Encouragez l'application d'une discipline positive.

Construire des écoles où il fait bon vivre est une tâche essentielle pour cette année scolaire à Hô Chi Minh-Ville.

Les élèves et les enseignants sont aimés.

Lors de la conférence annonçant l'ensemble des critères et le plan de mise en œuvre pour les écoles heureuses dans les écoles maternelles, primaires, secondaires et supérieures, Mme Cao Thi Thien Phuc, chef du département politique et idéologique du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que l'ensemble des critères, avec 18 critères, est divisé en trois groupes : les personnes (6 critères), les activités d'enseignement et éducatives (8 critères) et l'environnement (4 critères).

Mme Cao Thi Thien Phuc, chef du département politique et idéologique du département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a annoncé 18 critères pour une école heureuse.

De manière générale, tous les critères d'une école épanouie visent à renforcer le développement d'une culture du comportement approprié, à cultiver les aptitudes, à perfectionner le caractère et le mode de vie culturel du personnel, des enseignants et des élèves, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'éducation et de la formation. L'introduction de ces critères constitue donc une première étape vers la construction d'un modèle d'école épanouie, où l'environnement éducatif se doit d'être sûr, sain et convivial, et où élèves, personnel et enseignants sont aimés, respectés, soutenus et compris.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Van Phuc, a demandé aux écoles de mettre en œuvre le programme de manière volontaire et concrète.

Selon M. Nguyen Van Phuc, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, le bonheur est une question de perception. Les établissements scolaires doivent donc s'appuyer sur des enquêtes menées sur le long terme auprès des enseignants et des élèves afin de mesurer leurs émotions et leurs attitudes. Sur cette base, la direction de l'établissement procédera à une auto-évaluation selon trois niveaux pour chaque critère : à améliorer, satisfaisant et excellent. Les critères ayant fait l'objet d'améliorations seront maintenus, tandis que ceux présentant des lacunes nécessiteront des orientations spécifiques pour optimiser la qualité.

«Faites les choses correctement, pas bureaucratique.»

Le directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville a demandé aux écoles d'engager un dialogue avec les élèves et les enseignants afin de favoriser le bien-être dans l'environnement éducatif.

Pour bâtir durablement des écoles où le bien-être est une priorité, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville exige des établissements scolaires qu'ils mettent en œuvre des mesures de manière synchrone, en fonction de leur contexte spécifique, et non par simple formalité ou dans un souci de performance. M. Nguyen Van Hieu, directeur de ce département, a précisé qu'aucun contrôle ne sera effectué sur l'atteinte des critères ; chaque école est libre d'améliorer son indice de bien-être de manière autonome. Ainsi, les écoles peuvent élaborer leur propre échelle de mesure du bien-être en dialoguant, en recueillant les avis des enseignants et des élèves, puis en procédant aux ajustements nécessaires.

Respectez la diversité et les différences.

Les critères relatifs aux valeurs humaines comprennent : l’amitié et des relations positives au sein de l’école, fondées sur la confiance, le respect, la tolérance et l’équité ; l’écoute active, les retours constructifs, le partage et le soutien des collègues et des élèves par le personnel, les enseignants et les employés ; la garantie des principes démocratiques et du respect de la diversité et des différences culturelles, religieuses, de genre, d’identité de genre, d’orientation sexuelle ou de handicaps physiques et d’apprentissage ; et la promotion de valeurs et d’attitudes positives telles que l’intégrité, le dévouement, la gratitude, la coopération, l’empathie, la créativité, la confiance en soi et les comportements positifs.

« Faites les choses correctement, sans bureaucratiser », a également insisté le vice-ministre de l’Éducation et de la Formation auprès des ministères et des établissements scolaires. « Les écoles doivent procéder à des évaluations de leur propre initiative, en fonction de leurs intérêts et de leurs progrès », a déclaré M. Phuc.

Par ailleurs, M. Phuc a souligné que la mise en place d'écoles où règne le bien-être des élèves est un processus complexe et de longue haleine, et que les établissements scolaires ne peuvent donc pas précipiter les choses. De plus, les critères définis ne peuvent être parfaits d'emblée, mais seront continuellement affinés au cours de leur mise en œuvre. C'est pourquoi M. Phuc a proposé que le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville crée un forum en ligne permettant aux enseignants de différents établissements de partager leurs bonnes pratiques d'application des critères, afin que d'autres écoles puissent s'inspirer de leurs expériences.

Attribuer les tâches d'apprentissage de manière raisonnable et équitable.

Dans le groupe de normes relatives à l'enseignement et aux activités éducatives, l'ensemble des critères porte sur l'attribution de tâches d'apprentissage raisonnables et équitables, en mettant l'accent sur un enseignement qui développe les qualités et les compétences des élèves, et en appliquant des méthodes actives dans les matières et les activités éducatives qui favorisent le travail d'équipe.

Approuvant la politique de la direction à tous les niveaux, Mme Nguyen Thi Chau, directrice du lycée Viet Au (district 12), a déclaré : « Construire une école où il fait bon vivre ne doit pas être excessivement bureaucratique, pourvu que cela apporte de la joie aux enseignants, aux élèves et aux parents. C’est seulement ainsi que les relations à l’école pourront se fonder sur une affection sincère. »

Les faiblesses et les défauts font partie intégrante de la vie étudiante.

Le groupe de travail sur les normes environnementales se réfère aux critères d'un environnement d'apprentissage sûr et convivial, exempt de violence et d'intimidation (y compris l'intimidation en ligne) ; aux écoles qui répondent aux normes, à la vision, etc. des écoles vertes.

Ce référentiel mentionne le critère de discipline positive appliqué dans les établissements scolaires. Il propose des pistes de mise en œuvre : le bulletin scolaire retrace le parcours d’apprentissage complet d’un élève et son orientation future ; il doit donc valoriser ses points forts, les points faibles et les lacunes n’étant qu’une composante de sa vie scolaire. Lors de l’évaluation des points faibles, il convient de prendre en compte l’ensemble du processus de suivi, y compris la collaboration avec la famille et le soutien apporté. Le choix des mots dans le bulletin scolaire doit être mûrement réfléchi. L’établissement scolaire doit conserver les dossiers relatifs à la discipline des élèves, conformément à la réglementation. La consignation des mesures disciplinaires dans le bulletin scolaire doit être limitée, l’objectif étant de privilégier une discipline positive.

Lien source: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm