Qu'est-ce qu'un lycée professionnel et quelles options s'offrent aux élèves ?

Lors de la 10e session de la 15e Assemblée nationale, la Commission de la culture et de la société a récemment approuvé l'intégration du modèle d'enseignement secondaire professionnel au système éducatif national. Cette mesure est considérée comme une étape importante dans la modernisation du système éducatif, visant à renforcer le lien entre l'enseignement général et la formation professionnelle, conformément aux orientations actuelles en matière de développement des ressources humaines.

Le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation stipule clairement que l'enseignement professionnel fait partie du système éducatif national, y compris les écoles et collèges professionnels secondaires, la formation aux niveaux élémentaire, intermédiaire et supérieur.

Le projet de loi supprime également la notion d'école secondaire et la remplace par un programme d'enseignement secondaire professionnel (un programme qui intègre les connaissances professionnelles et celles du secondaire). Dans ce programme, les élèves ont deux options : obtenir un certificat professionnel primaire ou un certificat professionnel secondaire. Après la 9e année, les élèves auront trois possibilités : entrer au lycée, suivre un enseignement secondaire professionnel avec un certificat primaire ou poursuivre des études dans un enseignement secondaire professionnel avec un certificat secondaire.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, les amendements et suppléments susmentionnés offrent aux apprenants de nombreuses possibilités après l'école secondaire : études de transfert, formation tout au long de la vie… conformément à l'approche systématique de l'UNESCO.

Lycée professionnel : lieu où les élèves acquièrent à la fois un enseignement général et des compétences professionnelles

La commission de la culture et de la société de l'Assemblée nationale estime que l'ajout du modèle d'école secondaire professionnelle répond à des exigences pratiques visant à créer des conditions permettant aux élèves, après le collège, d'avoir plus d'options, de poursuivre leurs études au lycée et d'acquérir des compétences professionnelles, contribuant ainsi à améliorer l'efficacité de l'orientation des élèves.

Lors de la conférence visant à formuler des observations et des orientations sur l'élaboration d'une stratégie de développement pour l'enseignement professionnel à Hô Chi Minh-Ville, M. Truong Anh Dung, directeur du Département de l'enseignement professionnel et de la formation continue (ministère de l'Éducation et de la Formation), a indiqué que la création d'établissements d'enseignement secondaire professionnel ne nécessitait pas la mise en place de nouveaux établissements. Il s'agit d'un programme intégré au sein des établissements d'enseignement existants, où les élèves peuvent à la fois étudier la culture et apprendre un métier, conformément aux principes clairement définis dans le système éducatif national.

S'adressant à un journaliste du quotidien Thanh Nien , le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il s'agissait d'un « tournant majeur » dans l'orientation des élèves après le collège. « Pendant longtemps, notre système a supprimé un niveau intermédiaire clairement défini entre le collège et l'université. Ce niveau intermédiaire servait à combler un manque, mais il dispensait un enseignement à la fois culturel et professionnel sans cohérence, et n'était pas reconnu internationalement comme un niveau d'enseignement indépendant par la plupart des pays du monde », a ajouté le Dr Vinh.

L’intégration des écoles secondaires professionnelles au sein du système éducatif national constitue un « tournant remarquable » dans le travail d’orientation des élèves après le collège.

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Selon le Dr Vinh, le Vietnam disposait autrefois d'un modèle d'enseignement secondaire professionnel, mais pour diverses raisons, ce modèle a disparu après 1998. Aujourd'hui, il fait son retour, modernisé et progressiste. La réintégration de l'enseignement secondaire professionnel dans la législation constitue un pas dans la bonne direction, restaurant un véritable enseignement technico-professionnel, doté d'une identité propre, en lien étroit avec le marché du travail et conforme aux tendances internationales.

L'intérêt majeur du modèle de lycée professionnel réside dans la création de parcours d'apprentissage parallèles et équitables. Chaque année, plus d'un million d'élèves obtiennent leur diplôme de fin de collège, mais tous ne souhaitent pas ou n'ont pas les qualifications requises pour poursuivre des études secondaires. Le lycée professionnel permet aux élèves d'acquérir à la fois une formation générale et une formation professionnelle, tout en obtenant un baccalauréat qui leur ouvre la voie à la poursuite d'études ou à une entrée précoce sur le marché du travail.

Selon Maître Lam Van Quan, président de l'Association de l'enseignement professionnel de Hô Chi Minh-Ville, la décision d'intégrer un modèle d'enseignement secondaire professionnel est une mesure stratégique, légale et très attendue, s'inscrivant dans la tendance mondiale à la rationalisation. Son impact sur le système d'enseignement professionnel, notamment à Hô Chi Minh-Ville qui compte le plus grand nombre d'établissements de ce type en Chine, est extrêmement positif.

Selon le Dr Vinh, la réintroduction de l'enseignement secondaire professionnel dans la nouvelle loi constitue un premier pas, mais son succès dépendra de la manière dont elle sera mise en œuvre. Si l'on se contente de changer l'appellation sans modifier la méthode pédagogique, l'initiative connaîtra le même sort que le système « 9+2 niveau intermédiaire ». En revanche, si elle est menée dans un esprit international approprié – en considérant cet enseignement comme une filière axée sur les compétences, avec des normes de résultats, des possibilités de formation continue et une reconnaissance sociale – alors elle pourrait marquer un tournant historique pour l'enseignement professionnel au Vietnam.

Le Dr Vinh a souligné quatre points clés qui nécessitent une attention particulière.

1. Premièrement, la sensibilisation du public : de nombreux parents considèrent encore la formation professionnelle comme une voie de passage, une option pour les élèves en difficulté. Il a insisté sur la nécessité d’une campagne de communication efficace pour faire comprendre à la société que l’enseignement secondaire professionnel est une voie de développement des compétences, et non une filière de second ordre.
2. Deuxièmement, la qualité du programme et du personnel enseignant : si nous nous contentons de combiner culture et profession, sans véritable intégration, le programme sera lourd et manquera de pratique, répétant ainsi les « erreurs » du modèle intermédiaire précédent.
3. Troisièmement, le lien avec les entreprises : la formation professionnelle doit être liée à la pratique ; sans véritable environnement de stage, il ne s’agira que d’un « apprentissage par cœur ».
4. Quatrièmement, système de gestion : La future loi sur l'éducation et la loi sur l'enseignement professionnel doivent définir clairement la place et la valeur juridique des écoles secondaires professionnelles équivalentes aux lycées dans le cadre national des qualifications (équivalent au niveau 4 du Cadre européen des certifications pour les deux niveaux d'enseignement secondaire), en évitant les chevauchements ou les « noms différents mais le même contenu ».

La différence entre un lycée professionnel et un collège professionnel

Selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, la principale différence entre les écoles secondaires professionnelles et les collèges professionnels réside aujourd'hui dans la philosophie de formation.

Alors que le programme d'enseignement secondaire professionnel conserve une méthode d'enseignement culturel distincte, caractérisée par une charge de travail importante et une faible intégration de la pratique, le modèle d'enseignement secondaire professionnel vise à intégrer la culture et la profession dès le début, en ne retenant que les matières fondamentales et essentielles. Les élèves reçoivent un enseignement parallèle de la culture et de la profession, leur permettant à la fois d'obtenir un diplôme d'études secondaires et de poursuivre leurs études, et de bénéficier d'une formation pratique plus précoce, plus concrète et plus facile à assimiler.

Le Dr Vinh a déclaré que qualifier les diplômés du secondaire d’« intermédiaires » est paradoxal, ne reflète pas le véritable niveau d’éducation et n’est pas compatible avec les cadres internationaux de qualifications (CEC/ISCED), ce qui rend difficile pour le Vietnam de comparer les normes de production en ressources humaines.

Selon les experts, la réintégration de l'enseignement secondaire professionnel dans la loi n'est qu'un début, mais le succès ou l'échec dépendra de la manière dont cela sera fait.

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Soulignant les principales différences entre les lycées professionnels et les établissements d'enseignement professionnel, M. Lam Van Quan a expliqué que l'objectif principal des lycées est de transmettre des compétences professionnelles de niveau intermédiaire (en 1,5 à 2 ans d'études). Quant aux établissements d'enseignement professionnel, ils visent à former, au sein d'un cursus intégré, des apprenants possédant à la fois un solide niveau de culture générale (atteignant le niveau requis pour l'obtention du baccalauréat) et un diplôme d'études professionnelles, dans une perspective d'éducation complète, afin de former des citoyens adaptables et engagés dans un apprentissage tout au long de la vie.

Les lycées professionnels proposeront un programme plus intégré entre culture et profession, mettant ainsi fin à la séparation actuelle de ces deux domaines. Le dispositif de gestion visera également à renforcer la cohérence entre les connaissances culturelles et professionnelles, permettant aux élèves de mieux appréhender l'application concrète des connaissances culturelles dans leur vie professionnelle.

Si le programme « 9+ » n'est qu'un programme mis en œuvre sur la base de documents de sous-régime, l'enseignement secondaire professionnel est identifié et formalisé par la loi, ce qui apporte stabilité et pérennité au système.

En termes de positionnement social, l'enseignement secondaire professionnel devrait devenir une forme d'enseignement secondaire général à orientation professionnelle spécialisée, au même titre que le lycée. Cela contribue à faire évoluer les mentalités, en affirmant que le choix d'une filière professionnelle est une voie d'épanouissement fondée sur les talents et les intérêts, et non une solution de repli pour les élèves qui « ne peuvent pas suivre le lycée ».

Selon Maître Lam Van Quan, le programme d'enseignement secondaire professionnel est similaire au programme 9+ (trois ans d'études), à la différence que le programme 9+ intègre une formation professionnelle dès les deux premières années, avant même l'acquisition des connaissances culturelles de terminale. L'enseignement secondaire professionnel permet une répartition équilibrée des filières professionnelles en fonction des cultures et une intégration des connaissances par modules (apprentissage vertical).

Mannequins internationaux

Concernant les modèles internationaux, le Dr Hoang Ngoc Vinh a suggéré que le Vietnam pouvait s'inspirer de certains modèles étrangers :

• En Corée, l'école secondaire professionnelle Meister School est liée aux entreprises : les élèves étudient à l'école, effectuent des stages et trouvent un emploi juste après l'obtention de leur diplôme.
• Taïwan possède des lycées techniques qui accueillent près de la moitié des lycéens, lesquels poursuivent leurs études dans des universités techniques, créant ainsi une main-d'œuvre qualifiée de techniciens pour l'industrie des semi-conducteurs.
• En Finlande, où les programmes d'enseignement secondaire professionnel intègrent étroitement culture et profession, la charge culturelle est modérée et certaines matières peuvent être rattrapées lors du passage à l'université.

Le point commun est l'orientation précoce, mais non qualifiée d'« échec scolaire », car la société considère les compétences professionnelles comme une valeur réelle et respectée, ayant une valeur légale au même titre que le lycée en termes de possibilités de formation continue, d'emploi et de développement de carrière, et devant être réglementées par la loi sur l'enseignement professionnel.

Source : https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm