Attentes en matière d'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais issues de la résolution 71

Opportunités et défis

L’anglais est depuis longtemps considéré comme la clé de l’intégration, mais au lycée, l’apprentissage d’une langue étrangère est souvent davantage axé sur la réussite aux examens que sur l’utilisation pratique. Dans ce contexte, Ninh Binh a mis en place avec audace un programme d’initiation à l’anglais dès l’école primaire, jetant ainsi les bases d’une formation solide pour la nouvelle génération d’élèves.

D'après le rapport de l'année scolaire 2024-2025, 94 414 élèves de CP et CE1 de la province participent volontairement à des cours d'anglais à raison de deux périodes par semaine. Ils découvrent les langues étrangères non seulement grâce aux livres, mais participent également à de nombreuses activités enrichissantes telles que le Festival de l'anglais et des échanges internationaux avec des élèves d'Inde, du Japon et du Bangladesh.

Mme Nguyen Thi My, directrice de l'école primaire de Ninh Giang (Tay Hoa Lu, Ninh Binh), a déclaré que le plus réjouissant était de constater que les élèves ne considéraient plus l'anglais comme une matière ennuyeuse, mais qu'ils s'intéressaient de plus en plus aux jeux, aux chants et aux échanges en langues étrangères. Grâce au nouveau mécanisme de financement instauré par la résolution n° 71-NQ/TW, l'école est désormais en mesure d'investir dans davantage de salles de classe polyvalentes et d'inviter des enseignants natifs à dispenser des cours, contribuant ainsi à rendre l'apprentissage de l'anglais plus dynamique et efficace.

Partageant cet avis, Mme Hoang Thi Minh Nguyet, directrice du lycée Tran Bich San ( Nam Dinh , Ninh Binh), a estimé que la résolution n° 71-NQ/TW, en plus de fournir un cadre légal, offre aux élèves la possibilité de gagner en confiance dans l’utilisation de l’anglais, tant dans leurs études que dans leur vie quotidienne. Grâce à l’autonomie financière accordée à l’établissement, nous pourrons investir dans des salles de classe de langues étrangères modernes, renforcer la formation des enseignants et organiser de nombreux échanges internationaux, autant de projets auparavant très difficiles à réaliser.

En réalité, malgré de nombreux obstacles, notamment la différence d'infrastructures entre les zones favorisées et les zones défavorisées, Ninh Binh a su tirer parti avec souplesse du nouveau mécanisme financier de la résolution n° 71-NQ/TW pour mobiliser des ressources socialisées en combinaison avec le budget de l'État.

De nombreux établissements scolaires ont investi massivement dans des salles de classe de langues étrangères intelligentes, des tableaux interactifs et des logiciels en ligne, offrant ainsi aux élèves un environnement d'apprentissage moderne. Les enseignants ont davantage d'opportunités de suivre des formations continues et les élèves bénéficient d'un accès élargi à des espaces d'apprentissage internationaux pour se dépasser et mûrir.

Élèves de l'école primaire Huong Canh A en classe.

D'un autre point de vue, Mme Nguyen Thi Thai, directrice du lycée Tho Son (Thanh Mieu, Phu Tho ), a déclaré que la résolution n° 71-NQ/TW est une politique judicieuse, dotée d'une importance stratégique à long terme. Si elle est mise en œuvre de manière coordonnée et rigoureuse, selon une feuille de route appropriée, la maîtrise des langues étrangères des élèves s'améliorera assurément, répondant ainsi aux exigences en matière de ressources humaines de haute qualité durant la période d'intégration.

Cependant, le directeur du lycée Tho Son a fait part en toute franchise de nombreuses difficultés. Ainsi, le personnel enseignant d'anglais présente des qualifications inégales ; les infrastructures et le matériel nécessaires à l'enseignement des langues étrangères sont insuffisants et non uniformes ; certains enseignants éprouvent des difficultés à organiser des activités de communication pratique, notamment pour développer les compétences d'écoute et d'expression orale des élèves. De plus, les possibilités d'apprentissage des langues étrangères en dehors des heures de cours sont limitées.

Partageant cet avis, Mme Ngo Thi Nhu Lan, directrice de l'école primaire Huong Canh A (commune de Binh Nguyen, province de Phu Tho), a déclaré qu'il s'agissait d'une politique novatrice et stratégique, en phase avec les orientations de développement du pays. L'amélioration progressive de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans les écoles permettra aux élèves de mieux appréhender les pays de la région et de gagner en confiance dans un contexte d'apprentissage international.

Cependant, l'établissement manque actuellement de salles de classe d'anglais ; bien que le nombre d'enseignants soit suffisant et que la plupart répondent aux nouvelles exigences, de nombreuses difficultés persistent. Notamment, le nombre d'élèves par classe est bien supérieur à la norme pour une classe de langue étrangère ; de plus, la majorité des professeurs de langues étrangères sont âgés, ce qui limite encore l'application de la transformation numérique et de l'intelligence artificielle dans l'enseignement.

« Dans le cadre de la mise en œuvre de la résolution n° 71-NQ/TW, l’établissement déploiera simultanément plusieurs solutions visant à améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais. Il s’attachera notamment à former les enseignants à l’utilisation des applications technologiques et de l’intelligence artificielle pour concevoir des leçons, élaborer des questions d’évaluation et évaluer les compétences des élèves. »

« Dans le même temps, il faut organiser des formations sur les compétences en matière de transformation numérique dans l'enseignement ; renforcer la coordination avec les parents pour soutenir et accompagner les élèves dans leur apprentissage autonome à domicile, afin de compenser le temps passé en classe, insuffisant pour permettre aux élèves de comprendre et d'assimiler les connaissances en profondeur », a expliqué Mme Ngo Thi Nhu Lan.

L'école primaire Dinh Tien Hoang (Nong Trang, Phu Tho) organise un programme extrascolaire d'anglais pour les élèves.

Des méthodes innovantes, visant l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde

Pour que l'anglais s'intègre pleinement à la vie scolaire, la qualité du corps enseignant est essentielle. Ninh Binh a organisé de nombreuses formations, allant des méthodes pédagogiques conformes au Programme d'enseignement général de 2018 à l'utilisation des technologies de l'information dans l'enseignement. Notamment, l'année scolaire dernière, le Département de l'éducation et de la formation a déployé huit formations sur l'application de l'intelligence artificielle (IA) pour soutenir les compétences orales en anglais des enseignants et des élèves.

Mme Bui Thi Lan, professeure d'anglais au lycée Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh), a expliqué que par le passé, les élèves hésitaient souvent à s'exprimer par peur de faire des erreurs. Grâce aux outils d'IA, ils peuvent désormais pratiquer leur prononciation à tout moment, recevoir un retour immédiat et gagner progressivement en confiance. La mise en place d'un mécanisme de financement innovant, conformément à la résolution n° 71-NQ/TW, facilite l'accès des établissements scolaires à des équipements et logiciels modernes et permet aux enseignants de suivre de nombreuses formations approfondies.

Dans le même temps, Ninh Binh encourage le modèle des cours transfrontaliers, en établissant des liens avec des écoles de nombreux pays. Mme Nguyen Thi Thanh Hoa, professeure d'anglais au lycée Tran Bich San (Nam Dinh, Ninh Binh), explique que ces cours permettent aux élèves de développer leurs compétences d'écoute et d'expression orale, et de gagner en confiance dans leurs communications. Les cours en ligne ont créé un espace dynamique où des élèves de différents pays peuvent explorer de nouvelles connaissances, perfectionner leurs compétences et approfondir leur compréhension interculturelle.

Selon Tran Thi Thanh Nga, enseignante au lycée Tho Son, les enseignants doivent innover de manière proactive, participer à des formations, utiliser les technologies numériques et l'intelligence artificielle pour préparer leurs cours et proposer des leçons en ligne, afin d'aider les élèves à développer leur autonomie dans l'apprentissage. Parallèlement, ils doivent inciter les élèves à exploiter des documents authentiques et à pratiquer la communication à travers des jeux et des mises en situation concrètes en classe.

Un autre problème concerne l'évaluation du niveau d'anglais des élèves. Mme Tran Thi Thanh Nga a indiqué qu'actuellement, l'évaluation des compétences orales est difficile en raison des effectifs importants, du manque de temps et de la qualité inégale du matériel. Par ailleurs, la lecture, l'écriture et la grammaire nécessitent beaucoup de pratique, or, en classe, les enseignants n'ont souvent le temps que pour l'enseignement théorique.

Pour remédier à cette situation, Mme Tran Thi Thanh Nga a suggéré la création d'une banque de questions ouverte et accessible à tous afin de permettre aux élèves de s'exercer régulièrement. Parallèlement, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit développer un site web d'autoformation proposant gratuitement des banques de questions et des exercices pratiques, tant pour les enseignants que pour les élèves.

Nguyen Thi Thu Phuong, professeure d'anglais à l'école primaire Huong Canh A, estime que les enseignants doivent innover dans leurs méthodes d'enseignement et d'évaluation afin que les élèves puissent utiliser l'anglais efficacement, et non se contenter de réviser pour les examens. Les enseignants jouent un rôle d'organisateurs, de superviseurs, d'accompagnateurs et d'évaluateurs.

Sous la supervision des enseignants, les élèves interagissent activement avec leurs pairs, exploitent leurs compétences linguistiques, les utilisent et les évaluent. Cela leur offre de nombreuses occasions de pratiquer la langue en classe, tout en développant des compétences et des qualités conformes au Programme d'enseignement général de 2018.

Parallèlement, les méthodes d'évaluation doivent susciter la motivation et apporter un soutien en identifiant les points faibles des élèves, afin que les enseignants puissent intervenir rapidement pour les aider. Toutefois, une synchronisation entre les évaluations régulières et périodiques et les nouveaux tests est indispensable à leur efficacité. Lorsque les tests restent trop axés sur les connaissances académiques, il est très difficile pour les enseignants de concilier l'enseignement des compétences linguistiques et la réussite scolaire des élèves.

« Pour mettre en œuvre efficacement la résolution n° 71-NQ/TW, la participation simultanée de tous les niveaux et secteurs est indispensable : renforcement des effectifs, formation des enseignants, investissement dans des infrastructures et des équipements de qualité, et création d’un environnement d’apprentissage des langues étrangères stimulant. » – Mme Nguyen Thi Thu Phuong, enseignante à l’école primaire Huong Canh A

Source : https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-doi-moi-day-va-hoc-tieng-anh-tu-nghi-quyet-71-post749486.html