Les capacités et la valeur d'un enfant ne devraient pas être mesurées par ses notes ou ses réussites.

Selon le chercheur et traducteur Nguyen Quoc Vuong, le fait que les parents soient trop satisfaits des résultats scolaires de leurs enfants montre qu'eux-mêmes ne peuvent toujours pas échapper à « l'obsession de la réussite » et considèrent l'éducation comme un simple examen...

Le traducteur Nguyen Quoc Vuong estime que de nombreux parents restent prisonniers de la culture de la réussite et considèrent l'éducation comme une simple question d'examens. (Source : NVCC)

À chaque fin d'année scolaire, de nombreux parents publient les bulletins scolaires et les certificats de mérite de leurs enfants sur les réseaux sociaux. Quelles sont, selon vous, les conséquences de ce phénomène ?

À mon avis, cela a deux conséquences. Premièrement, cela rend tristes les parents dont les enfants ont des difficultés scolaires. Certains ressentent une pression qu'ils reportent sur leurs enfants en les comparant à ceux des voisins ou des autres.

Deuxièmement, le fait que les parents soient si satisfaits des résultats scolaires montre qu'eux-mêmes ne parviennent pas à se défaire de l'obsession de la réussite et considèrent l'éducation comme une simple épreuve. C'est un terreau fertile pour le développement de troubles tels que le désir de gloire et de diplômes.

Quel est votre avis sur la pression actuelle liée aux examens et aux performances ? Les examens vous semblent-ils de plus en plus stressants ?

Bien que l'innovation et la réforme soient partout de mise, les enfants étudient en réalité dans des conditions très stressantes. En matière d'éducation, exiger des élèves qu'ils fassent toujours des efforts est nécessaire, mais cela ne signifie pas qu'ils doivent subir du stress. Or, ici, le stress provient principalement des examens plutôt que de l'exigence d'efforts dans la découverte , l'exploration et l'expression.

Des pratiques comme l'examen d'entrée en CP, les innombrables concours en ligne et la révision du programme dès le début des révisions se généralisent. Les écoles, au lieu de favoriser la diversité, se concentrent sur la préparation aux examens, appauvrissant ainsi la vie spirituelle et l'expérience des élèves.

Le fait de mesurer la valeur d'un enfant par des notes et des certificats peut-il déclencher de la dépression et de la négativité chez les enfants ?

L'être humain est complexe. Il n'est pas aisé de juger les capacités d'une personne à partir de ses notes scolaires, même de manière objective et équitable. Cependant, comme on dit, on ne saurait juger un poisson de sa capacité à grimper à un arbre. Nous avons tous des forces, des faiblesses et des aptitudes dans certains domaines. Les notes et les diplômes ne sauraient définir les valeurs fondamentales d'une personne.

« L’histoire de l’examen d’entrée en première année, puis d’innombrables concours en ligne, de la révision du programme dès le début des études… se répand peu à peu. Les écoles ne créent pas un environnement diversifié mais se limitent à la préparation aux examens, appauvrissant ainsi la vie spirituelle et l’expérience des élèves. »

À mon avis, l'évaluation devrait être un processus et non pas se limiter à quelques tests ; elle devrait accorder plus d'importance à une observation globale, visant l'amélioration et le développement des élèves, et non à une évaluation compétitive ou à un classement des élèves comme c'est le cas dans de nombreux établissements.

Lorsque les écoles, les enseignants et les parents utilisent une évaluation absolue pour classer et hiérarchiser les enfants, ils les poussent à une compétition féroce. Dans cette compétition, l'équipe gagnante se perçoit comme supérieure et devient subjective et vaniteuse, tandis que l'équipe perdante se dévalorise et développe un complexe d'infériorité. Bien entendu, les deux situations témoignent d'un échec de l'éducation, qui devrait viser le développement personnel et valoriser la coopération.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

N'incitez pas les enfants à une compétition féroce appelée réussite. (Source : VOV)

En réalité, beaucoup d'enfants étudient pour des examens, pour obtenir des résultats, pour répondre aux souhaits de leurs parents et aux attentes de la société. Alors, selon vous, quelle est la solution pour alléger la pression de la réussite sur les enfants ?

Si la motivation à étudier provient de sources extérieures telles que la pression, les attentes parentales, le salaire futur et les primes (comme promis), alors lorsque cette pression diminue ou disparaît, les étudiants et les jeunes cesseront d'étudier ou étudieront simplement pour le plaisir d'étudier, pour faire face à la situation.

Nguyen Quoc Vuong, chercheur en éducation et traducteur, a traduit et écrit environ 90 ouvrages sur l'éducation, l'histoire et la culture. Parmi ses publications les plus connues, on peut citer :

- Livres traduits : La réforme de l’éducation au Vietnam, Le caractère national, Le bonheur au quotidien…

Livres écrits : Lire et entreprendre un long voyage, Ce que l’éducation vietnamienne peut apprendre du Japon, L’histoire n’est pas aussi ennuyeuse qu’on le croit, Réflexions sur l’éducation vietnamienne au cours d’un long voyage, À la recherche de la philosophie de l’éducation vietnamienne…

Prix : Prix du Bon Livre 2020 pour l'ouvrage « Ce que l'éducation vietnamienne peut apprendre du Japon ».

La motivation pour un apprentissage sain doit être intérieure : trouver joie et bonheur dans la découverte de nouvelles choses, de ce que l’on ignore, et dans le perfectionnement de soi. Cela peut paraître abstrait, mais c’est pourtant la nature même de l’apprentissage.

Malheureusement, dès leur plus jeune âge, au lieu de cultiver ces aptitudes, les enfants sont contraints, en raison des attentes et des insécurités des adultes, d'étudier de manière déraisonnable et sous une pression énorme.

Il n'est pas difficile d'imaginer des images d'enfants assis en train de manger du pain dans la voiture de leur mère pour se rendre à leurs cours du soir, ou d'enfants s'endormant dans la voiture...

Par conséquent, les enfants étudient uniquement par pression, et non par plaisir. Ainsi, réussir le concours d'entrée à l'université se résume à terminer ses études, à réussir l'examen, à obtenir son diplôme. Dans ces conditions, il est très difficile d'atteindre l'excellence, même si l'on en a les capacités.

Monsieur, quelle est la responsabilité de la famille dans cette affaire pour contribuer à garantir les droits des enfants ?

On peut dire que les réussites de votre enfant sont très précieuses, mais il convient de les accueillir avec sérénité. L'éducation est un processus de longue haleine et les chiffres ne reflètent pas pleinement les aptitudes ni n'évaluent avec précision les capacités. L'être humain recèle toujours une part de surprise liée à la concentration, la motivation, l'inspiration, l'effort et l'éveil.

L'important est d'encourager les enfants à progresser, à avoir soif d'apprendre, à partager et à coopérer avec leurs camarades de classe et de jeux. Comment éviter qu'ils ne s'entraînent constamment pour réussir des examens, qu'ils ne se soucient pas de leurs notes ? C'est aussi un moyen de garantir et de promouvoir les droits de l'enfant.

Merci!

Début mai 2021, alors qu'il travaillait avec le ministère de l'Éducation et de la Formation , dans de nombreuses instructions et orientations pour l'éducation, le Premier ministre Pham Minh Chinh a souligné le souhait que le secteur de l'éducation ait besoin d'un « véritable apprentissage, de véritables examens, de véritables talents ».

En réponse à cette directive, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a affirmé que le secteur éducatif s'attacherait à mettre en œuvre les orientations majeures définies par le Premier ministre. Parmi celles-ci figure l'exigence que l'éducation « étudie pour de vrai, passe de vrais examens et forme de vrais talents ».

Selon le ministre Nguyen Kim Son, l'apprentissage réel ou l'apprentissage pratique, en termes de contenu, est une éducation qui enseigne aux individus des connaissances, des compétences, des qualités, une éthique et crée une capacité réelle, c'est-à-dire ce que les apprenants peuvent utiliser pour le travail, pour gagner leur vie, pour la vie et pour le pays.
Apprendre véritablement, c'est éviter d'apprendre des choses inutiles et se concentrer sur l'essentiel. C'est une éducation pratique, utile et substantielle, qui répond aux besoins sociaux et est étroitement liée à la vie. Dès lors, les titres, diplômes et certificats prennent tout leur sens et reflètent les véritables compétences de l'apprenant.

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