Les réformes fondamentales et globales de l'éducation et de la formation se heurtent encore à des limites et des lacunes.

Candidats passant l'examen d'entrée en 10e année à Hanoï en 2024 - Photo : NGUYEN BAO

Le 12 août, le Comité central du Parti communiste vietnamien a publié la conclusion n° 91-KL/TW du Politburo, poursuivant la mise en œuvre de la résolution 29-NQ/TW du 4 novembre 2013 du 11e Comité central du Parti communiste vietnamien sur la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation afin de répondre aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans le contexte d'une économie de marché à orientation socialiste et d'intégration internationale.

Après 10 ans de mise en œuvre de la résolution 29

La conclusion indique qu'après dix ans de mise en œuvre de la résolution 29, le secteur de l'éducation et de la formation au Vietnam a obtenu de nombreux résultats importants. L'ensemble du pays a achevé la scolarisation préscolaire universelle pour les enfants de cinq ans et a maintenu et progressivement amélioré la qualité de l'enseignement primaire et secondaire de premier cycle universel.

L'enseignement général évoluant positivement, passant d'une simple transmission de connaissances aux étudiants à un développement global de leurs qualités et compétences, la qualité de l'enseignement général, tant de masse que de niveau supérieur, s'améliore constamment.

La formation continue évolue de diverses manières, tant sur le plan du contenu que sur celui des formes. Des initiatives promouvant l'apprentissage, encourageant l'éducation et le développement des talents, et visant à construire une société apprenante sont activement mises en œuvre.

L'enseignement professionnel a connu une croissance significative en quantité et s'est concentré sur l'amélioration de la qualité, répondant progressivement mieux aux besoins du marché du travail.

L'innovation continue dans l'enseignement supérieur, associée à une autonomie accrue, a créé une nouvelle dynamique et a permis d'améliorer significativement la qualité et l'efficacité de la formation des ressources humaines et de la recherche scientifique.

Le nombre de programmes de formation accrédités et d'articles scientifiques publiés à l'échelle internationale a considérablement augmenté, plusieurs établissements d'enseignement supérieur et disciplines de formation figurant parmi les meilleurs de la région et du monde.

Les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que l'examen, les tests et l'évaluation de la qualité de l'éducation, ont été réformés dans une direction moderne, devenant de plus en plus substantiels et efficaces.

Le personnel enseignant et administratif a été standardisé et ses effectifs sont progressivement garantis. Les infrastructures et le matériel pédagogique ont été améliorés, répondant dans un premier temps aux exigences de la réforme de l'éducation et de la formation.

Il subsiste des limitations et des lacunes.

En conclusion, outre les réalisations, la mise en œuvre de la résolution 29 présente encore certaines limites et lacunes ; l'institutionnalisation de certains contenus de la résolution dans des politiques et des lois servant la réforme de l'éducation et de la formation, et la planification du réseau des établissements d'enseignement supérieur ont été lentes à être promulguées.

La mise en œuvre de l'autonomie dans les établissements d'enseignement et de formation, ainsi que le déploiement de nouveaux programmes et manuels d'enseignement général, se heurtent encore à de nombreuses difficultés. L'articulation entre les différents niveaux d'enseignement et de formation, et l'orientation des élèves après le premier cycle du secondaire, demeurent insuffisantes.

L’enseignement professionnel et supérieur n’est pas encore pleinement adapté au marché du travail et ne répond pas aux besoins en ressources humaines des nouveaux secteurs économiques et des industries de haute technologie. Le niveau de maîtrise des langues étrangères, notamment de l’anglais, des travailleurs qualifiés demeure faible et ne satisfait pas aux exigences de l’intégration internationale.

La proportion d'étudiants de troisième cycle, notamment en sciences fondamentales, en ingénierie et en technologie, demeure faible. Dans de nombreuses localités, la structure et le nombre d'enseignants sont inadaptés, et leur qualité est inégale. Les politiques et les mécanismes de financement de l'éducation restent insuffisants.

La proportion de salles de classe dont la structure n'est pas saine reste élevée, et il y a une pénurie d'installations et de matériel pédagogique, notamment dans les zones montagneuses, les zones industrielles et les zones densément peuplées.

Certains objectifs fixés dans la résolution n'ont pas été atteints ; les efforts de communication concernant la réforme de l'éducation et de la formation, la socialisation de l'éducation et l'efficacité de la gestion étatique de l'éducation et de la formation restent limités et n'ont pas attiré beaucoup de ressources non étatiques à investir dans l'éducation...

Le Politburo demande aux comités du Parti, aux agences gouvernementales, au Front de la Patrie du Vietnam et aux organisations politiques et sociales de continuer à comprendre et à mettre en œuvre efficacement les points de vue, les objectifs, les tâches et les solutions énoncés dans la résolution 29-NQ/TW, la résolution du 13e Congrès national et les autres résolutions du Parti sur l'éducation et la formation ; et, dans le même temps, de se concentrer sur la mise en œuvre efficace des neuf tâches clés mentionnées dans la conclusion.

Voir ici les conclusions sur la poursuite de la mise en œuvre de la résolution 29-NQ/TW du Comité central du Parti communiste vietnamien sur la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation.

Source : https://tuoitre.vn/doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-con-han-che-bat-cap-20240814213020916.htm