Le directeur adjoint d'une école spécialisée n'attribue qu'un maximum de 3 devoirs aux élèves.

(Dan Tri) - « Pour chaque leçon, je ne donne aux élèves que trois exercices maximum. Ils n'apprennent pas seulement une matière, mais aussi beaucoup de choses. Le but des exercices n'est pas de les piéger. »

Le Dr Tran Nam Dung, vice-principal du lycée pour élèves surdoués de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville, a partagé ce point de vue lors de la discussion intitulée « Apprendre et questionner dans la tempête de l'IA - Préserver l'humanité à l'ère de l'optimisation » et du lancement du livre « La dernière classe », qui s'est tenu au Centre méridional pour le développement de l'éducation et de la formation l'après-midi du 15 novembre.

Intervenants participant à la discussion (Photo : Comité d'organisation).

Donner des devoirs n'est pas un piège.

Le Dr Tran Nam Dung a expliqué que, même lors des cours de soutien, il laisse souvent les étudiants prendre l'initiative d'apprendre. Pour lui, la quantité de contenu et le nombre de leçons dispensées importent moins que la capacité d'assimilation des étudiants.

Face aux erreurs des élèves, de nombreux enseignants, par réflexe, leur disent : « C’est faux, arrêtez ! » pour gagner du temps. Mais pour M. Dung, c’est une occasion, une situation pédagogique qui permet aux élèves de corriger leur travail, de gagner en confiance et de ne plus craindre l’erreur.

Le Dr Tran Nam Dung a notamment souligné que les enseignants doivent donner aux élèves des devoirs adaptés à leurs capacités de résolution, tant en termes de méthode que de temps.

Dr Tran Nam Dung (Photo : FBNV).

« Nombreux sont les professeurs qui donnent un cahier d’exercices complet, soit 50 problèmes de maths, ce qui est évidemment impossible à faire pour les élèves dans le temps imparti. Les élèves n’étudient pas qu’une seule matière, ils en étudient aussi beaucoup d’autres. »

À chaque leçon, je ne donne aux élèves que trois exercices au maximum, dont un est difficile. Cet exercice difficile sera accompagné d'instructions et d'encouragements tels que : « Cet exercice est difficile, personne dans la classe précédente n'a réussi à le faire, si vous y arrivez, vous êtes excellent », a déclaré M. Dung.

D'après M. Dung, les enseignants ne donnent pas de devoirs pour piéger les élèves ni pour obtenir leurs réponses. Ce ne sont pas les réponses qui importent, mais le processus de recherche de la solution, qui développe la capacité de raisonner et d'apprendre à résoudre les problèmes de la vie.

Par conséquent, pour aider les élèves à « se maintenir » dans leur apprentissage face à la technologie, les enseignants doivent les aider à déterminer leurs objectifs et leurs motivations d'apprentissage.

Les enseignants ralentissent, ce sont les élèves qui doivent trouver le savoir.

Lors du séminaire, des experts et des responsables de l'éducation ont déclaré que la plus grande difficulté aujourd'hui ne réside pas dans la transmission des connaissances, mais dans la manière de motiver les élèves à apprendre.

M. Ngo Thanh Nam, directeur de B.School, a fait remarquer que la technologie permet d'enseigner et d'apprendre plus rapidement et plus facilement, mais qu'elle a aussi tendance à rendre les enseignants plus « paresseux » lorsqu'il s'agit d'investir dans des cours qui atteignent les élèves.

Même le processus de correction automatisée laisse peu de temps aux enseignants pour réfléchir au travail des élèves. Par conséquent, selon lui, les enseignants doivent adopter une approche proactive et moins radicale face à l'IA.

M. Nam estime que l'élaboration d'un plan d'études est essentielle pour motiver les élèves.

L'apprentissage doit avant tout être un plaisir. Lorsque les élèves sont heureux, ils participent activement et limitent les comportements indésirables. Lors de la conception de leurs cours, les enseignants devraient se mettre à la place de l'apprenant et se demander : « Si j'étais vous, est-ce que cela m'intéresserait ? »

Les élèves doivent ressentir le sens et la valeur de l'apprentissage et être capables de l'appliquer à leur vie. Pour cela, il faut éviter que la classe ne se résume à des élèves assis pendant que le professeur fait tout.

Les enseignants participant au programme dessinent leurs salles de classe idéales (Photo : Hoai Nam).

« Les enseignants doivent se mettre en retrait pour laisser aux élèves la possibilité d'expérimenter et de pratiquer. Ce sont les élèves qui doivent découvrir le savoir, et non les enseignants qui le découvrent et le leur transmettent. Le plus difficile est que les enseignants respectent les opinions des élèves », a déclaré M. Ngo Thanh Nam.

La docteure Nguyen Thi Thu Huyen, directrice de Pathway School, a déclaré que la plus grande difficulté aujourd'hui est de motiver les élèves à étudier alors qu'il existe trop de tentations et que les activités plus divertissantes sont plus nombreuses que les études.

Mme Huyen a souligné quelques principes intéressants en matière d'apprentissage, tels que la découverte de nouvelles choses ; l'utilité de l'apprentissage et la possibilité pour les apprenants d'appliquer et de pratiquer...

Pour motiver les élèves, les enseignants doivent comprendre leurs besoins, notamment les sujets qui les intéressent et les phénomènes qui les touchent. Les élèves doivent avoir le droit de décider eux-mêmes de leur apprentissage, de poser des questions et de trouver des réponses.

Mme Huyen a indiqué que dans son établissement, l'intégration des technologies éducatives pour les enseignants et le développement des compétences numériques des élèves sont effectués avec le plus grand soin. Une attention particulière est portée au bien-être et à l'épanouissement des enseignants et des élèves.

Le Dr Hoang Anh Duc, auteur du livre « La Dernière Classe », affirme que le principe fondamental de l'apprentissage est de « poser des questions ». Ce sont les élèves qui doivent formuler des questions sur ce qu'ils souhaitent apprendre afin de développer la volonté de trouver les réponses. Lorsque l'enseignant pose une question, les élèves apprennent à se préparer pour y répondre.

Lorsque les élèves sont proactifs dans leur apprentissage, posent des questions et établissent leurs propres règles de classe, le travail de l'enseignant sera beaucoup plus efficace et plus facile.

Le Dr Hoang Anh Duc a notamment souligné que chaque enfant a non seulement besoin de jouets ou de vêtements, mais surtout du droit à la curiosité.

Il a déclaré : « Il est extrêmement difficile pour un enseignant d'inspirer ses élèves. Je n'y parviens pas non plus, car trouver l'inspiration pour moi-même est extrêmement difficile. L'important est que les enseignants créent un espace et un environnement où les élèves peuvent poser des questions, se tromper et apprendre de leurs erreurs. »

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm