Éducation préscolaire - École verte - Sûreté

Au cours des trois dernières années, l'éducation préscolaire à Ca Mau a connu des améliorations significatives. La preuve la plus évidente est l'augmentation du nombre de formations professionnelles de haut niveau dispensées aux enseignants, répondant ainsi aux besoins et aux orientations de la garde et de l'éducation des enfants avec une nouvelle vision. De plus, l'ouverture de cours pédagogiques préscolaires dans les centres de formation contribue également à améliorer la qualité du personnel enseignant. Les cours pour enfants intègrent de nombreuses nouvelles méthodes et activités, suscitant l'enthousiasme des enfants. Parallèlement, la qualité des repas, la sécurité alimentaire et l'hygiène sont des priorités absolues dans l'environnement préscolaire.

De nombreuses difficultés

L'éducation préscolaire dans la province est actuellement confrontée à de nombreuses difficultés, principalement en raison de ses caractéristiques géographiques, de ses ressources limitées et de la demande croissante de développement éducatif. La province manque actuellement de 83 salles de classe préscolaires, ce qui oblige de nombreuses écoles à emprunter temporairement des salles de classe à d'autres niveaux. Nombre de salles de classe existantes sont petites, dégradées et dépourvues des équipements de base tels que des toilettes, des cuisines et des réfectoires pour les élèves.

De plus, la géographie de la province, avec ses nombreuses zones reculées et ses réseaux de transport difficiles, maintient encore de nombreuses écoles séparées. Actuellement, la province compte encore 55 écoles maternelles séparées, mais les conditions dans lesquelles elles sont dispensées ne répondent pas aux exigences, ce qui, dans la plupart des cas, entraîne des difficultés d'organisation des classes et de gestion du secteur.

Parallèlement, le recrutement est difficile en raison du manque de ressources, ce qui entraîne une pénurie d'enseignants pour assurer l'encadrement, l'éducation et la prise en charge des enfants. En raison de ce manque, le ratio enseignants/classe dans de nombreuses écoles maternelles n'est que de 1,7, ce qui met les enseignants sous pression pour s'occuper des enfants et les éduquer. Cela affecte la qualité de l'éducation et la sécurité des enfants.

La mise en œuvre de l'objectif d'universalisation de l'éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 4 ans d'ici 2030 se heurte à de nombreuses difficultés en raison du manque d'enseignants et de l'inadéquation des installations. Le taux d'enfants d'âge préscolaire scolarisés dans les structures d'éducation préscolaire est actuellement faible par rapport à l'objectif fixé (5,62 % dans les écoles maternelles, 59,27 % dans les jardins d'enfants et 47,38 % pour les enfants de 3 à 4 ans).

Les enseignants conçoivent et organisent des programmes d’enseignement en intégrant des événements historiques vivants et intéressants pour susciter l’enthousiasme des enfants.

Mme Tran Dieu Hien, directrice de l'école maternelle Son Ca, dans la ville de Ca Mau , a déclaré : « Bien que l'école ait investi dans des installations par le passé, celles-ci se sont fortement dégradées jusqu'à présent, ne répondant plus aux besoins d'accueil et d'éducation des enfants. Par ailleurs, les enseignants subissent une forte pression en termes de temps de classe et d'intensité de travail, car leur travail ne se limite pas à l'enseignement, mais consiste également à s'occuper des repas et du sommeil des enfants. Or, leur salaire actuel est inférieur à celui des autres niveaux d'enseignement. Certains parents ne comprennent pas et ne comprennent pas les enseignants dans leur rôle d'accueil et d'éducation des enfants. »

Des objectifs clairs, une action décisive

Pour améliorer la qualité de l'éducation préscolaire, il est nécessaire de se concentrer, d'innover et de prêter attention à de nombreux facteurs. L'essentiel est de recruter des enseignants compétents, éthiques, passionnés par leur profession et assidus. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en place des politiques visant à attirer et à récompenser les enseignants, notamment dans les communes où les conditions de déplacement sont difficiles ; de renforcer les formations régulières en matière d'expertise, de compétences pédagogiques et de nouvelles méthodes d'enseignement (éducation centrée sur l'enfant).

Selon Mme Nguyen Bich Thao, directrice de l'école maternelle Huong Tram, à Ca Mau : « L'objectif des enseignants est d'innover dans les méthodes d'enseignement afin de promouvoir la positivité, la conscience de soi, l'initiative et la créativité des enfants. De plus, il est nécessaire de multiplier les activités expérientielles pour les enfants, tant à l'école qu'en dehors des cours. Parallèlement, il est nécessaire de développer des programmes et des contenus axés sur des méthodes d'enseignement innovantes et l'application de méthodes pédagogiques avancées aux activités de garde d'enfants et d'éducation, telles que la pédagogie Montessori et les STEM. Il est essentiel de constituer une équipe de cadres, d'enseignants et d'employés dotés de bonnes qualités morales, d'un style d'enseignement exemplaire, d'excellentes compétences professionnelles, de solidarité, de dévouement, d'amour du métier et de l'amour des enfants. La coordination entre l'école, les familles et la société est essentielle et doit être davantage encouragée à l'avenir, pour une éducation synchrone. »

Les cours de talents se concentrent sur le confort et la liberté créative plutôt que sur des enseignants qui se tiennent la main et montrent comment faire les choses.

M. Le Hoang Du, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation, a déclaré : « Nous encourageons toujours les enseignants à rechercher et à appliquer des modèles d'enseignement avancés. Il est nécessaire d'élargir les espaces d'apprentissage en dehors de la salle de classe, tels que : multiplier les activités de découverte de la nature, de visite, d'interaction avec la communauté..., et d'innover constamment dans leur contenu et leur forme d'intégration. Nous devons construire des écoles vertes, sûres et heureuses, en combinant l'éducation à la protection de l'environnement et la prise en charge de la santé mentale des enfants ; en créant un environnement sans pression, sans violence scolaire... ». M. Du a souligné que l'un des facteurs importants pour améliorer la qualité de l'éducation préscolaire est de promouvoir la transformation numérique dans la gestion et l'enseignement, notamment : la numérisation progressive des plans de cours et du matériel pédagogique ; l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans la gestion de l'éducation préscolaire... ».

Il faut reconnaître que ces derniers temps, de nombreux facteurs négatifs proviennent des garderies privées, affectant ainsi la qualité de l'éducation de la petite enfance. Le ministère de l'Éducation et de la Formation continue de renforcer son contrôle et d'organiser des inspections auprès des garderies privées afin de garantir la bonne application de la réglementation concernant les installations, le personnel enseignant et les programmes. Cela permet de détecter rapidement les infractions et de prendre les mesures appropriées. Pour les garderies privées qui enfreignent la réglementation, le ministère de l'Éducation et de la Formation prendra des mesures strictes, telles que demander aux autorités compétentes de suspendre leurs activités ou de demander leur dissolution.

Le ministère a également pour mission de soutenir l'éducation dans les zones reculées, notamment celles à forte concentration de minorités ethniques, afin de rattraper le retard des groupes scolaires urbains. Des efforts sont généralement déployés pour construire des écoles solides, dotées de salles de classe complètes, de locaux fonctionnels, de terrains de jeux et de toilettes conformes aux normes. De plus, des équipements et du matériel pédagogique adaptés à l'âge préscolaire et aux conditions régionales sont fournis ; l'électricité, l'eau potable et Internet sont également fournis, en particulier dans les écoles reculées.

M. Le Hoang Du a déclaré : « Pour ce groupe et cet environnement prioritaires, le secteur de l'éducation exige le recrutement d'enseignants natifs (maîtrisant les langues ethniques et la culture), puis une formation aux métiers de l'éducation préscolaire. Le secteur met également en place des politiques de traitement plus adaptées aux enseignants des zones difficiles, telles que des aides salariales, des primes d'encouragement, des logements..., ainsi que le renforcement de la formation professionnelle et des compétences des enseignants grâce à l'enseignement à distance ou à leur envoi en formation régulière. Il convient ensuite de diversifier et de localiser les contenus éducatifs, notamment en concevant des programmes adaptés à la culture ethnique, par exemple en utilisant des contes de fées, des chants folkloriques et des jeux traditionnels. Il est nécessaire de bilinguiser les programmes, par exemple en enseignant dans la langue maternelle et en vietnamien, en aidant les enfants à ne pas avoir de difficultés linguistiques à l'école... . Le plus important est d'encourager les parents et la communauté à participer à l'éducation des enfants (en racontant des histoires, en enseignant des danses et des chants ethniques...), en créant les conditions d'accès à des ressources d'apprentissage numériques ( vidéos , jeux éducatifs) adaptées au niveau et à la culture. »

Lam Khanh

Source : https://baocamau.vn/giao-duc-mam-non-truong-hoc-xanh-an-toan-hanh-phuc-a39469.html