אוניברסיטה חדשנית חזקה: חיבור 'שלושה בתים' כדי שסטודנטים יוכלו להשתמש במה שהם לומדים

אוניברסיטאות רבות עורכות שינויים בתוכניותיהן, מגבירות את שיתוף הפעולה עם עסקים והמדינה כדי לספק הכשרה מעשית, המסייעת לסטודנטים לפתח מיומנויות יישום מיד לאחר סיום הלימודים.

סטודנטים מאוניברסיטת טכנולוגיית המידע (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי) הלומדים בחברה - צילום: VAN TOAN

אוניברסיטאות רבות מציעות בו זמנית רפורמות בתוכניות ההכשרה שלהן ומחזקות את מודל שיתוף הפעולה "המשולש" (מדינה - אוניברסיטה - עסקים). מטרה זו היא לשפר את איכות ההוראה וליצור טרנספורמציה מהותית עבור ההשכלה הגבוהה בעידן החדש.

המפתח לגישור על הפער.

החלטה 71 קובעת את הדרישה לשיפור איכות משאבי האנוש לשלב הפיתוח החדש. מציאות זו מציבה אתגר בפני אוניברסיטאות לחדש את תוכניות ההכשרה שלהן כך שיתאימו לצרכים המעשיים, ולקדם את הקשר "המשולש" כדי ליצור מערכת אקולוגית בת קיימא של חינוך, מחקר וחדשנות.

פרופסור חבר טראן לה קוואן - רקטור אוניברסיטת המדעים (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי) - מאמין שההשכלה הגבוהה בווייטנאם נכנסת לתקופה של שינוי מודל משמעותי, ממערכת הכשרה מבוססת סמסטר למערכת הכשרה מבוססת מיומנויות העונה על צרכים חברתיים. מעבר זה מהעברת ידע לפיתוח יכולות יצירתיות יכול להצליח רק אם ייבנה קשר אמיתי בין "שלושת בעלי העניין" (ממשלה, עסקים, מדענים והממשלה).

כיוצרות ומנחות ידע, אוניברסיטאות צריכות לתכנן תוכניות פתוחות, המזמינות עסקים להשתתף במתן משוב ובהערכת מודולי קורסים. באופן דומה, עליהן לפתח מרכזי שיתוף פעולה עסקי ומעבדות משותפות, להפוך קורסים מעשיים מבוססי פרויקטים לחובה, ולהגדיל את שיעור הסגל בעל הניסיון המעשי.

האוניברסיטה תהפוך למרכז למחקר, הכשרה והעברת טכנולוגיה, תוך שמירה על זהותה האקדמית תוך מענה לצורכי שוק העבודה.

לדברי מר קוואן, בעידן החדש של פיתוח עם התקדמות הטרנספורמציה הדיגיטלית והגלובליזציה, הקשר בין "שלושת בעלי העניין" (ממשלה, עסקים, מדענים ומדענים) הפך לעמוד תווך אסטרטגי לפיתוח משאבי אנוש, מדע וטכנולוגיה.

"המדינה צריכה להוציא תקנות מסגרת לאומיות בנושא שיתוף פעולה 'תלת-צדדי', לבנות מסד נתונים לאומי מקושר המחבר בין צרכי משאבי אנוש - הכשרה - מחקר, כמו גם מנגנונים לעסקים למימון משותף של קורסים, פיקוח משותף, שיתוף פעולה במחקר ופיתוח ומסחור תוצאות מחקר", הציע מר קוואן.

מודל "שלושת הצדדים" יוצר מערכת אקולוגית דינמית של ידע, המסייעת לגשר על הפער בין תיאוריה ליישום, לשפר את פריון העבודה ולשפר את התחרותיות של הכלכלה .

פרופ' חבר ד"ר טראן לה קוואן

לשנות את אופן הארגון של התמחויות.

מנקודת מבט שונה, פרופסור חבר פאן הונג האי, רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה, מציע לשנות את ארגון ההתמחות ממודל חד פעמי בסוף הקורס למודל התמחות מדורג. לסטודנטים יהיו תקופות התמחות קצרות המחולקות בין סמסטרים, חלקן במעבדות האוניברסיטה וחלקן בעסקים.

מודל זה מסייע לתלמידים להיחשף מוקדם למצבים מהעולם האמיתי, בעוד שעסקים יכולים לסנן כוח אדם פוטנציאלי משלב מוקדם. כדי להתגבר על קשיים הקשורים לתזמון ומשאבים, אמר מר חי כי בתי ספר ועסקים צריכים לחתום על הסכמי שיתוף פעולה ארוכי טווח ולהפוך התמחויות למרכיב חובה בקורס נושא נקודות זכות.

מודל נוסף הנחשב יעיל הוא כתיבת עבודת סיום לימודים הפותרת בעיה מעשית שהוזמנה על ידי עסק.

הסטודנטים עורכים את מחקרם בהנחיה משותפת של סגל ומומחים מהחברה. הבעיה היחידה היא הצורך באבטחת מידע והגנה על קניין רוחני, המחייבים תקנות ברורות לשיתוף פעולה מחקרי כבר מההתחלה.

"אנחנו צריכים לקדם את מודל ההשקעה המשותפת במעבדות, שבו עסקים ובתי ספר בונים ומפעילים במשותף מעבדות מודרניות. גישה זו מסייעת לבתי ספר לגשת למתקנים מתקדמים מבלי לשאת בכל העלות, תוך יצירת סביבת מחקר ותרגול עשירה לתלמידים", אמר מר חי.

רה-ארגון מקיף

ד"ר לאם דוק חאי - ראש מחלקת ההדרכה באוניברסיטת טכנולוגיית המידע (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי) - אמר כי האוניברסיטה זיהתה חדשנות בתכני תוכניות ההדרכה ופיתוח קשר "תלת-צדדי" ככיוונים אסטרטגיים, במטרה לבנות מודל של אוניברסיטה אוטונומית, חדשנית ומשולבת בינלאומית.

מר חי אמר כי רפורמה בתוכניות הכשרה אינה רק עניין של עדכון ידע, אלא ארגון מחדש מקיף של כל היבטי ההכשרה לכיוון גישות בין-תחומיות, יישומיות ויצירתיות.

"המטרה היא שיהיה כוח עבודה של בוגרים בעלי יכולות למידה עצמית, יצירתיות, כישורי חשיבה דיגיטלית ויכולת הסתגלות גבוהה בעידן הטרנספורמציה הדיגיטלית והבינה המלאכותית", הדגיש מר חי.

בהתאם לכך, תוכנית ההכשרה מתוכננת על סמך תוצרי למידה, תוך הבטחה שהסטודנטים יגיעו ליכולות ליבה במיומנויות מקצועיות ובתכונות אתיות. ההערכה תתבסס על מיומנויות מעשיות ומשוב מעסקים. שיטת הבדיקה וההערכה תעבור מידיעות תיאורטיות להערכת מיומנויות יישום מעשיות ומוצרים מהעולם האמיתי באמצעות פרויקטי סיום לימודים שיושמו בעסקים.

בית הספר הטמיע מערכת הדרכה מקוונת המותאמת אישית את הלמידה ומחברת בין מרצים, סטודנטים ועסקים, ובונה סביבת למידה חכמה, נוחה ואופטימלית עבור הלומדים.

בשילוב עם מודל של מדריכים מעסקים ופרויקטי סיום בתוך עסקים, הדבר ייצור שרשרת הכשרה יישומית סגורה. עסקים משתתפים בהוראה, במתן משוב, בהדרכה, בנושאי הפרויקט ובגיוס כוח אדם לאורך כל תהליך ההכשרה.

"המדינה צריכה לשפר את המנגנונים הפיננסיים והתמריצים לשיתוף פעולה, להקים קרן לתמיכה בחדשנות בתוכניות, לספק תמריצי מס לעסקים המשתתפים בהכשרה, ליצור מנגנון להזמנת הכשרה אסטרטגית למשאבי אנוש, לפשט את הליכי הקישור ולהגן על קניין רוחני... לקדם יזמות והעברת טכנולוגיה באמצעות קרנות השקעה ראשוניות, חממות ותוכניות דגירה לאומיות", הציע מר חי.

עיצוב תוכנית המותאם לצרכים הספציפיים של העסק.

ד"ר קוואצ' טאנה היי, סגן רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לטכנולוגיה וחינוך, ציין כי במשך שנים רבות האוניברסיטה הציבה עסקים במרכז פיתוח תוכניות הלימודים והחדשנות שלה. האוניברסיטה משתפת כיום פעולה עם למעלה מ-1,600 עסקים מקומיים ובינלאומיים ותאגידים רב-לאומיים.

תוכניות ההכשרה של בית הספר מתעדכנות כל ארבע שנים ומתאימות מדי שנה. זה כולל קלט ומשוב מפאנל של מומחים ומנהיגים עסקיים, ותוכניות רבות אף מתוכננות כולו על סמך בקשות מעשיות של עסקים.

חזרה לנושא

טראן הויניה

מקור: https://tuoitre.vn/dai-hoc-doi-moi-manh-lien-ket-ba-nha-de-sinh-vien-hoc-toi-dau-dung-duoc-toi-do-20251210100330472.htm