« Étudier les mathématiques, la littérature et l'anglais pour entrer en seconde constitue également un apprentissage déséquilibré. »

Les matières qui figurent régulièrement aux examens d'entrée en seconde, telles que les mathématiques, la littérature et l'anglais, sont toujours considérées par les élèves et leurs parents comme les matières principales, nécessitant un investissement en temps et en argent, tandis que les autres matières sont considérées comme secondaires et les élèves les négligent et les étudient avec désinvolture.

Étudiez pour l'examen

Après plus de dix ans d'expérience dans l'enseignement , Mme Pham Thi Ha, professeure d'arts plastiques à Hanoï, déplore que de nombreux parents et élèves aient une vision si différente des matières scolaires. En effet, certains élèves se concentrent uniquement sur les matières à préparer aux examens, tandis que les autres sont abordées superficiellement, dans le seul but d'obtenir suffisamment de points pour passer dans la classe supérieure et obtenir leur diplôme.

À plusieurs reprises en classe, l'enseignante a remarqué que les élèves rangeaient leurs manuels de mathématiques, de littérature et d'anglais dans les tiroirs de leur pupitre, les sortant parfois pour lire ou faire leurs devoirs. Interrogés, les élèves répondaient innocemment qu'ils révisaient leurs leçons en prévision d'un contrôle.

« Si des élèves apportent des livres d'autres matières pour étudier pendant un cours d'arts plastiques, quel professeur ne se sent pas blessé et attristé ? » a déclaré Mme Hai, ajoutant que la mentalité consistant à n'étudier que ce qui est à l'examen persiste chez de nombreux élèves et parents. Les élèves considèrent les matières non évaluées comme mineures, les prennent donc à la légère et se montrent peu coopératifs dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.

De nombreux élèves se concentrent uniquement sur les matières figurant au programme d'examen et négligent les autres. (Photo d'illustration)

Selon cette enseignante, il n'existe actuellement aucun document officiel dans le secteur de l'éducation qui réglemente ou distingue les matières principales des matières secondaires. Cependant, les matières faisant l'objet d'examens, comme les mathématiques, la littérature et l'anglais, bénéficient souvent d'une attention particulière de la part des établissements scolaires. C'est pourquoi les élèves et leurs parents considèrent implicitement qu'il s'agit de matières principales. Les cours à l'école ne suffisent pas ; ils fréquentent également des centres de soutien et des cours particuliers pour approfondir leurs connaissances.

De mauvaises conséquences pour l'avenir

Abordant la question de l'attitude des élèves qui prennent à la légère les matières non évaluées, le Dr Vu Thu Huong, spécialiste en éducation, a déclaré que la responsabilité n'incombe pas uniquement aux enfants, mais aussi à la famille, à l'école et, plus fondamentalement, aux politiques d'examen. Cela se manifeste dans les méthodes pédagogiques des enseignants, dans la manière dont les parents incitent leurs enfants à étudier et dans le choix des matières pour le brevet et le concours d'entrée à l'université.

« Dès l’école primaire, il arrive que des enseignants consacrent du temps, au détriment d’autres matières, à l’enseignement des mathématiques et du vietnamien. À la maison, de nombreux parents qui gèrent les études de leurs enfants accordent également la majeure partie de leur attention à ces deux matières », a déclaré le Dr Huong, ajoutant que de telles pratiques amènent les enfants à faire la distinction entre matières principales et matières secondaires.

Les élèves se concentrent uniquement sur les matières à examiner et les étudient superficiellement, négligeant les autres matières dans le seul but d'obtenir suffisamment de points pour être diplômés. Cette approche déséquilibrée engendre chez eux des difficultés de concentration et des conséquences néfastes pour leur avenir. Or, parents et élèves restent aveugles à ces conséquences et ne se soucient que des notes et de la réussite immédiate.

L'idée de réviser uniquement pour les examens incitera les élèves à étudier de manière déséquilibrée, ce qui aura des conséquences néfastes pour leur avenir. (Photo d'illustration)

D'après le Dr Huong, de nombreux étudiants excellent en mathématiques et en littérature, obtenant des scores de 7,0 ou 8,0 à l'IELTS, mais manquent de connaissances de base. Ils ignorent même « à quoi ressemblent les épinards d'eau et les épinards de Malabar, ou quelle est la différence entre une carpe et une carpe argentée… ». Ces connaissances leur sont transmises à travers des matières qu'ils considèrent encore comme mineures et qu'ils dédaignent.

« Beaucoup d'élèves s'imaginent encore qu'être bon en mathématiques, en littérature et en anglais fait d'eux de bons élèves. Or, en réalité, ils manquent de connaissances sur la vie et la société, ce qui les conduit à des erreurs et à des échecs. Souvent, interrogés sur des personnages historiques célèbres, ils donnent de mauvaises réponses. Même dans les situations de communication les plus élémentaires, ils manquent d'assurance », a souligné le Dr Huong.

Cette femme médecin estime que, dans le système éducatif, toutes les matières jouent un rôle important dans la transmission des connaissances, tout en contribuant à l'orientation et au développement de la personnalité et des compétences.

Les sciences naturelles contribuent au développement de la pensée logique et du raisonnement, tandis que les sciences sociales transmettent d'importantes leçons de morale. Cette approche diversifiée permet aux élèves d'explorer et de développer pleinement leurs aptitudes individuelles. Par conséquent, l'idée que « pas d'examens, pas d'apprentissage » doit être abandonnée.

Se concentrer uniquement sur les mathématiques, la littérature et l'anglais en vue des examens est une approche biaisée qui ne permet pas aux élèves d'acquérir des connaissances approfondies, ni de favoriser leur développement et leur réussite future. « L'examen d'entrée en seconde devrait proposer un large éventail de matières. Les élèves devraient avoir le droit de choisir librement, sans être obligés de se concentrer uniquement sur les mathématiques, la littérature et l'anglais. Pour ce faire, tout le système éducatif doit évoluer afin de mieux prendre en compte les capacités des élèves », a déclaré la médecin.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du déséquilibre dans l'apprentissage des élèves.

Lors de la conférence de presse gouvernementale du 7 octobre après-midi, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que, par le passé, les collectivités locales étaient libres de choisir le nombre de matières, la durée et le contenu de l'examen d'entrée en seconde. Le ministère a constaté que la plupart des provinces et des villes optaient pour trois matières.

Le fait que les collectivités locales décident du nombre de matières pour l'examen d'entrée en seconde, comme les années précédentes, est source d'incohérence et engendre des lacunes dans l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage. C'est pourquoi le ministère prévoit de publier un règlement stipulant que l'examen d'entrée en seconde portera sur trois matières, dont deux obligatoires : les mathématiques et le français. La troisième matière sera choisie parmi les matières évaluées par notes (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire-géographie, technologie, informatique). Les matières d'examen seront annoncées chaque année avant le 31 mars.

Selon M. Thuong, si les collectivités locales font ce choix, cela pourrait être influencé par la volonté subjective du dirigeant, entraînant de nombreuses conséquences. Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète, quant à lui, du risque d'apprentissage par cœur et biaisé si une matière est imposée.

« Le ministère étudie différentes manières de choisir la troisième matière. Il se peut qu'elle ne soit pas fixe ; cette année, ce sera les sciences sociales, l'année prochaine les sciences naturelles, puis une autre matière ensuite, ou qu'elle soit tirée au sort comme prévu dans le projet », a déclaré le vice-ministre.

Source : https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html