L'atelier s'est tenu à l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, sous la présidence de la vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Thi Kim Chi.
Étaient également présents à l'atelier des représentants des unités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation, des responsables des départements de l'Éducation et de la Formation, ainsi que de nombreux enseignants et experts en éducation préscolaire.
Appliquer les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) pour améliorer la qualité de l'éducation préscolaire
M. Nguyen Thanh De, directeur du Département de l'éducation préscolaire (Ministère de l'Éducation et de la Formation), a souligné que l'éducation préscolaire (EEP) - premier niveau du système éducatif national - est le niveau fondamental, jouant un rôle important dans la formation et le développement de la personnalité des enfants.
Améliorer la qualité de la garde et de l'éducation des enfants est une tâche essentielle qui doit être menée régulièrement, continuellement et de manière progressive.
Selon le directeur du département de l'éducation préscolaire, dans le contexte de la mondialisation et de la quatrième révolution industrielle, l'éducation préscolaire s'adapte aux changements et au développement du pays et du monde .
L'application des disciplines STEM est considérée comme l'une des approches permettant d'améliorer la qualité de l'éducation des enfants, de développer leur sensibilisation et de soutenir efficacement la mise en œuvre des programmes d'éducation préscolaire.
L'innovation fondamentale et globale du système éducatif vietnamien établit de nouvelles exigences en matière d'éducation et de formation afin de développer au maximum le potentiel de chaque personne, l'aidant ainsi à s'adapter facilement à la vie.
En matière d'éducation préscolaire, l'apprentissage par le jeu et l'expérience pratique revêt une grande importance pour créer les conditions et les opportunités nécessaires au développement des capacités, des qualités et des valeurs dont la société a besoin, telles que l'indépendance, la créativité, la positivité, la confiance en soi, la facilité d'intégration, la facilité de partage… aidant ainsi les enfants à appliquer et à synthétiser leurs connaissances et compétences existantes pour résoudre des problèmes qui ont du sens pour leur vie.
Bien organiser les activités éducatives en les orientant vers la pratique et l'expérience, conformément aux dispositions du Programme d'éducation préscolaire, est une des solutions pour innover dans l'éducation préscolaire et développer les capacités des enfants d'âge préscolaire.
Il est nécessaire de développer une équipe pédagogique en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM).
Lors de cet atelier, de nombreux délégués des ministères de l'Éducation et de la Formation, des universités et des écoles maternelles ont présenté des communications portant sur les questions relatives à la mise en œuvre de l'enseignement des STIM dans l'éducation préscolaire.
Les présentations lors de l'atelier ont reflété une image réaliste du processus de mise en œuvre des programmes d'éducation préscolaire, y compris l'éducation STEM.
Les délégués ont également évalué la pertinence et l'efficacité des disciplines STEM dans la mise en œuvre du Programme d'éducation préscolaire, contribuant au développement de capacités et de compétences globales pour les enfants dans le contexte de la quatrième révolution industrielle et de l'ère numérique.
En outre, l'atelier a également reconnu franchement les avantages et les difficultés de mise en œuvre, qu'il s'agisse des conditions d'assurance qualité telles que les installations, l'équipement, les documents, le matériel pédagogique, ou encore des capacités du personnel et des mécanismes politiques.
Mettant l'accent sur le facteur ressources, le professeur Dr Huynh Van Son, directeur de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, et ses collègues ont présenté un article intitulé « Développer les capacités d'enseignement STEM des étudiants se spécialisant en éducation préscolaire ».
Selon le professeur Huynh Van Son, alors que les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) sont devenues un élément important du programme scolaire, conformément aux directives du gouvernement et du ministère de l'Éducation et de la Formation, il est urgent de doter les étudiants en éducation préscolaire de compétences en STEM. Cela constitue le fondement permettant aux futurs enseignants de maternelle de concevoir et d'organiser des activités d'apprentissage des STEM pour les enfants.
Il a souligné qu'il s'agit à la fois d'un défi et d'une opportunité de développer les qualités et les capacités nécessaires aux enfants, tout en répondant aux exigences du nouveau programme d'éducation préscolaire.
L'équipe de recherche a annoncé les résultats d'une enquête sur les compétences en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) des étudiants en pédagogie, y compris ceux spécialisés en éducation de la petite enfance. L'étude, menée auprès de 693 étudiants de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a révélé que leurs compétences en STEM étaient jugées satisfaisantes.
Plus précisément, la plupart des élèves ont une compréhension relativement claire de l'enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM). Cependant, certains n'en saisissent pas encore la véritable nature, ce qui conduit à organiser des activités pour les enfants d'âge préscolaire qui ne favorisent pas leur curiosité et leur esprit d'exploration, même si ces activités sont souvent réalisées à la hâte. Cette approche ne reflète pas le véritable esprit des STEM et risque de tomber dans le piège des « fausses STEM » ou des « STEM hybrides ».
De plus, bien que les élèves aient assimilé les principes et processus fondamentaux des pédagogies STEM et STEAM, ils restent perplexes. En particulier, l'intégration et la mise en relation des caractéristiques des disciplines STEM avec d'autres activités éducatives dans le programme préscolaire n'ont pas été suffisamment mises en avant.
Pour améliorer les compétences en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) des étudiants se spécialisant dans l'éducation de la petite enfance, le professeur Huynh Van Son estime qu'il est nécessaire d'avoir une vision globale et exhaustive, et propose en même temps 5 groupes de solutions.
Le professeur Son a notamment déclaré qu'il est nécessaire d'établir des normes de résultats en matière de compétences en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) pour les étudiants se spécialisant en éducation préscolaire ; de développer des programmes de formation et des modules de formation spécialisés ; et de créer des conditions et des environnements favorables permettant aux étudiants de mettre en pratique et de développer leurs compétences.
En outre, il est nécessaire d'encourager les élèves à participer à des séminaires, des ateliers, des activités parascolaires et des clubs STEM ; parallèlement, il convient de renforcer la coopération entre les écoles de pédagogie, les entreprises et les organisations STEM afin de soutenir efficacement les processus d'apprentissage et de pratique des élèves.
Clarifier l'approche STEM dans l'éducation préscolaire
Lors de l'atelier, la vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Thi Kim Chi, a déclaré que, sur la base des commentaires recueillis, le Département de l'éducation préscolaire allait intégrer et finaliser le projet de plan de mise en œuvre de l'enseignement des STIM à ce niveau afin de le soumettre aux dirigeants du ministère pour promulgation avant la nouvelle année scolaire.
Selon le vice-ministre, il est nécessaire de clarifier la question : mettons-nous réellement en œuvre l’enseignement des STIM dans les écoles maternelles ou nous contentons-nous de l’aborder ?
Au cours des discussions, le vice-ministre a indiqué que l'intégration des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) dans l'éducation préscolaire présente des avantages et des inconvénients. Le principal avantage réside dans le fait que la tranche d'âge de 1 à 6 ans est considérée comme la période cruciale du développement humain.
Toutefois, des limites persistent : certains endroits n’accordent pas suffisamment d’importance aux STIM, tandis que d’autres les appliquent de manière excessive. Le sous-ministre a souligné que ces deux approches sont inappropriées et que les STIM devraient plutôt être considérées comme un outil pour développer et stimuler la pensée et la créativité des enfants.
Le sous-ministre a également souligné qu'il est essentiel, dans les prochains mois, de veiller au perfectionnement du personnel enseignant et d'assurer la continuité de l'approche des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) entre les différents niveaux d'enseignement. Les prochaines étapes de la mise en œuvre de l'enseignement des STIM dans les écoles maternelles jetteront les bases d'une meilleure qualité de cet enseignement aux niveaux supérieurs.
Le vice-ministre a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation finalise actuellement le nouveau programme d'éducation préscolaire, en s'appuyant sur les valeurs du programme de 2009 et en intégrant les critères de l'approche STEM. Le principe de cette approche est de « placer l'enfant au centre », considérant cela comme le fondement et le point d'appui du développement.
Selon M. Nguyen Thanh De, ces dernières années, le ministère de l'Éducation et de la Formation a orienté la mise en œuvre du développement du programme, en l'appliquant selon une perspective intégrée, en plaçant l'enfant au centre... autant d'opportunités pour les établissements d'éducation préscolaire d'appliquer des méthodes pédagogiques avancées, atteignant ainsi efficacement les objectifs du programme visant à améliorer la qualité de la prise en charge, de l'éducation et du développement des enfants.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation, dans le cadre du renforcement des capacités de son personnel et de la formation continue, a également organisé des formations sur ce sujet.
L'organisation et la mise en œuvre d'applications pédagogiques en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) ont été pilotées par de nombreux ministères de l'Éducation et de la Formation pour les établissements d'enseignement préscolaire, ce qui a permis d'obtenir une certaine efficacité dans l'organisation des activités éducatives et la mise en œuvre des programmes d'éducation préscolaire.
Toutefois, pour répondre aux exigences de l'innovation pédagogique, suivre les tendances et les innovations, se synchroniser avec la mise en œuvre de l'innovation et appliquer les méthodes d'enseignement STEM dans l'enseignement général, il est nécessaire d'évaluer la mise en œuvre de l'enseignement STEM dans le cadre du programme d'éducation préscolaire.
À partir de là, proposer des solutions et des feuilles de route de mise en œuvre adaptées aux différentes conditions régionales, en améliorant la qualité de la mise en œuvre.
Source : https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html
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