Les scores ne doivent pas être utilisés comme seul paramètre pour l’orientation et le conseil de carrière.

Si nous nous basons uniquement sur les résultats des matières de l’examen d’entrée en 10e année, nous manquons d’informations et pouvons facilement conduire à une subjectivité dans le conseil et l’orientation.

Pham Thi Khanh Ly, titulaire d'un master, a déclaré qu'il était impossible de se fier aux résultats des examens de 10e année pour conseiller et guider les étudiants dans leur carrière.

Ces dernières années, le phénomène consistant à encourager et conseiller les élèves à déposer des dossiers de candidature pour ne pas passer l'examen d'entrée dans les lycées publics a suscité l'intérêt du public. Le ministère de l'Éducation et de la Formation et certaines municipalités ont demandé aux écoles de remédier à cette situation, mais elle persiste. Cette situation est alarmante et a des conséquences importantes sur le droit des élèves à l'éducation.

Tout d'abord, il est essentiel de comprendre que la répartition des élèves est une question cruciale pour la carrière de chacun et le développement des ressources humaines nationales. Au Vietnam, la répartition des élèves après le collège est une politique inscrite dans les documents du Parti et les lois de l'État. Il s'agit d'une tâche importante, qui exige des solutions harmonisées et la responsabilité de l'ensemble de la société. Cependant, pendant longtemps, cette responsabilité a été largement attribuée au secteur de l'éducation , et la société s'est concentrée uniquement sur ce secteur, car sa cible directe est les collégiens.

L'intégration des élèves après le lycée est une question complexe, car si l'orientation et le conseil ne sont pas soignés, le conseiller, les parents et les élèves ne comprendront pas clairement, ce qui peut facilement engendrer des malentendus. Plusieurs raisons peuvent expliquer cette situation, mais à mon avis, trois sont principales.

Premièrement , il existe un manque d'uniformité dans l'orientation professionnelle et l'enseignement postsecondaire, et la communication entre les organismes de gestion, les écoles et les établissements de formation professionnelle est inefficace. Cela conduit à une compréhension limitée des enseignants, des parents et des élèves. Lorsque cette compréhension est limitée, impartiale et biaisée, l'orientation engendre un manque de confiance envers les parents et les élèves, ce qui engendre des conflits et des protestations publiques.

Deuxièmement, l'orientation professionnelle n'occupe pas la place qui lui revient dans les programmes éducatifs de nombreuses écoles. Bien entendu, cette situation n'est pas prise au sérieux, tant que peu d'enseignants sont correctement formés ou expérimentés en matière d'orientation professionnelle.

Troisièmement , la pression des examens, les résultats des enseignants et des écoles, et les attentes des parents.

Toutes ces raisons peuvent compromettre l'efficacité de l'orientation professionnelle dans le secondaire. Mais surtout, elles peuvent entraîner une perte de confiance des parents et des élèves. Une fois cette confiance perdue, l'accompagnement devient de plus en plus difficile.

En fait, les notes ne peuvent pas être le seul critère d'orientation professionnelle. Je considère que tout élève remplissant les conditions requises a le droit de se présenter à l'examen d'entrée en seconde.

L'orientation professionnelle est une question qui préoccupe vivement le secteur de l'éducation et occupe une place importante dans le programme d'enseignement général. Le Programme d'enseignement général de 2018 en témoigne clairement : des activités d'orientation professionnelle sont dispensées du collège au lycée et sont obligatoires.

L'orientation professionnelle est un processus qui doit s'appuyer sur l'expérience et la réflexion. Cependant, mener à bien cette activité est complexe et requiert des enseignants compétents, des conditions d'enseignement optimales et une bonne coordination entre l'école, la famille et la société. La difficulté actuelle réside dans le fait que de nombreux établissements d'enseignement ne sont pas en mesure de répondre à ces exigences. De plus, les familles manquent d'informations sur l'orientation professionnelle et se concentrent sur les sujets culturels pour que leurs enfants puissent passer l'examen d'entrée en seconde, ce qui conduit à utiliser les résultats de ces sujets comme critères d'orientation.

Face à cette situation, il est nécessaire de trouver des solutions pour améliorer la qualité de l'éducation et, parallèlement, de modifier les méthodes d'évaluation des élèves pour chaque année scolaire. La qualité de l'éducation repose avant tout sur la qualité des enseignants, véritables soldats de l'éducation. Les enseignants doivent être bien formés, bénéficier de conditions d'études favorables, se perfectionner tout au long de leur vie, être imprégnés d'une philosophie de l'éducation et avoir une vision juste de la vie. Avec de bonnes ressources humaines, l'éducation connaîtra assurément une avancée majeure.

Aujourd'hui, les programmes d'enseignement ont évolué : les élèves sont évalués de manière exhaustive et l'éducation est axée sur le développement des qualités et des aptitudes. Les résultats scolaires sont désormais l'un des nombreux indicateurs d'évaluation des élèves. L'évolution des tests d'évaluation s'accompagne d'une évolution des méthodes d'enseignement et d'apprentissage, de la diversification des méthodes d'enseignement aux formes de tests d'évaluation. L'éducation est axée sur la personnalisation, l'objectif étant que chaque élève devienne une meilleure version de lui-même.

Lorsque les élèves sont capables de se percevoir sous différents angles, sous l'encadrement approprié des enseignants, chacun se forge une vision du monde juste. Il est tout aussi important que les parents eux-mêmes comprennent clairement le nouveau programme éducatif, afin d'avoir une vision juste des capacités de leurs enfants et, parallèlement, d'en partager la responsabilité avec l'école.

Comment assurer l'orientation professionnelle des élèves dès le collège ? Le collège constitue l'étape fondamentale du cursus scolaire. De ce fait, l'orientation professionnelle est primordiale à ce stade, notamment pendant les deux années charnières de la 4e et de la 3e, avant l'entrée au lycée, qui constituent la phase d'éducation à l'orientation professionnelle. Par conséquent, la mise en œuvre tardive de l'orientation professionnelle jusqu'au second semestre de la 3e, ne serait-ce que sur la base des résultats aux examens de seconde, engendre un manque d'information, ce qui peut facilement engendrer une subjectivité dans l'orientation.

Nous devons comprendre que le principe de l’orientation professionnelle est l’auto-orientation professionnelle, c’est-à-dire que les enseignants, les écoles et les familles fournissent les informations les plus objectives, impartiales et complètes, en fournissant des outils et une réflexion pour évaluer les carrières et eux-mêmes afin que les étudiants puissent réaliser où ils se trouvent, à quoi ils ressemblent et quels sont leurs désirs.

L'orientation professionnelle au secondaire doit être mise en œuvre de manière synchrone dans toutes les matières et activités, et pas seulement dans les activités expérientielles. Chaque matière et activité englobe différents aspects de la vie et différentes professions, ce qui aide les élèves à acquérir une vision du monde complète, un état d'esprit ouvert, à se comprendre et, partant, à prendre des décisions en toute confiance.

D'autre part, l'orientation professionnelle et le conseil nécessitent une attention particulière de la part des parents, des familles et des écoles, et doivent travailler ensemble, organiser des activités de rapprochement et échanger régulièrement des informations, en particulier au cours de la dernière année, afin que les écoles et les familles puissent comprendre et sympathiser, ce n'est qu'alors que des frustrations inutiles peuvent être évitées.

* MSc. Pham Thi Khanh Ly est actuellement vice-présidente du conseil scolaire/directrice exécutive de l'école primaire et secondaire FPT Cau Giay (Hanoï)/école primaire, secondaire et secondaire FPT Bac Giang.

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