Besoin urgent d'innover en matière de modèle scolaire spécialisé

GD&TĐ - Les écoles spécialisées et les écoles pour surdoués ont affirmé leur rôle de « berceaux » de formation des talents pour le pays depuis de nombreuses décennies.

Cependant, l'innovation en matière de modèles est aujourd'hui une nécessité urgente pour les écoles spécialisées, afin de remplir leur mission de formation des talents nationaux dans ce nouveau contexte.

Pourquoi l'innovation ?

Répondant à la question « Pourquoi faut-il innover le modèle des écoles spécialisées ? », M. Nguyen Quoc Phong, directeur du lycée Nguyen Thien Thanh pour élèves surdoués ( Vinh Long ), a déclaré que le contexte de la mondialisation et de la révolution technologique 4.0 exige des ressources humaines de haute qualité, notamment dans les domaines des STIM/STEAM.

Le modèle actuel des écoles spécialisées privilégie encore fortement la préparation aux examens, au détriment de la créativité et de l'orientation vers la recherche. Les élèves assidus développent un potentiel plus complet, non seulement en termes de connaissances, mais aussi de réflexion, de compétences, de qualités et d'innovation. Le nombre de classes spécialisées en sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques (STEAM) demeure limité, ne répondant pas aux besoins pratiques ni au potentiel des élèves.

S'appuyant sur son expérience de gestion dans des lycées spécialisés, M. Nguyen Quoc Phong a proposé des pistes novatrices. Il a d'abord insisté sur l'innovation des programmes de formation, notamment par la création de filières spécialisées axées sur la recherche et intégrant les disciplines STEM/STEAM. Il a également souligné l'importance de développer l'enseignement par projets, l'apprentissage par l'expérience et l'apprentissage par la résolution de problèmes. Parallèlement, il a insisté sur le développement des compétences numériques et en intelligence artificielle grâce à l'organisation de cours spécialisés en technologies de l'information, science des données, robotique et programmation créative, et en établissant des partenariats avec des universités et des entreprises technologiques afin de permettre aux élèves d'acquérir une expérience pratique.

Développer les classes spécialisées en fonction des aptitudes ; instaurer une admission flexible, fondée non seulement sur les résultats aux examens, mais aussi sur les profils de compétences et les entretiens. Il est notamment nécessaire de moderniser la gouvernance scolaire en appliquant un modèle de gouvernance académique, en accordant une autonomie professionnelle aux groupes disciplinaires et en renforçant la coopération internationale par l’accueil d’experts étrangers pour enseigner et échanger.

Selon M. Ngo Thanh Xuan, directeur du lycée Lao Cai pour les surdoués (Lao Cai), les écoles spécialisées et les écoles pour surdoués ont affirmé leur rôle de « berceaux » de formation des talents pour le pays depuis de nombreuses décennies.

Cependant, le nouveau contexte exige une innovation du modèle. L'ancien système scolaire spécialisé privilégiait les disciplines scientifiques fondamentales (mathématiques, physique, chimie, biologie, informatique, littérature, histoire, géographie, langues étrangères). Si cela reste nécessaire, ce n'est plus suffisant. Sans développer de nouvelles filières spécialisées ni de nouvelles méthodes pédagogiques telles que les approches STEM/STEAM, il sera difficile de répondre aux besoins en ressources humaines nécessaires à l'innovation et au développement national.

Du point de vue des pratiques de gestion et d'enseignement, M. Ngo Thanh Xuan estime que l'innovation est nécessaire dans trois directions :

Premièrement, il convient de diversifier le modèle des classes spécialisées. Outre les matières traditionnelles, il est essentiel d'intégrer au cursus de nouveaux domaines de connaissances tels que l'intelligence artificielle (IA), la science des données, les sciences de la Terre et l'environnement, l'ingénierie et la technologie, ainsi que des spécialisations en arts créatifs (design, médias, musique), notamment des matières fondamentales comme l'IA. Il faut même envisager la création de nouvelles matières.

Deuxièmement, il est essentiel de créer des liens entre la recherche, la formation et les entreprises. Les établissements scolaires ne doivent pas se limiter à l'enseignement, mais devenir de véritables micro-environnements de recherche. Les élèves peuvent participer à des projets scientifiques, des travaux pratiques en laboratoire, des ateliers de fabrication numérique et collaborer avec des instituts de recherche, des universités et des entreprises technologiques.

Troisièmement, il convient d’innover dans les méthodes de formation. Il faut donc passer d’un apprentissage axé sur la réussite aux examens à un apprentissage axé sur la création, et développer des compétences globales, notamment la pensée critique, la capacité à résoudre des problèmes, le travail d’équipe, les compétences numériques et la maîtrise des langues étrangères.

Illustration photographique INT.

Pour aider les écoles spécialisées à remplir leur nouvelle mission

Pour que le modèle d'école spécialisée puisse remplir sa nouvelle mission, M. Ngo Thanh Xuan a souligné la nécessité, en premier lieu, de mettre en place un mécanisme et une politique spécifiques. Concrètement, l'État doit instaurer un système de recrutement et une rémunération adéquate pour les enseignants des écoles spécialisées, permettant ainsi des programmes pilotes, des méthodes et une coopération internationale plus flexibles.

Parallèlement, les établissements spécialisés investissent dans des infrastructures modernes : laboratoires, centres STEM/STEAM, bibliothèques numériques, salles de conférence et espaces de création doivent être harmonisés et à la hauteur des standards régionaux. Il convient de créer un écosystème de développement des talents, articulé autour d’un réseau reliant établissements spécialisés, universités, instituts de recherche, entreprises et anciens élèves, afin d’offrir aux étudiants un environnement propice à l’expérimentation, à la création et à l’entrepreneuriat. De plus, l’accompagnement des élèves des établissements spécialisés ne se limite pas à leurs trois années de lycée ; un dispositif de poursuite d’études supérieures est indispensable pour valoriser pleinement leurs talents.

Partageant de nombreux points de vue similaires, M. Le Van Luc, directeur du lycée Nguyen Trai pour élèves surdoués (Hai Phong), souhaite que l'État mette en place un dispositif spécifique pour les établissements spécialisés : financement, personnel, programmes de formation, politiques d'attraction et de récompense des enseignants de qualité, invitation de professeurs d'université et d'experts étrangers. Il s'agit de créer un réseau national d'établissements spécialisés permettant de se connecter, de partager les ressources et de développer un écosystème propice à l'épanouissement des talents.

Au ministère de l’Éducation et de la Formation, M. Le Van Luc a proposé la publication prochaine d’un cadre pédagogique novateur pour les écoles spécialisées, axé sur les sciences, les technologies, l’ingénierie, les arts et les mathématiques (STEAM), la créativité, les compétences transversales et les qualités de citoyen du monde. Les collectivités locales doivent y prêter une attention particulière et investir davantage dans les infrastructures ; parallèlement, elles doivent créer les conditions permettant aux élèves des écoles spécialisées de participer à de nombreuses activités pratiques, stages et projets de recherche dans des centres scientifiques et des entreprises technologiques.

Afin que les écoles spécialisées et les écoles pour élèves surdoués puissent innover dans leurs modèles, se concentrer sur le développement des talents nationaux et étendre les cours spécialisés en STIM/STEAM, M. Nguyen Quoc Phong a proposé que le ministère de l'Éducation et de la Formation publie un cadre pour les programmes spécialisés en STIM/STEAM destinés aux écoles spécialisées ; et mette en place un mécanisme d'inscription flexible, permettant aux écoles spécialisées d'organiser leurs propres examens d'entrée en fonction des aptitudes.

« J’espère que les autorités compétentes investiront dans la construction d’un gymnase polyvalent, d’un laboratoire STEAM et d’un centre de recherche pour étudiants ; qu’elles privilégieront les infrastructures modernes, la connectivité numérique, les bibliothèques numériques et les salles de classe intelligentes. Qu’elles mettront en place des politiques visant à attirer des enseignants de qualité, des experts et des volontaires internationaux pour enseigner dans les écoles spécialisées ; qu’elles augmenteront les indemnités et soutiendront la formation continue des enseignants de ces écoles. »

« Créer un fonds national de bourses d’études pour soutenir les étudiants défavorisés ; multiplier les occasions d’apprentissage, par exemple en organisant des camps d’été universitaires, des programmes d’échanges internationaux et des concours d’innovation scientifique et technologique », a ajouté M. Nguyen Quoc Phong.

La résolution 281/NQ-CP du Gouvernement, promulguant le Programme d'action pour la mise en œuvre de la résolution 71-NQ/TW relative aux avancées majeures en matière d'éducation et de formation, a chargé le ministère de l'Éducation et de la Formation de superviser et de coordonner avec les ministères et organismes compétents la modification et le complément de la réglementation relative à l'organisation et au fonctionnement des écoles spécialisées et des écoles pour élèves surdoués, afin de favoriser le développement des talents nationaux, d'élargir l'offre de cours spécialisés en sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques (STEAM) et d'élaborer un programme stratégique à long terme de détection, de formation, de promotion et d'utilisation des talents à l'échelle nationale.

Source : https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-cap-thiet-doi-moi-mo-hinh-truong-chuyen-post748739.html