« Étudier les mathématiques, la littérature et l'anglais pour entrer en 10e année constitue également un apprentissage déséquilibré. »

Les matières qui apparaissent régulièrement dans les examens d'entrée en 10e année, telles que les mathématiques, la littérature et l'anglais, sont toujours considérées par les élèves et les parents comme les matières principales, nécessitant un investissement en temps et en argent, tandis que les matières restantes sont considérées comme des matières secondaires et les élèves les négligent et les étudient avec négligence.

Étudier pour l'examen

Après plus de dix ans d'expérience dans le secteur de l'éducation , Mme Pham Thi Ha, professeure d'arts plastiques à Hanoï, déplore le changement de perception de nombreux parents et élèves sur les matières scolaires. En témoigne le fait que les élèves se concentrent uniquement sur les matières d'examen, tandis que d'autres sont étudiées superficiellement, uniquement pour obtenir les points nécessaires à la promotion et à l'obtention du diplôme.

À plusieurs reprises, pendant les cours, l'enseignante a vu des élèves cacher leurs livres de mathématiques, de littérature et d'anglais dans les tiroirs de leur bureau, les sortant parfois pour lire ou faire leurs devoirs. Lorsque l'enseignante leur a posé la question, les élèves ont répondu innocemment qu'ils prenaient le temps de réviser leurs leçons car ils avaient un contrôle à venir.

« Si les élèves utilisent des livres d'autres matières pour étudier pendant un cours d'art, quel enseignant ne se sent pas blessé et triste ? » a déclaré Mme Hai, ajoutant que la mentalité d'étudier tout ce qui est au programme persiste dans la perception et la pensée de nombreux élèves et parents. Les élèves considèrent les matières qui ne sont pas au programme comme secondaires, les prennent donc à la légère et se montrent peu coopératifs dans l'enseignement et l'apprentissage.

De nombreux étudiants se concentrent uniquement sur les matières du programme d'examen et négligent les autres. (Photo d'illustration)

Selon l'enseignante, il n'existe actuellement aucun document dans le secteur de l'éducation réglementant ou distinguant les matières principales des matières secondaires. Cependant, les matières d'examen comme les mathématiques, la littérature et l'anglais bénéficient souvent d'une plus grande attention de la part des établissements scolaires. C'est pourquoi les élèves et leurs parents comprennent implicitement qu'il s'agit de matières principales. Étudier à l'école ne suffit pas ; ils participent également à des centres et à des cours supplémentaires pour consolider leurs connaissances.

De mauvaises conséquences pour l’avenir

À propos de l'attitude des élèves qui négligent des matières non incluses dans l'examen, le Dr Vu Thu Huong, expert en éducation, a déclaré que la faute n'incombe pas uniquement aux enfants, mais à la famille, à l'école et, plus profondément, aux politiques d'examen. Cela se reflète dans la manière dont les enseignants enseignent, dans la façon dont les parents encouragent leurs enfants à étudier et dans le choix des matières pour la seconde et les examens d'entrée à l'université.

« Dès l'école primaire, il est arrivé que des enseignants prennent du temps sur d'autres matières pour enseigner les mathématiques et le vietnamien. À la maison, de nombreux parents qui gèrent les études de leurs enfants consacrent également la majeure partie de leur attention à ces deux matières », a déclaré le Dr Huong, ajoutant que de telles actions incitent les enfants à faire la distinction entre les matières principales et secondaires.

Les élèves se concentrent uniquement sur les matières d'examen et étudient superficiellement, négligeant les autres matières dans le seul but d'obtenir les points nécessaires à leur diplôme. Cela non seulement les conduit à étudier de manière déséquilibrée, ce qui entraîne un déséquilibre dans leur raisonnement, mais a aussi des conséquences néfastes pour l'avenir. Cependant, parents et élèves ne s'en rendent pas compte, se préoccupant uniquement des résultats et des réussites du présent.

L'idée d'étudier pour les examens amène les étudiants à étudier de manière déséquilibrée, ce qui peut avoir de graves conséquences pour l'avenir. (Photo d'illustration)

Selon le Dr Huong, de nombreux étudiants excellent en mathématiques et en littérature, avec des scores IELTS de 7 ou 8, mais manquent de connaissances de base dans la vie quotidienne et ne savent même pas à quoi ressemblent les épinards d'eau ou les épinards de Malabar, ni en quoi une carpe est différente d'une carpe argentée… Ces connaissances sont enseignées dans des matières qu'ils considèrent encore comme secondaires et méprisent.

« De nombreux élèves pensent encore qu'être bon en mathématiques, en littérature et en anglais est synonyme de réussite. Or, en réalité, ils manquent d'autres connaissances sur la vie et la société, ce qui les conduit à commettre des erreurs et à échouer. Souvent, lorsqu'on les interroge sur des personnages historiques célèbres, ils donnent de mauvaises réponses. Même en communication de base, les élèves manquent d'assurance », a souligné le Dr Huong.

La femme médecin estime que dans le système éducatif, toutes les matières jouent un rôle important dans la transmission des connaissances, tout en contribuant à l’orientation et au façonnage de la personnalité et des compétences.

Les sciences naturelles contribuent au développement de la pensée logique et du raisonnement, tandis que les sciences sociales offrent d'importantes leçons de morale. Une approche diversifiée offre aux élèves la possibilité d'explorer et de développer pleinement leurs capacités individuelles. Par conséquent, l'idée « pas d'examens, pas d'apprentissage » devrait être abandonnée.

Se concentrer uniquement sur les mathématiques, la littérature et l'anglais pour les examens est également biaisé, car cela ne permet pas aux élèves d'acquérir des connaissances approfondies, mais favorise leur développement et leur réussite future. « L'examen d'entrée en seconde devrait proposer une variété de matières ; les élèves ont le droit de choisir librement, sans nécessairement se concentrer sur trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais. Pour y parvenir, l'ensemble du système éducatif doit évoluer afin de respecter les capacités des élèves », a déclaré la médecin.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du déséquilibre des apprentissages des élèves

Lors de la conférence de presse du gouvernement tenue dans l'après-midi du 7 octobre, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que, par le passé, l'examen d'entrée en seconde était laissé aux communes pour qu'elles puissent décider du nombre de matières, de la durée et des sujets d'examen. Le ministère a constaté que la plupart des provinces et des villes optaient pour trois matières.

Le fait que les communes décident du nombre de matières pour l'examen d'entrée en seconde, comme les années précédentes, n'est pas cohérent. L'idée d'une « centaine de fleurs s'épanouissent » crée des lacunes dans l'inspection et l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage. Par conséquent, le ministère prévoit de promulguer un règlement stipulant que l'examen public d'entrée en seconde comportera trois matières, dont deux obligatoires : mathématiques et littérature. La troisième sera tirée d'une des matières évaluées par les scores (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire-géographie, technologie, informatique). Les matières de l'examen seront annoncées avant le 31 mars de chaque année.

Selon M. Thuong, si les localités choisissent d'agir ainsi, cela peut être influencé par la volonté subjective du dirigeant, ce qui peut avoir de nombreuses conséquences. Si une matière fixe est choisie, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du risque d'apprentissage par cœur et de biais.

Le ministère étudie actuellement les modalités de sélection de la troisième matière. Elle pourrait ne pas être fixée à une seule matière : cette année, ce seront les sciences sociales, l’année prochaine les sciences naturelles, puis une autre matière, ou bien elle pourrait être tirée au sort, comme prévu dans le projet de loi », a déclaré le vice-ministre.

Source : https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html