Pourquoi est-il nécessaire d’enseigner les valeurs de paix aux élèves ?

Récemment, lors de la réunion « Vers un monde pacifique , stable et prospère », au sommet élargi du G7 au Japon, le Premier ministre Pham Minh Chinh a déclaré : « La paix est le but ultime de la coopération internationale, une valeur commune de l'humanité ; la paix durable, l'état de droit et le développement durable ont une relation organique et étroite. »

LA PREMIÈRE VALEUR DU SYSTÈME DE VALEURS NATIONAL

Lors de la Conférence culturelle nationale à Hanoi le 24 novembre 2021, le secrétaire général Nguyen Phu Trong a affirmé : « Construire le peuple vietnamien dans la période d'innovation, de développement et d'intégration avec des valeurs et des normes appropriées, associées à la préservation et à la promotion des valeurs familiales, culturelles et nationales vietnamiennes ».

Français En conséquence, le système de valeurs vietnamien comprend : Le système de valeurs humaines vietnamien avec 8 valeurs : patriotisme, solidarité, autonomie, loyauté, honnêteté, responsabilité, discipline, créativité ; Le système de valeurs familiales avec 4 valeurs : prospérité, bonheur, progrès, civilisation ; Le système de valeurs culturelles avec 4 valeurs : nation, démocratie, humanité, science ; Le système de valeurs nationales avec 9 valeurs : paix, unité, indépendance, peuple riche, pays fort, démocratie, équité, civilisation, bonheur. Dans lequel, la « paix » est la valeur numéro un du système de valeurs nationales.

Les élèves découvrent les objets exposés au Musée national d’histoire.

Très important dans la formation des qualités des étudiants

L'éducation aux valeurs de paix joue un rôle essentiel dans le développement des qualités des élèves, fondement de la formation et du développement de citoyens engagés. Cependant, le contenu de l'éducation aux valeurs de paix n'a pas été mis en avant dans le programme d'enseignement général actuel et celui de 2018. Des contenus éducatifs liés aux valeurs de paix sont inclus dans le programme d'éducation civique, tels que : « Gérer les conflits entre amis » (CE2), « Prévenir la violence à l'école » (5e) et « Protéger la paix » (3e).

Pour le sujet de l'éducation à la défense nationale et à la sécurité, il est fait mention du nationalisme et de l'humanité : aider les élèves à développer des valeurs humanistes, un esprit communautaire vers des valeurs de tolérance, de gentillesse, de respect, de paix, d'harmonie, de coopération, pour le progrès et le développement social.

De plus, le secteur de l’éducation n’a pas encore développé de critères et d’indicateurs pour les valeurs de paix, ce qui rend difficile l’orientation du contenu de l’enseignement et des activités expérientielles.

Sans compter que, pour de nombreuses raisons différentes, notamment le fait que les élèves n’ont pas la capacité de résoudre les conflits, la violence à l’école augmente, créant un environnement scolaire dangereux, affectant l’enseignement et l’apprentissage.

Dans ce contexte, l’éducation systématique des étudiants aux valeurs de paix est absolument nécessaire.

SOLUTIONS POUR ENSEIGNER LES VALEURS DE PAIX AUX ÉLÈVES

En août 2020, Maître Doan Thi Thuy Hanh et Maître Ho Thi Hong Van (Institut vietnamien des sciences de l'éducation) ont publié une étude intitulée « Éduquer les valeurs de paix par des activités expérientielles dans les écoles primaires ». Cette étude propose que les valeurs de paix reposent sur neuf critères : l'absence de guerre ; l'absence de confrontation et d'antagonisme ; le respect des lois et des règles ; l'harmonie ; l'absence de conflits ; la tranquillité d'esprit ; un esprit calme et détendu ; le calme ; et le respect de l'environnement. Chaque critère est assorti d'indicateurs et se manifeste dans les activités des élèves.

L'école organise des expériences éducatives sur les valeurs de paix adaptées au niveau scolaire, à la région et à la localité pour assurer la faisabilité, dans lesquelles les enseignants en éducation civique et en éducation à la défense nationale sont au cœur.

Des élèves participent à une activité parascolaire intégrant littérature et histoire

Pour les lycéens, il est nécessaire d'apprendre et de discuter des quatre principes de la politique de défense du Vietnam : ne pas participer à des alliances militaires ; ne pas s'allier à un pays pour en combattre un autre ; ne pas permettre à des pays étrangers d'établir des bases militaires ou d'utiliser leur territoire pour combattre d'autres pays ; et ne pas recourir à la force ni menacer de recourir à la force dans les relations internationales. Discuter de la politique étrangère multilatérale et diversifiée du Vietnam.

L’éducation aux valeurs de la paix sous de nombreuses formes riches, à travers l’art et la musique ; des activités communautaires d’éducation à la paix avec la participation de la famille, de l’école et de la société.

L'école vise à être une « école heureuse », créant un environnement d'apprentissage sûr et respectueux, afin que les élèves puissent avoir la paix, se sentir bien, vivre en harmonie, rivaliser sainement au lieu de jalousie et de combats ; résoudre les conflits par le dialogue et non par la confrontation.

M. Ralph Waldo Emerson, philosophe américain (1803-1882), a déclaré : « La paix ne peut être obtenue par la violence, elle ne peut être obtenue que par la compréhension. » Les élèves apprennent à respecter le multiculturalisme et la multiethnicité pour s'intégrer au monde et devenir des citoyens du monde.

Critères et indicateurs des valeurs de paix qui doivent être enseignées aux ÉTUDIANTS

1. « Pas de guerre » : Il y a 2 indicateurs (Identifier le droit de vivre en paix, protéger la paix adaptée à l'âge ; Ne pas commettre d'actes de violence, causer du tort à autrui) et 3 sont présentés dans les activités des élèves (Construire des relations avec les amis, les enseignants ; Promouvoir les traditions de l'école, l'Union des jeunes, l'équipe ; Participer à des activités sociales, éduquer les traditions, l'éthique, le droit). 2. « Pas de confrontation, pas d'antagonisme » : Il y a 5 indicateurs (Identifier les bonnes/mauvaises actions de soi-même, des autres ; Écouter, reconnaître les défauts et corriger ; Avoir la conscience de se réconcilier avec l'autre partie, prévenir les mauvais comportements ; Mener un dialogue pour résoudre les conflits ; Respect, convivialité entre les personnes) et 2 sont présentés dans les activités des élèves (Construire des relations avec les amis, les enseignants ; relations avec tout le monde). Français : 3. « Respect des lois et des règles » : Il y a 2 indicateurs (Se conformer pleinement aux règlements scolaires, familiaux et sociaux ; Respect de la justice, honnêteté, intégrité, toujours tenir ses promesses, protéger les bonnes personnes/bonnes actions) et 2 manifestations (Pratiquer la discipline, habitudes d'auto-service, sens des responsabilités ; Participer à des activités sociales, éducation morale et juridique). 4. « Harmonie » : Il y a 4 indicateurs (Respecter les bonnes valeurs chez les autres, voir des choses positives dans toutes les situations ; Vivre ensemble en harmonie, apprécier les autres ; Savoir écouter, prendre soin, partager avec tout le monde ; Participer activement aux activités communautaires) et 4 manifestations (Prendre soin de ses proches et s'en occuper ; Pratiquer des compétences pour s'adapter à la vie ; Aider la famille ; Participer à des activités sociales, éduquer les traditions, la morale, le droit). 5. « Pas de conflit » : Il y a 5 indicateurs (Être conscient de soi en tant qu'individu dans la communauté; Reconnaître sa propre valeur, apprécier la valeur des autres; Être capable de se mettre à la place des autres; Accepter la diversité des personnes, le multiculturalisme, la multiethnicité, la non-discrimination; Reconnaître que chaque personne a ses propres forces et faiblesses) et 5 manifestations (Se soucier du bien commun; Comprendre sa propre personnalité; Pratiquer des compétences d'adaptation à la vie; Construire des relations avec ses amis et ses enseignants; Relations avec tout le monde). 6. « Tranquillité d'esprit » : Il y a 2 indicateurs (Contrôler ses propres émotions, limiter les émotions négatives envers soi-même et les autres ; Autorégulation des cognitions et des émotions pour avoir un comportement approprié et 1 expression (Pratiquer des compétences d'adaptation à la vie). 7. « Esprit détendu et calme » : Il y a 3 indicateurs (Apprécier la vie des gens autour de soi ; Planifier pour équilibrer les études avec d'autres activités, ne pas se mettre la pression sur soi-même et les autres ; Optimiste, esprit joyeux, paix de l'esprit) et 1 expression (Pratiquer des compétences d'adaptation à la vie). 8. « Calme » : Il y a 3 indicateurs (Résoudre les problèmes par le dialogue plutôt que par la confrontation ; Se contrôler, ne pas laisser les émotions submerger la raison ; Rechercher du soutien pour résoudre les problèmes) et 2 expressions (Pratiquer des compétences d'adaptation à la vie ; Construire des relations avec les gens). 9. « Respectueux de l'environnement naturel » : Oui 2 indicateurs (Vivre en harmonie, être amical, protéger l'environnement ; Promouvoir et encourager activement chacun à protéger l'environnement) et 4 expressions (Découvrir la beauté de paysages naturels; Participer à la conservation des paysages; S'informer sur l'état actuel de l'environnement; Protéger l'environnement).

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