יש צורך לפתח שלוש מיומנויות - דיגיטליות, חברתיות וירוקות - עבור תלמידים בכל הרמות.

בצהריים של ה-22 באוקטובר, בקבוצה 16, המורכבת ממשלחות האסיפה הלאומית של העיר דא נאנג, מחוז טויאן קואנג ופרובינציית קאו באנג, נתנו את דעתם על הצעת החוק לתיקון ומשלים מספר סעיפים בחוק החינוך. הנציגים הציעו להוסיף תקנות לפיתוח מיומנויות דיגיטליות, מיומנויות חברתיות ומיומנויות ירוקות, תוך הבטחת היווצרות ציר פיתוח מתמשך לתלמידים, ותרומה לעיצוב יכולותיהם של אזרחי וייטנאם בעידן החדש.

תוכנית ההכשרה חייבת להבטיח היווצרות של ציר פיתוח מחובר.

במהלך הדיונים בקבוצה 16, חברי האסיפה הלאומית העריכו מאוד את מאמצי הממשלה בהגשת הצעת חוק לתיקון והשלמה של מספר סעיפים בחוק החינוך . זהו צעד הכרחי למיסוד מהיר של החלטות מפלגתיות חשובות בנושא פיתוח החינוך וההכשרה; והכירו בכך שהצעת החוק כוללת נקודות מתקדמות רבות כגון הכרה בתעודות דיגיטליות, חיזוק הביזור וכו'.

חבר האסיפה הלאומית קוואן מין צ'ונג ( קאו באנג ) ניהל את הדיון הקבוצתי.

חבר האסיפה הלאומית דונג ואן פואוק ( דה נאנג ) הדגיש כי "מערכת החינוך הלאומית היא גשר המוביל את אזרחי וייטנאם לעידן חדש", וטען כי הצעת החוק חסרה את "האלמנטים התומכים" החשובים ביותר, כלומר מיומנויות דיגיטליות, מיומנויות ירוקות ומיומנויות חברתיות, לאורך ציר פיתוח מחובר.

"חוק החינוך המתוקן הזה הוא הזדמנות היסטורית עבורנו לא רק 'לעדכן את הטכנולוגיה', אלא גם לעצב את יכולותיהם של אזרחי וייטנאם במאה ה-21", הדגיש הנציג.

חבר האסיפה הלאומית דונג ואן פואוק (דה נאנג) נואם בישיבת הקבוצה.

כדי להשלים את הכישורים הדיגיטליים, הכישורים החברתיים והכישורים הירוקים של התלמידים, הציע הנציג דונג ואן פואוק להוסיף סעיף נפרד לסעיף 30, הקובע בבירור כי על החינוך הכללי להבטיח את היווצרותן ופיתוחן של כישורים דיגיטליים מינימליים (בטיחות דיגיטלית, שימוש בנתונים ובמידע, חשיבה ומחשוב דיגיטליים, אתיקה דיגיטלית) בהתאם לרמת החינוך.

במקביל, שר החינוך וההכשרה מופקד על הוצאת סטנדרטים וכלי הערכה לכשירות דיגיטלית. סעיף 19 מוסיף הוראה המטילה על הממשלה את האחריות לפתח מסגרת לאומית לכשירות דיגיטלית ללומדים, בהתאם לדרישות שוקי העבודה הגלובליים והאזוריים.

"אם לא נניח את היסודות של מיומנויות דיגיטליות עבור הדור הצעיר, הטרנספורמציה הדיגיטלית תישאר רק סיסמה, לא מציאות. אומה לא יכולה להיכנס לעידן הדיגיטלי עם דור שעדיין 'קשור' לדרך הלמידה של העולם הישן", הדגיש הנציג דונג ואן פואוק.

חבר האסיפה הלאומית וונג קווק טאנג (דה נאנג), שחולק את אותה דעה, הציע כי הסוכנות המנסחת תמשיך לחקור ולקבוע תקנות בנוגע לצייד את התלמידים בחשיבה מדעית, גישות מחקר ושיטות כדי לעורר פעילויות מחקר מדעיות בכל רמות החינוך. זה ייצור בסיס לתלמידים לפתח תשוקה להיות מדענים ויבטיח הכוונה מקצועית בפעילויות מחקר מדעיות כבר משלב בית הספר התיכון.

חבר האסיפה הלאומית וונג קווק טאנג (דה נאנג) נואם בישיבת הקבוצה.

בנוגע למיומנויות חברתיות, הצעת החוק מכירה בחשיבות של "מיומנויות חברתיות ורגשיות" ברמת בית הספר היסודי (בהתאם למסמך ההשוואתי והפרשני של סעיף 30). עם זאת, חלק מהנציגים ציינו כי מסלול מיומנויות זה מתפרק לחלוטין כאשר התלמידים עוברים לחטיבה העליונה ולתיכון.

בהסתמך על ניסיונן של פינלנד ונורבגיה, אשר שילבו מיומנויות חברתיות ורגשיות בכל המקצועות - ממתמטיקה ועד מדעים - כדי לטפח אנשים בעלי יכולת מקיפה, הציע חבר הקונגרס דונג ואן פואוק לתקן את סעיף 2, סעיף 30, לחוק הנוכחי כך שיכלול דרישות לפיתוח מיומנויות חברתיות, מיומנויות רגשיות ואחריות אזרחות דיגיטלית ברמות התיכון והחטיבה העליונה, תוך הבטחת יצירת מפת דרכים חלקה לכישורים. במקביל, הכשרת מורים צריכה לקבוע כי מורים יהיו מצוידים ביכולת לספק ייעוץ ותמיכה פסיכולוגית וחברתית לתלמידים.

"הפער בחינוך למיומנויות חברתיות הוא שורש בעיות כמו אלימות בבית הספר, חוסר מיומנויות בפתרון סכסוכים וחוסר התמצאות בסיום הלימודים", הדגיש הנציג.

במקביל, הציעו הנציגים גם להכשיר מיומנויות ירוקות בסעיף 30, על ידי הוספת סעיף הקובע את תוכן החינוך המשולב בנושא מיומנויות ירוקות (ניצול בר-קיימא של משאבים, צריכה בת-קיימא, בטיחות סביבתית, הסתגלות לשינויי אקלים) ואזרחות לפיתוח בר-קיימא; והטלת מינוי לשר החינוך וההכשרה להסדיר סטנדרטים מינימליים להערכה ולספק הנחיות לארגון פעילויות/פרויקטים חווייתיים ירוקים.

הבהרת היקף של סט מאוחד של ספרי לימוד.

הצעת החוק מתקנת ומשלימה את סעיף 32 לחוק הנוכחי על ידי הפרדת התקנות בנוגע לחומרי חינוך מקומיים לסעיף נפרד (סעיף 2), שאינו כלול בסעיף העוסק בספרי לימוד (סעיף 1), ותיקון כותרת סעיף זה ל"ספרי לימוד לחינוך כללי וחומרי חינוך מקומיים" . היא ממנה סוכנויות ייעודיות תחת ועדת העם המחוזית לארגן את איסוף חומרי החינוך המקומיים, ואת מועצת ההערכה המחוזית להעריך אותם.

חבר האסיפה הלאומית מא טי ת'וי (טויאן קוואנג), שהסכים עם מדיניות המדינה לספק סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי המדינה, מאמין שתקנה זו מסייעת להבטיח הוגנות בגישה לחינוך, במיוחד עבור אזורים מרוחקים, אזורי מיעוטים אתניים ואזורים הרריים - שבהם התנאים הכלכליים, התשתיות וצוות ההוראה מוגבלים.

חבר האסיפה הלאומית מא טי ת'וי (טויאן קוואנג) נואם בישיבת הקבוצה.

התקנות בנוגע לתעודות ותעודות של מערכת החינוך הלאומית בסעיף 3, סעיף 1 של הצעת החוק זכו לתשומת לב והערות מחברי האסיפה הלאומית, שכן זהו תוכן מרכזי בחוק, המשפיע ישירות על זכויות הלומדים ועל יעילות ניהול המדינה.

"אם התקנות יפורסמו ללא בהירות בנוגע למעמדן של תעודות תיכון מקצועיות וללא טרמינולוגיה אחידה ל'סיום לימודים' ו'השלמת תוכנית', או ללא מנגנון לאבטחת נתוני תעודות אלקטרוניות, הדבר יגרום לשיבוש במערכת החינוך ולקשיים בניהול המעשי", הדגיש חבר הפרלמנט באסיפה הלאומית דאנג טי באו טרין (דה נאנג).

חבר האסיפה הלאומית דאנג טי באו טרין (דה נאנג) נואם בישיבת הקבוצה.

בעוד שהסכים עם הצעת הצעת החוק להסיר את הדרישה לתעודות סיום חטיבת ביניים ולהחליפה באישור סיום התוכנית, ציין חבר הקונגרס דאנג טי באו טרין כי התיקונים לסעיפים 28 ו-35 בחוק הנוכחי עדיין דורשים סיום חטיבת ביניים כתנאי להמשך לימודים, מה שמוביל לסתירות פנימיות בתוך הצעת החוק. לכן, ביקש הנציג מוועדת הניסוח לבחון ולתקן את כל הסעיפים הרלוונטיים, ולשנות את הביטוי "סיום חטיבת ביניים" ל"סיום תוכנית חטיבת הביניים" כדי להבטיח עקביות לאורך כל החוק.

חבר הקונגרס וונג קווק טאנג הציע גם לערוך מחקר מעמיק והערכת השפעה, ולאסוף חוות דעת מבעלי עניין המעורבים ישירות כדי להבטיח את היתכנות התקנה המבטלת את הנפקת תעודות סיום לימודים בחטיבות הביניים. הוא ציין גם כי בנוסף לתקנות בנוגע ליישום תעודות אלקטרוניות וטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, יש צורך להשלים את התקנות בנוגע לעקרונות לניהול, שיתוף ואבטחת נתונים כדי לשפר את האפקטיביות והיעילות, ולמנוע ניצול ושימוש במידע למטרות רווח אישי.

הצעת החוק מוסיפה סעיף 4א לסעיף 85 בחוק הנוכחי בנושא קרן המלגות הלאומית כדי לתרום ליישום החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה.

בנוגע לעניין זה, ציין חבר האסיפה הלאומית פאם ת'וי צ'ין (טויאן קוואנג) כי קיימת חפיפה בהיקף היישום עם קרן המלגות הלאומית והקרן לעידוד הלמידה, שתיהן מפורטות בטיוטת החוק.

חבר האסיפה הלאומית פאם ת'וי צ'ין (טויאן קוואנג) נואם בישיבת הקבוצה.

יתר על כן, קרנות כספיות מחוץ לתקציב המדינה מאופיינות ביכולתן לבצע משימות רק בתקופות ספציפיות, ללא האופי ארוך הטווח של הוצאות תקציב המדינה. לכן, הנציג הציע לשקול מנגנון דומה לזה המשמש עבור קרן קידום הלמידה - שבו הוצאות התפעול של הקרן יכוסו על ידי תקציב המדינה.

"תקנות כאלה ידגימו בבירור את אחריות המדינה ביצירת משאבי אנוש לשלב החדש, שלב הפיתוח הלאומי", הדגיש חבר הקונגרס פאם טוי צ'ין. הנציג הציע גם כי הצעת החוק תקבע רק את הקמת קרן מלגות לאומית מתקציב המדינה; ההקמה, מקורות המימון, עקרונות הפעולה ושיטות הארגון והניהול יפורטו ויונחתו על ידי הממשלה.

מקור: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html