Encouragez le recours à la discipline positive

Construire des écoles où il fait bon vivre est la tâche principale de cette année scolaire à Hô Chi Minh-Ville.

Les élèves et les enseignants sont aimés

Lors de la conférence annonçant l'ensemble des critères et le plan de mise en œuvre des écoles heureuses dans les écoles maternelles, primaires, secondaires et supérieures, Mme Cao Thi Thien Phuc, chef du département des affaires politiques et idéologiques du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que l'ensemble des 18 critères est divisé en 3 groupes : les personnes (6 critères), les activités d'enseignement et éducatives (8 critères) et l'environnement (4 critères).

Mme Cao Thi Thien Phuc, chef du département politique et idéologique du département de l'éducation et de la formation de la ville d'Hô Chi Minh-Ville, a annoncé 18 critères pour des écoles heureuses.

De manière générale, tous les critères d'une école épanouie visent à renforcer la culture comportementale au sein des établissements scolaires, à développer les compétences, à améliorer la personnalité et le mode de vie culturel du personnel, des enseignants et des élèves, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité de l'éducation et de la formation. L'élaboration de ces critères constitue donc une première étape vers la construction d'un modèle d'école épanouie, où l'environnement éducatif se doit d'être sûr, sain et convivial ; où élèves, personnel et enseignants se sentent aimés, respectés, soutenus et compris.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Van Phuc, exige que les écoles mettent en œuvre des mesures volontaires et concrètes.

Selon M. Nguyen Van Phuc, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, le bonheur est une expérience émotionnelle. Les établissements scolaires doivent donc s'appuyer sur des enquêtes menées sur le long terme auprès des enseignants et des élèves afin de mesurer leurs émotions et leurs attitudes. Sur cette base, les chefs d'établissement procéderont à une auto-évaluation selon trois niveaux pour chaque critère : à améliorer, satisfaisant et bon. Les critères ayant fait leurs preuves seront maintenus, tandis que ceux qui ont montré des faiblesses nécessiteront des orientations spécifiques pour être améliorés.

«Faites-le pour de vrai, pas administrativement.»

Le directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville exige que les écoles dialoguent avec les élèves et les enseignants afin d'instaurer un climat éducatif serein.

Pour construire une école épanouie et durable, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville exige des établissements scolaires qu'ils mettent en œuvre ce modèle de manière synchrone, en tenant compte des réalités de chaque école et non par simple formalité ou dans un souci de performance. M. Nguyen Van Hieu, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a précisé que le Département n'organisera pas d'inspections du processus d'atteinte des critères, mais que chaque école améliorera son indice de bonheur de manière autonome. Ainsi, les écoles peuvent élaborer leur propre échelle de bonheur par le dialogue, en recueillant les avis des enseignants et des élèves, puis procéder aux ajustements nécessaires.

Respectez la diversité et les différences

Le groupe de normes humaines inclut des critères pour l'amitié et les relations positives dans les écoles, fondés sur la confiance, le respect, la tolérance et l'équité ; les responsables, les enseignants et le personnel écoutent activement, donnent des commentaires constructifs, partagent et soutiennent leurs collègues et les élèves ; l'esprit démocratique est garanti, dans le respect de la diversité et des différences culturelles, religieuses, de genre, d'identité de genre, d'orientation sexuelle ou de handicaps physiques et d'apprentissage ; les valeurs et attitudes positives telles que l'intégrité, le dévouement, la gratitude, la coopération, l'empathie, la créativité, la confiance et les comportements positifs sont encouragées.

« Il faut agir concrètement, et non administrativement », a également insisté le vice-ministre de l’Éducation et de la Formation auprès du ministère et des établissements scolaires. « Les écoles doivent procéder à une évaluation volontaire, en fonction de leurs propres intérêts et de leurs progrès », a précisé M. Phuc.

Par ailleurs, M. Phuc a souligné que la mise en place d'un environnement scolaire épanouissant est un processus complexe et de longue haleine, et que les établissements scolaires ne peuvent donc pas se précipiter. De plus, les critères proposés ne peuvent être perfectionnés immédiatement, mais seront continuellement améliorés lors de leur mise en œuvre. C'est pourquoi M. Phuc a suggéré que le Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville crée un forum en ligne permettant aux enseignants de partager leurs bonnes pratiques d'application de ces critères, afin que d'autres écoles puissent s'inspirer de leurs expériences.

Attribuer les tâches d'apprentissage de manière raisonnable et équitable

Dans le groupe de normes relatives à l'enseignement et aux activités éducatives, l'ensemble des critères mentionne l'attribution de tâches d'apprentissage raisonnables et équitables, l'accent mis sur un enseignement visant à promouvoir les qualités et les capacités des apprenants, ainsi que des matières et des activités éducatives appliquant des méthodes actives pour promouvoir l'esprit de travail d'équipe.

Approuvant la politique des dirigeants à tous les niveaux, Mme Nguyen Thi Chau, directrice du lycée Viet Au (district 12), a déclaré : « Le processus de création d’une école épanouissante ne doit pas être bureaucratisé, pourvu qu’il suscite des sourires chez les enseignants, les élèves et les parents. C’est seulement ainsi que les relations au sein de l’école se concrétiseront par un véritable amour. »

Les inconvénients et les défauts font partie intégrante de la vie étudiante.

Le groupe de travail sur les normes environnementales se réfère aux critères d'un environnement d'apprentissage sûr et convivial, exempt de violence et d'intimidation (y compris le cyberharcèlement) ; les écoles qui répondent aux normes et à la vision des écoles vertes…

Ce groupe de normes mentionne notamment les critères de discipline positive appliqués dans les écoles. Il propose des pistes pour leur mise en œuvre : le bulletin scolaire retrace le parcours scolaire et professionnel de chaque élève, et doit donc mentionner ses points forts et ses points faibles, les difficultés faisant partie intégrante de la vie scolaire. Lors de l’évaluation des difficultés, il convient de prendre en compte l’ensemble du processus de suivi, en concertation avec la famille pour soutenir l’élève. Le choix des mots dans les commentaires du bulletin scolaire doit être mûrement réfléchi. L’établissement scolaire conserve les dossiers relatifs à la discipline des élèves conformément à la réglementation. Il est recommandé de limiter la mention des mesures disciplinaires dans le bulletin scolaire, afin de promouvoir une discipline positive.

Lien source: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm