dans la conclusion.

Voir ici la conclusion sur la poursuite de la mise en œuvre de la résolution 29-NQ/TW du Comité central du Parti sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation.

Source : https://tuoitre.vn/doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-con-han-che-bat-cap-20240814213020916.htm