Efforts déployés pour empêcher la réapparition de l'analphabétisme

Après 80 ans de réunification nationale, notre pays affiche l'un des taux d'alphabétisation les plus élevés de la région. Cependant, une réalité préoccupante se dessine : le risque d'analphabétisme réapparaît dans certaines zones reculées.

Major Lo Van Thoai, poste frontière de Nam Lanh, commune de Sop Cop, province de Son La et cours d'alphabétisation pour les minorités ethniques.

À Lam Dong , de nombreuses femmes H'Mong et K'Ho sont encore à plus de la moitié de leur vie de s'asseoir à un bureau pour la première fois ; et dans le village de Kem Don (Nghe An), M. Vi Van Xien, âgé de plus de 80 ans, encourage encore les membres de sa famille à aller à l'école tous les jours « pour corriger ce que leurs parents ont laissé inachevé ».

À l’échelle nationale, le taux d’alphabétisation au Vietnam continue de progresser de manière significative et stable. Chez les 15-35 ans, il atteint 99,39 % (niveau 1, équivalent à la fin du CE2) et 98,97 % (niveau 2, équivalent à la fin du primaire) ; chez les 15-60 ans, il s’établit respectivement à 99,10 % et 97,72 %.

L’ensemble des 34 provinces et villes ont été reconnues comme respectant les normes d’alphabétisation de niveau 1 ; 26 d’entre elles ont atteint le niveau 2 (76,5 %). Sur la seule période 2020-2023, 79 280 personnes ont été mobilisées à l’échelle nationale pour participer à des cours d’alphabétisation, dont près de 75 % appartiennent à des minorités ethniques dans le cadre du Programme national ciblé 1719.

Ces chiffres témoignent de la capacité de coordination constante du système politique et de l’efficacité du cadre juridique : le décret 20/2014/ND-CP, la circulaire 07/2016/TT-BGDDT, la circulaire 33/2021/TT-BGDDT du ministère de l’Éducation et de la Formation relative au programme d’alphabétisation ; et les documents d’orientation stratégique tels que la résolution 29-NQ/TW (2013) du 11e Comité exécutif central sur l’innovation dans l’éducation fondamentale et globale, et en particulier la directive 29-CT/TW du Politburo, datée du 5 janvier 2024, qui exige de mettre l’accent sur « l’éradication de l’illettrisme fonctionnel », en maintenant durablement les résultats en matière d’alphabétisation dans le contexte de la transformation numérique.

Le Vietnam met également en œuvre son engagement international en faveur de l'ODD 4, qui vise à garantir l'accès à l'éducation tout au long de la vie pour tous. Malgré de nombreux progrès, la lutte contre l'analphabétisme se trouve à un tournant décisif.

Dans de nombreuses régions où résident des minorités ethniques, le risque d'analphabétisme refait surface : la langue maternelle domine la vie, tandis que le vietnamien disparaît facilement après quelques mois.

C’est cette forme de cécité fonctionnelle que la directive 29-CT/TW du Politburo dénonçait : savoir lire et écrire sans pouvoir utiliser les mots pour accéder aux technologies, au droit ou aux services publics. La saisonnalité de l’économie fragilise le monde scolaire.

Le commandant Lo Van Thoai, du poste de garde-frontière de Nam Lanh, commune de Sop Cop, province de Son La, a déclaré : « Il y a des jours où il ne reste que 5 élèves en classe, mais moins il y a d’élèves, plus j’ai à enseigner. Car si j’arrête d’enseigner, ils seront gênés et ne reviendront pas. »

Dans de nombreuses classes, les installations sont encore rudimentaires ; les enseignants sont pour la plupart à temps partiel et ne maîtrisent pas la langue ethnique, tandis que les élèves plus âgés ont besoin de méthodes pédagogiques spécifiques. Le matériel d’apprentissage bilingue fait défaut et les contenus ne sont pas encore liés aux réalités économiques.

Les fluctuations des données démographiques ont conduit de nombreux endroits à ouvrir des classes destinées à des publics non ciblés. Dans ce contexte, les gardes-frontières jouent un rôle essentiel : ils ont permis d’alphabétiser plus de 70 000 personnes, de mobiliser 50 000 élèves pour qu’ils reprennent le chemin de l’école, de supprimer 40 documents de référence sur l’éducation et de maintenir plus de 30 classes régulières accueillant 700 élèves.

Le programme « Aider les enfants à aller à l’école » soutient 3 000 élèves et en a permis à 383 d’accéder à l’université ou à l’enseignement supérieur. « Si vous voulez que les gens étudient, vous devez d’abord vous assurer qu’ils ont suffisamment à manger », a déclaré le commandant Lo Van Thoai.

Face à des défis de plus en plus évidents, l'alphabétisation doit être envisagée sous un nouvel angle, ne se limitant plus à la lecture et à l'écriture, mais devenant un processus d'acquisition de compétences essentielles à la vie à l'ère numérique.

La directive 29-CT/TW du Politburo a clairement identifié la nécessité de passer de « l’éradication de l’illettrisme de base » à « l’éradication de l’illettrisme fonctionnel », considérant cela comme la base de la mise en œuvre de la filière, de la réduction durable de la pauvreté, du renforcement de la sécurité des frontières et de la construction d’une société apprenante d’ici à 2030.

Cela s'inscrit également dans le cadre de l'ODD 4, qui vise à garantir à chacun la possibilité d'apprendre tout au long de sa vie. Les politiques publiques n'auront de sens que si elles se concrétisent. L'exemple de la zone de défense économique de Ky Son (Nghe An) en est la preuve.

Ici, le taux de pauvreté avoisine les 75 %, les minorités ethniques représentent près de 99 % de la population et les conditions de vie sont extrêmement difficiles. Les autorités doivent « vivre, manger et travailler ensemble » pour que la population puisse croire et apprendre à lire et à écrire.

Grâce à cela, 22 classes ont pu être maintenues, 648 personnes ont appris à lire et à écrire, et de nombreuses familles se sont encouragées mutuellement à aller à l'école afin de ne plus se faire piéger par la signature de documents. Lorsque l'alphabétisation a été associée aux droits et à la sécurité des personnes, elle est devenue un élément essentiel de leur vie, et non plus une simple tâche éducative.

Dans la province d'An Giang, où la salle de classe est située au milieu de l'église, le grand prêtre et le grand moine participent aux cours, et toute la communauté cham et khmère étudie ensemble.

Dans une petite salle de classe au cœur de la cathédrale Nhon Hoi (An Giang), une femme de plus de soixante ans tremble en s'exerçant à tracer ses premiers traits. Ses yeux s'illuminent lorsqu'elle lit quelques mots sur un panneau de signalisation, une scène fréquente dans les régions reculées. « Le simple fait de connaître quelques lettres me donne l'impression d'être une grande », confie l'institutrice Tran Thi Ngoc Dung.

Ainsi, le mot s'enracine car il touche au tissu culturel et aux croyances de la communauté. La leçon à tirer n'est pas seulement une question de méthode, mais aussi de philosophie : l'éducation n'est durable que lorsqu'elle est intégrée à la vie.

Ces exemples encourageants nous montrent que le véritable pouvoir de l'alphabétisation réside non seulement dans le nombre de classes, mais aussi dans les changements qu'elle opère chez chaque individu.

Quand un habitant des montagnes est capable d'écrire son nom, de calculer les prix de vente, de lire les notices de médicaments ou d'ouvrir un compte bancaire pour recevoir une aide, cela témoigne non seulement du succès d'un programme éducatif, mais aussi de la maturité d'un pays qui ouvre la voie à l'autonomie pour chaque citoyen.

À l’ère du numérique, l’« alphabétisation » ne se limite pas à la lecture et à l’écriture, mais englobe la capacité d’utiliser les mots pour maîtriser les technologies, comprendre les politiques, effectuer des transactions électroniques, accéder au savoir et améliorer ses conditions de vie. Sans ces compétences, l’illettrisme engendre un cercle vicieux de pauvreté et de sous-développement.

THU TRANG

Source : https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html