Il est nécessaire de former 3 compétences numériques, sociales et vertes pour les élèves de tous les niveaux.

Lors de la réunion du Groupe 16, tenue le 22 octobre après-midi, au cours de laquelle ont été donnés leurs avis sur le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation, les délégués de la ville de Da Nang, de la province de Tuyen Quang et de la province de Cao Bang, ont proposé d'ajouter des réglementations visant à former des compétences numériques, des compétences sociales et des compétences vertes, assurant ainsi la formation d'un axe de développement reliant les étudiants et contribuant à façonner les capacités des citoyens vietnamiens dans la nouvelle période.

Le programme de formation doit assurer la formation d’un axe de développement interconnecté.

Lors des discussions au sein du Groupe 16, les députés de l'Assemblée nationale ont hautement apprécié les efforts du gouvernement pour présenter le projet de loi modifiant et complétant plusieurs articles de la loi sur l'éducation . Il s'agit d'une étape nécessaire pour institutionnaliser rapidement d'importantes résolutions du Parti sur le développement de l'éducation et de la formation ; ils ont reconnu que le projet de loi comporte de nombreux points progressistes, tels que la reconnaissance des diplômes numériques et le renforcement de la décentralisation.

Le député de l'Assemblée nationale Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) a présidé le groupe de discussion.

Soulignant que « le système éducatif national est un pont qui amène les citoyens vietnamiens vers une nouvelle ère », le député de l'Assemblée nationale Duong Van Phuoc ( Da Nang ) a déclaré que le projet de loi manque des « piliers » les plus importants, à savoir les compétences numériques, les compétences vertes et les compétences sociales selon un axe de développement lié.

« Cette loi révisée sur l’éducation est une opportunité historique pour nous non seulement de « mettre à jour la technologie », mais aussi de façonner les capacités des citoyens vietnamiens du 21e siècle », a souligné le délégué.

Le délégué de l'Assemblée nationale Duong Van Phuoc (Da Nang) prend la parole lors de la réunion.

Afin de compléter les compétences numériques, sociales et vertes des étudiants, le délégué Duong Van Phuoc a proposé d’ajouter une clause distincte à l’article 30 stipulant clairement que l’enseignement général assure la formation et le développement de compétences numériques minimales (sécurité numérique, utilisation des données – information, pensée numérique – calcul, éthique numérique) en fonction du niveau d’éducation.

Parallèlement, le ministre de l'Éducation et de la Formation est chargé d'édicter des normes et des outils d'évaluation des compétences numériques. L'article 19 ajoute une disposition chargeant le gouvernement d'élaborer un cadre national de compétences numériques pour les apprenants, conformément aux exigences du marché du travail mondial et régional.

« Si nous ne posons pas les bases d'une capacité numérique pour la jeune génération, la transformation numérique restera un slogan, et non une réalité. Un pays ne peut entrer dans l'ère numérique si une génération reste « prisonnière » des anciens modes d'apprentissage », a souligné le délégué Duong Van Phuoc.

Partageant le même point de vue, le député de l'Assemblée nationale Vuong Quoc Thang (Da Nang) a suggéré que l'agence de rédaction continue de mener des recherches pour avoir des réglementations sur l'équipement de la pensée scientifique, des approches de recherche ainsi que sur une forme d'inspiration pour tous les niveaux d'éducation sur les activités de recherche scientifique afin de créer une base pour la passion des étudiants à devenir scientifiques, en assurant une orientation professionnelle sur les activités de recherche scientifique dès le lycée.

Le député de l'Assemblée nationale Vuong Quoc Thang (Da Nang) prend la parole lors de la réunion.

Concernant les compétences sociales, le projet de loi reconnaît l'importance des « compétences sociales et émotionnelles » au primaire (conformément à la comparaison et à l'interprétation de l'article 30). Cependant, certains délégués ont constaté que cette chaîne de compétences est complètement rompue lorsque les élèves passent au collège et au lycée.

Citant l'expérience de la Finlande et de la Norvège, qui ont intégré les compétences sociales et émotionnelles dans toutes les matières – des mathématiques aux sciences – pour former des individus épanouis, le délégué Duong Van Phuoc a proposé de modifier l'article 30, alinéa 2, de la loi actuelle afin d'y ajouter des exigences relatives au développement des compétences sociales, des compétences émotionnelles et de la citoyenneté numérique aux niveaux secondaire et lycée, garantissant ainsi la création d'un parcours de compétences homogène. Parallèlement, la formation des enseignants doit stipuler que ces derniers sont dotés des capacités nécessaires pour apporter un accompagnement et un soutien psychologiques et sociaux aux élèves.

« Le manque d’éducation aux compétences sociales est la cause de problèmes tels que la violence à l’école, le manque de compétences en résolution de conflits et la confusion après l’obtention du diplôme », a souligné le délégué.

Dans le même temps, le délégué a également proposé de légaliser les compétences vertes dans l’article 30, dans le sens d’ajouter une clause réglementant le contenu de l’éducation intégrant les compétences vertes (utilisation durable des ressources, consommation durable, sécurité environnementale, adaptation au changement climatique) et la capacité des citoyens à un développement durable ; en chargeant le ministre de l’Éducation et de la Formation de prescrire des normes minimales d’évaluation et de fournir des orientations sur l’organisation d’activités/projets d’expérience verte.

Clarifier la portée d'un ensemble unifié de manuels scolaires

Le projet de loi modifie et complète l'article 32 de la loi actuelle afin de séparer les dispositions relatives aux matériels éducatifs locaux en un article distinct (article 2), non inclus dans les dispositions relatives aux manuels scolaires (article 1), et de renommer cet article « Manuels d'enseignement général et matériels éducatifs locaux » . Il charge également des organismes spécialisés relevant du Comité populaire provincial d'organiser la compilation des matériels éducatifs locaux, et confie au conseil provincial d'évaluation la tâche d'évaluer ces derniers.

Approuvant la politique de l'Etat visant à fournir un ensemble unifié de manuels scolaires à l'échelle nationale, la députée de l'Assemblée nationale Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) a déclaré que cette réglementation contribue à garantir l'équité dans l'accès à l'éducation, en particulier pour les zones reculées, les zones de minorités ethniques et les zones montagneuses - où les conditions économiques, les installations et le personnel enseignant sont limités.

La déléguée de l'Assemblée nationale Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) prend la parole lors de la réunion.

La réglementation sur les diplômes et certificats du système d'éducation nationale dans l'article 1er de la clause 3 du projet de loi a retenu l'attention des députés de l'Assemblée nationale pour leurs commentaires, car c'est le contenu clé de cette loi, qui a un impact direct sur les droits des apprenants et l'efficacité de la gestion de l'État.

« Si la publication n'est pas claire sur la position des diplômes d'enseignement secondaire professionnel et incompatible avec les termes « obtention du diplôme » et « achèvement du programme », ou s'il manque un mécanisme pour sécuriser les données électroniques des diplômes, cela entraînera des perturbations dans le système éducatif et des difficultés de gestion dans la pratique », a souligné la députée de l'Assemblée nationale Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

La déléguée de l'Assemblée nationale Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) prend la parole lors de la réunion.

Approuvant le projet de loi visant à supprimer la disposition relative à l'obtention du diplôme de premier cycle du secondaire et à la remplacer par une attestation de fin de programme, la déléguée Dang Thi Bao Trinh a toutefois constaté que les dispositions modifiant et complétant les articles 28 et 35 de la loi actuelle imposent toujours l'obtention du diplôme de premier cycle du secondaire comme condition de poursuite des études, ce qui crée des contradictions internes au projet de loi. Par conséquent, la déléguée a suggéré que le comité de rédaction révise et modifie simultanément les dispositions concernées, en remplaçant l'expression « diplôme de premier cycle du secondaire » par « achèvement du programme de premier cycle du secondaire » afin d'assurer la cohérence de la loi.

Le délégué Vuong Quoc Thang a également proposé d'étudier et d'évaluer attentivement l'impact de la réglementation sur la suppression de la délivrance des diplômes de premier cycle du secondaire, et de consulter simultanément les acteurs concernés, afin de garantir sa faisabilité. Parallèlement, il est souligné qu'outre les réglementations relatives à l'utilisation des diplômes électroniques et à la transformation numérique de l'éducation, il est nécessaire de compléter les réglementations sur les principes relatifs aux mécanismes de gestion, au partage et à la sécurité des données afin d'améliorer l'efficacité et l'efficience, et d'éviter l'exploitation et l'utilisation des informations à des fins personnelles.

Le projet de loi complète l’article 4a de l’article 85 de la loi actuelle sur le Fonds national des bourses d’études pour contribuer à la mise en œuvre de la résolution 71-NQ/TW du Politburo sur les avancées dans le développement de l’éducation et de la formation.

Concernant ce contenu, la déléguée de l'Assemblée nationale Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) a remarqué qu'il y a un chevauchement dans les sujets de candidature avec le Fonds national de bourses et le Fonds d'encouragement à l'apprentissage, tous deux stipulés dans le projet de loi.

La déléguée de l'Assemblée nationale Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) prend la parole lors de la réunion.

De plus, le fonds financier extrabudgétaire de l'État a pour caractéristique de n'exécuter des tâches que sur une période donnée, sans être à long terme comme les dépenses du budget de l'État. Par conséquent, le délégué a suggéré d'envisager l'application d'un mécanisme similaire à celui du Fonds d'encouragement à l'apprentissage : ses frais de fonctionnement seraient garantis par le budget.

« Une telle réglementation démontrera clairement la responsabilité de l'État dans la formation des ressources humaines nécessaires à la nouvelle étape, celle de l'essor du pays », a souligné la déléguée Pham Thuy Chinh. Elle a également suggéré que le projet de loi ne prévoie que la création d'un Fonds national de bourses d'études financé par l'État ; sa création, ses sources de financement, ses principes de fonctionnement et ses méthodes de gestion seront confiés au gouvernement, qui établira des réglementations détaillées pour en guider la mise en œuvre.

Source : https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html