יש צורך לפתח 3 מיומנויות דיגיטליות, חברתיות וירוקות עבור תלמידים בכל הרמות.

בצהריים של ה-22 באוקטובר, בקבוצה 16, שכללה את משלחות האסיפה הלאומית של העיר דא נאנג, מחוז טויאן קואנג ופרובינציית קאו באנג, נתנו חוות דעת על הצעת החוק לתיקון ומשלים מספר סעיפים בחוק החינוך. הנציגים הציעו להוסיף תקנות לעיצוב מיומנויות דיגיטליות, מיומנויות חברתיות ומיומנויות ירוקות, ובכך להבטיח את היווצרותו של ציר פיתוח המחבר בין תלמידים, שיתרום לעיצוב יכולותיהם של אזרחי וייטנאם בתקופה החדשה.

תוכנית ההכשרה חייבת להבטיח היווצרות של ציר פיתוח מחובר.

בדיון בקבוצה 16, חברי האסיפה הלאומית העריכו מאוד את מאמצי הממשלה בהגשת הצעת חוק לתיקון והשלמה של מספר סעיפים בחוק החינוך . זהו צעד הכרחי למיסוד מהיר של החלטות חשובות של המפלגה בנושא פיתוח חינוך והכשרה; והכירו בכך שהצעת החוק כוללת נקודות מתקדמות רבות כגון הכרה בתעודות דיגיטליות, שיפור הביזור וכו'.

חבר האסיפה הלאומית קוואן מין צ'ונג ( קאו באנג ) עמד בראש קבוצת הדיון.

חבר האסיפה הלאומית דונג ואן פואוק ( דה נאנג ) הדגיש כי "מערכת החינוך הלאומית היא גשר המביא את אזרחי וייטנאם לעידן חדש", ואמר כי בטיוטת החוק חסרים את "סרגלי התמיכה" החשובים ביותר, שהם מיומנויות דיגיטליות, מיומנויות ירוקות ומיומנויות חברתיות, בהתאם לציר פיתוח מקושר.

"חוק החינוך המתוקן הזה הוא הזדמנות היסטורית עבורנו לא רק 'לעדכן את הטכנולוגיה', אלא גם לעצב את יכולותיהם של אזרחי וייטנאם במאה ה-21", הדגיש הנציג.

ציר האסיפה הלאומית דונג ואן פואוק (דה נאנג) נואם בפגישה.

כדי להשלים את המיומנויות הדיגיטליות, המיומנויות החברתיות והמיומנויות הירוקות עבור תלמידים, הציע הנציג דונג ואן פואוק להוסיף סעיף נפרד לסעיף 30, הקובע בבירור כי חינוך כללי יבטיח את היווצרותן ופיתוחן של מיומנויות דיגיטליות מינימליות (בטיחות דיגיטלית, שימוש בנתונים - מידע, חשיבה דיגיטלית - חישוב, אתיקה דיגיטלית) בהתאם לרמת ההשכלה.

במקביל, שר החינוך וההכשרה ממונה על הוצאת סטנדרטים וכלי הערכה לכשירות דיגיטלית. סעיף 19 מוסיף הוראה המטילה על הממשלה לפתח מסגרת לאומית לכשירות דיגיטלית ללומדים, בהתאם לדרישות שוק העבודה העולמי והאזורי.

"אם לא נניח את היסודות ליכולת דיגיטלית עבור הדור הצעיר, הטרנספורמציה הדיגיטלית תישאר סיסמה, לא מציאות. מדינה לא יכולה להיכנס לעידן הדיגיטלי עם דור שעדיין 'כבול' לדרך הלמידה הישנה", הדגיש הנציג דונג ואן פואוק.

חבר האסיפה הלאומית וונג קווק טאנג (דה נאנג), שחולק את אותה דעה, הציע כי על סוכנות הניסוח להמשיך לערוך מחקרים, שיהיו לה תקנות בנוגע להכשרת חשיבה מדעית וגישות מחקר, וכן שתהיה לה השראה לכל רמות החינוך בנוגע לפעילויות מחקר מדעיות, על מנת ליצור בסיס לתשוקה של התלמידים להיות מדענים, תוך הבטחת הכוונה מקצועית בפעילויות מחקר מדעיות כבר משלב התיכון.

חבר האסיפה הלאומית וונג קווק טאנג (דה נאנג) נואם בפגישה.

בנוגע למיומנויות חברתיות, הצעת החוק הכירה בחשיבות של "מיומנויות חברתיות ורגשיות" ברמה היסודית (בהתאם להשוואה ולפרשנות של סעיף 30). עם זאת, חלק מהנציגים שמו לב ששרשרת יכולות זו נשברת לחלוטין כאשר התלמידים עוברים לחטיבת ביניים וחטיבת ביניים (תיכון).

בהצטט ניסיון מפינלנד ומנורבגיה ששילבו מיומנויות חברתיות ורגשיות בכל המקצועות - ממתמטיקה ועד מדעים - כדי ליצור אדם שלם ומקיף, הציע הנציג דונג ואן פואוק לתקן את סעיף 2, סעיף 30 לחוק הנוכחי כדי להוסיף דרישות לפיתוח מיומנויות חברתיות, מיומנויות רגשיות ואחריות אזרחות דיגיטלית ברמות התיכון והתיכון, תוך הבטחת יצירת מפת דרכים חלקה לכישורים. במקביל, בהכשרת מורים, יש צורך לקבוע כי מורים מצוידים ביכולת לספק ייעוץ ותמיכה פסיכולוגית וחברתית לתלמידים.

"הפער בחינוך למיומנויות חברתיות הוא הגורם לבעיות כמו אלימות בבית הספר, חוסר מיומנויות בפתרון סכסוכים ובלבול לאחר סיום הלימודים", הדגיש הנציג.

במקביל, הציע הנציג גם להכשיר מיומנויות ירוקות בסעיף 30, בכיוון של הוספת סעיף המסדיר את תוכן החינוך המשלב מיומנויות ירוקות (ניצול בר-קיימא של משאבים, צריכה בת-קיימא, בטיחות סביבתית, הסתגלות לשינויי אקלים) ויכולת האזרח לפיתוח בר-קיימא; להטיל על שר החינוך וההכשרה לקבוע סטנדרטים מינימליים להערכה ולספק הנחיות לארגון פעילויות/פרויקטים של חוויה ירוקה.

הבהרת היקף סט ספרי לימוד מאוחד

הצעת החוק מתקנת ומשלימה את סעיף 32 לחוק הנוכחי, בכיוון של הפרדת ההוראות בנוגע לחומרי חינוך מקומיים לסעיף נפרד (סעיף 2), שאינו כלול בהוראות בנוגע לספרי לימוד (סעיף 1) ושינוי שם סעיף זה ל"ספרי לימוד לחינוך כללי וחומרי חינוך מקומיים" . הקצאת סוכנויות ייעודיות תחת הוועדה העממית המחוזית לארגון איסוף חומרי החינוך המקומיים, ומועצת ההערכה המחוזית להערכה.

חבר האסיפה הלאומית, מא טי ת'וי (טויאן קוואנג), הסכים עם מדיניות המדינה לספק סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי המדינה, ואמר כי תקנה זו מסייעת להבטיח הוגנות בגישה לחינוך, במיוחד עבור אזורים מרוחקים, אזורי מיעוטים אתניים ואזורים הרריים - שבהם התנאים הכלכליים, המתקנים וצוות ההוראה מוגבלים.

ציר האסיפה הלאומית מא טי ת'וי (טויאן קוואנג) נואם בפגישה.

התקנות בנוגע לתעודות ותעודות של מערכת החינוך הלאומית בסעיף 3, סעיף 1 של הצעת החוק זכו לתשומת לב מחברי האסיפה הלאומית על הערותיהם, משום שזהו התוכן המרכזי של חוק זה, אשר יש לו השפעה ישירה על זכויות הלומדים ועל יעילות ניהול המדינה.

"אם ההנפקה אינה ברורה לגבי מעמדן של תעודות תיכון מקצועיות ואינה עולה בקנה אחד עם המונחים "סיום לימודים" ו"השלמת תוכנית", או אם חסר מנגנון לאבטחת נתוני תעודה אלקטרוניים, הדבר יגרום לשיבוש במערכת החינוך ולקשיים בניהול בפועל", הדגיש חבר האסיפה הלאומית דאנג טי באו טרין (דה נאנג).

ציר האסיפה הלאומית דאנג טי באו טרין (דה נאנג) נואם בפגישה.

למרות שהסכים עם הצעת החוק להסרת הסעיף העוסק במתן תעודת חטיבת ביניים והחלפתו באישור סיום תוכנית הלימודים, מצא הנציג דאנג טי באו טרין כי ההוראות המתקנות ומשלימות את סעיפים 28 ו-35 לחוק הנוכחי עדיין קובעות את הדרישה לסיום לימודים בחטיבת ביניים כתנאי להמשך לימודים, מה שמוביל לסתירות פנימיות בטיוטת החוק. לכן, הציע הנציג כי ועדת הניסוח תבחן ותתקן במקביל את ההוראות הרלוונטיות, תוך שינוי כל הביטוי "סיום לימודים בחטיבת ביניים" ל"סיום תוכנית חטיבת ביניים" כדי להבטיח עקביות לאורך החוק.

הנציג וונג קווק טאנג הציע גם ללמוד ולהעריך את ההשפעה בקפידה, ובמקביל להתייעץ ישירות עם נושאים קשורים כדי להבטיח את היתכנות התקנה לביטול הנפקת תעודות חטיבת ביניים. יחד עם זאת, צוין כי בנוסף לתקנות הנוגעות ליישום תעודות אלקטרוניות וטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, יש צורך להשלים את התקנות בנוגע לעקרונות מנגנוני ניהול, שיתוף ואבטחת נתונים כדי לשפר את האפקטיביות והיעילות, ולמנוע ניצול ושימוש במידע למטרות רווח אישי.

הצעת החוק משלימה את סעיף 4א' לסעיף 85 לחוק הנוכחי על קרן המלגות הלאומית כדי לתרום ליישום החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה.

בנוגע לתוכן זה, חבר האסיפה הלאומית פאם ת'וי צ'ין (טויאן קוואנג) שם לב כי קיימת חפיפה בנושאי הגשת הבקשה עם קרן המלגות הלאומית וקרן עידוד הלמידה, שתיהן מפורטות בטיוטת החוק.

ציר האסיפה הלאומית פאם ת'וי צ'ין (טויאן קוואנג) נואם בפגישה.

בנוסף, לקרן הכספית הלא-תקציבית של המדינה יש את המאפיין של ביצוע משימות בכל תקופה בלבד, ואינו בעל אופי ארוך טווח כמו משימות הוצאות תקציב המדינה. לכן, הנציג הציע שיש לשקול לאפשר יישום של מנגנון דומה לזה של קרן עידוד הלמידה - עלויות התפעול של הקרן יובטחו על ידי התקציב.

"תקנה כזו תראה בבירור שזו אחריותה של המדינה ביצירת משאבי אנוש לשלב החדש, שלב עלייתה של המדינה", הדגיש הנציג פאם ת'וי צ'ין. הנציג הציע גם כי הצעת החוק תקבע רק את הקמתה של קרן מלגות לאומית מתקציב המדינה; ההקמה, מקורות ההקמה, עקרונות הפעולה ושיטות הניהול יוטלו על הממשלה כדי לספק תקנות מפורטות שידריכו את היישום.

מקור: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html