הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר: הצורך בפתרונות צוות בסיסיים

שבהם, פיתוח צוות ושיפור איכות ההכשרה וטיפוח מנהלים, מורים ומרצים לאנגלית הוא אחד הפתרונות העיקריים.

זיהוי יתרונות ואתגרים

מר נגוין מין טואן - מנהל בית הספר התיכון לו ואן מוט (טרונג טאנה, וין לונג), הדגיש את החשיבות והצורך בשיפור איכות הוראת השפות הזרות והפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר, ואמר כי לבתי הספר יש יתרונות בסיסיים לקראת מטרה זו. זהו בסיס המדיניות, אוריינטציה ברורה עם פרויקט ממשלתי המבוסס על מסקנה מס' 91-KL/TW של הפוליטביורו , היוצר בסיס משפטי איתן לבתי הספר ליישם תוכניות הכשרה ופיתוח מורי אנגלית.

יתרון חשוב נוסף הוא המוטיבציה מצד התלמידים והחברה. כיום, 100% מהתלמידים מכיתה ג' נדרשים ללמוד אנגלית. הצורך להשתמש באנגלית בחברה ומגמת האינטגרציה הבינלאומית יוצרים מוטיבציה למורים לשפר את כישוריהם ולשפר את שיטות ההוראה. הורים ותלמידים מודעים לחשיבותה של האנגלית ומוכנים לשתף פעולה ולתמוך בפעילויות לשיפור הוראת האנגלית.

מלבד היתרונות הנ"ל, האתגר הגדול ביותר במסע להפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר, לדברי מר נגוין מין טואן, הוא מצב הצוות. רמת האנגלית והיכולת הפדגוגית של מורי אנגלית כיום עדיין משתנות באופן משמעותי בין אזורים.

מורים רבים מתמקדים בהוראת דקדוק ואוצר מילים, ולא במיומנויות תקשורת ורפלקס, מה שמקשה על התלמידים להשתמש באנגלית בחיים האמיתיים. הפיכת אנגלית לשפה שנייה דורשת שינוי גדול בחשיבה ובשיטות, אך לא כל המורים מוכנים או מסוגלים מספיק לעשות זאת.

בבית הספר היסודי טראן הונג דאו (איקר, דאק לק ) מועסקים כיום 3 מורים לאנגלית, וכל ה-3 עמדו בתקני המיומנות באנגלית על פי מסגרת הכשירות בת 6 הרמות. גב' לואונג טי הונג - מנהלת בית הספר אמרה כי צוות המורים הצעירים והנלהבים, שתמיד מודע ללימוד עצמי, להכשרה עצמית, ומוכן להשתתף בקורסי הכשרה לשיפור הכישורים המקצועיים, מהווים יתרון לבית הספר ביישום הפרויקט "הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר בתקופה 2025 - 2035, חזון לשנת 2045". בתהליך ההוראה, המורים יישמו טכנולוגיית מידע כדי להשיג את התוצאות הטובות ביותר.

בנוגע לקשיים, לדברי גב' לואונג טי הונג, מספר מורי האנגלית כיום אינו מספיק כדי לענות על הביקוש. בבית הספר יש 28 כיתות, ומורי האנגלית מספיקים רק כדי ללמד את כיתות ג', ד' ו-ה'; עבור כיתות א' ו-ב', בית הספר נאלץ להתקשר עם המגזר החברתי, דבר המשפיע במידה מסוימת על האיכות הכוללת.

העיר הואה היא יחידה בעלת מסורת חינוכית ארוכת שנים, ואיכות ההוראה והלמידה נשמרת ביציבות. בפרט בשפות זרות, ובמיוחד אנגלית, עבודת ההוראה והלמידה מכוונת היטב. באמצעות יישום הפרויקט "שיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות במערכת החינוך הלאומית", תוכניות שיתוף פעולה בינלאומיות, פעילויות הכשרת מורים, פיתוח סביבות למידה בשפות זרות, איכות והמודעות לחשיבות האנגלית בבתי הספר.

בנוסף, יישום של ממשל דו-שלבי הוא צעד פורץ דרך, היוצר תנאים לארגון מערכת חינוך יעילה, סינכרונית ויעילה, העונה טוב יותר על דרישות החדשנות, כולל ביסוס אנגלית כשפה שנייה בבתי הספר.

מר נגוין מאי נגוק - ראש מחלקת החינוך הכללי במחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה, הוסיף מידע נוסף על מצבם של מורי אנגלית בעיר הואה, כאשר מספר המורים העומדים בתקני הכשירות לפי רמת ההשכלה (תקן B2/C1) עומד על מעל 97%. העיר מקבלת תמיכה פעילה מפרויקט השפות הזרות הלאומי באמצעות קורסי הכשרה לשיפור רמת השפה ושיטות ההוראה למורים; קשר הדוק עם אוניברסיטת השפות הזרות (אוניברסיטת הואה) בהכשרה, ארגון מבחנים, מתן תמיכה מקצועית...

עם זאת, מר נגוין מאי נגוק ציין כי אחד המכשולים הגדולים ביותר כיום הוא היעדר מורים בעלי סטנדרטים של שליטה בשפות זרות; במיוחד באזורים מרוחקים שבהם גיוס והכשרת מורים נתקלים במכשולים רבים. כישורי ההוראה באנגלית ושיטות ההוראה האקטיביות של מורים רבים עדיין מוגבלים; ארגון שיעורים באנגלית בלבד הוא דבר מביך.

ההבדל באיכות הצוות בין אזורים ברור גם הוא. מנגנון הגיוס, ההכשרה והתגמול של מורי אנגלית אינו גמיש, והיכולת למשוך משאבי אנוש איכותיים מוגבלת. קיים מחסור במימון להעסקת מורים ילידיים או ליישום מודלים דו-לשוניים, בעוד שזהו גורם מפתח בסיוע לתלמידים ליצור סביבת שפה סטנדרטית.

מורים זרים בכיתת אנגלית בבית הספר באן מאי (האנוי).

היו פרואקטיביים בהכנה

מר נגוין מין טואן, שזיהה יתרונות וקשיים, אמר כי בית הספר התיכון לו ואן מוט נקט בצעדים להכנת הצוות שלו ולקביעת מה צריך לעשות כדי להיות מוכן ליישום הפרויקט. בהתאם לכך, בית הספר בחן את מספר המורים לאנגלית, את הכישורים שלהם, את היכולת הפדגוגית שלהם ואת תעודותיהם בשפות זרות, בהתאם למסגרת הכשירות בת 6 הרמות.

להעריך את יכולתם של מורים ליישם שיטות הוראה תקשורתיות, להשתמש בטכנולוגיית מידע ובחומרי למידה דיגיטליים בהוראה. לארגן מבחני מיומנות באנגלית (האזנה, דיבור, קריאה, כתיבה) בהתאם למסגרת הייחוס האירופית (CEFR) עבור כל מורי האנגלית. בהתבסס על תוצאות ההערכה, לסווג את המורים לקבוצות (למשל: מוסמכים, זקוקים להכשרה נוספת, זקוקים להכשרה מחדש), ולסייע בבניית מפת דרכים אישית להתפתחות.

בית הספר יכין תוכנית מפורטת לגבי מספר המורים הזקוקים להכשרה, שדרוג, ויצפה את הצורך בגיוס נוסף (אם בכלל). תוכנית זו חייבת לכלול מטרות ספציפיות, זמן יישום ומשאבים נחוצים.

במקביל, פריסה סינכרונית של פתרונות לשיפור כישורי המורים והיכולת המקצועית שלהם, כגון: ארגון קורסי הכשרה אינטנסיביים, פיתוח יכולת פדגוגית מודרנית, שיתוף פעולה עם ארגונים יוקרתיים לארגון קורסי הכשרה איכותיים, הזמנת מומחים לבית הספר. אם קיים מחסור או צורך בהגדלת מספר המורים המוסמכים, בית הספר יפתח באופן יזום תוכנית גיוס.

עבור בית הספר היסודי טראן הונג דאו, הפתרון ששותף על ידי המנהל לואונג טי הונג הוא לעודד מורים לנצל קורסים מקוונים, לארגן פעילויות מקצועיות ולשתף חוויות הוראה באנגלית. לבנות סביבה של שימוש באנגלית בבית הספר, ליישם ביעילות מועדוני אנגלית ולתקשר באנגלית במהלך פעילויות חוץ-לימודיות.

גב' לואונג טי הונג הציעה גם להגדיל את מכסת הגיוס למורי אנגלית, לאמץ מדיניות של תמיכה כספית למורים להשתתפות בהכשרות מתקדמות, לעדכן מגמות הוראה מודרניות באנגלית, מיומנויות דיגיטליות ומיומנויות עיצוב חומרי למידה מגוונים. בנוסף לכך, יש לשים לב להשקעה בכיתות לימוד סטנדרטיות לשפות זרות, לצייד אותן בציוד אורקולי ותוכנות ללימוד אנגלית.

המחסור במורים לאנגלית בבתי ספר יסודיים הוא קושי נפוץ במחוז דאק לק. גב' וו טי מין דויין - סגנית מנהלת מחלקת החינוך וההכשרה של דאק לק, משתפת פעולה עם נושא זה, והציעה כי בתקופה שבין 2025 ל-2030 עלינו להתמקד בבניית מפת דרכים להכשרה סדירה למורי אנגלית בשיטות הוראה מודרניות, יישום טכנולוגיית מידע ופיתוח מיומנויות שפה בהתאם לתקנים בינלאומיים (לפחות רמה 4 למורי בתי ספר יסודיים, רמה 5 למורי תיכון ותיכון).

לעודד את השתתפותם של מורים מקומיים ומתנדבים בינלאומיים בתמיכה בפעילויות חוץ-לימודיות ובמועדוני אנגלית בבית הספר. ליצור פורומים וקבוצות מקצועיות למורים כדי שיוכלו לשתף חוויות, ללמוד ולהתפתח יחד.

חזון לשנת 2045: אינטגרציה בינלאומית עמוקה עם חילופי סטודנטים ומורים מוגברים עם מדינות דוברות אנגלית; עידוד תוכניות הכשרה בינלאומיות. מתן עדיפות לתוכניות הכשרת מורים באתר ובמקוונות, או שליחת מורים ללימודים בקבוצות כדי להפחית עלויות וזמני נסיעה. ניתן לבצע פיילוט של מודלים של הכשרת מורים "בזוגות" או "באשכול בתי ספר".

גב' לה טי טאן הויאן, מורה בבית הספר היסודי צ'או סון (קו דו, האנוי) בשיעור אנגלית.

צריך מדיניות מעשית

המדיניות למורים היא אחד הפתרונות שהציע מר נגוין טיין דונג - ראש מחלקת החינוך העל-יסודי, מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, כדי להפוך בהדרגה את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר. הראשון הוא מנגנון למשיכת משאבי אנוש איכותיים על ידי בניית מדיניות ספציפית למשיכת מורים טובים ומומחי שפה; בחינת משטר השכר והתגמולים למורי שפות זרות.

הפוליטביורו הורה כי יהיו מנגנונים ומדיניות פורצי דרך למשיכת מומחים זרים, מדענים ווייטנאמים מחו"ל ללמד במוסדות חינוך מקומיים. מר נגוין טיין דונג הציע להקל על הליכי היתרי עבודה ולספק שכר הולם כדי לעודד מורים מקומיים ומומחים בינלאומיים לעבוד בווייטנאם לטווח ארוך.

בעזרת המנגנון הנ"ל למשיכת משאבי אנוש איכותיים, ראש מחלקת החינוך העל-יסודי של מחלקת החינוך וההכשרה של נג'ה אן הציע מנגנון להכשרת מורים, שיבטיח מקורות מימון, נהלים בהתאם לתקנות אך לא מסורבלים; מנגנון להכשרת מורים לטווח קצר בחו"ל לבניית צוות ליבה, שישמש כעמוד השדרה ביישום הפרויקט.

מר נגוין מאי נגוק - ראש מחלקת החינוך הכללי במחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה, המתעניין גם בפתרונות לפיתוח צוות, הדגיש את הצורך לחזק את הכשרת ופיתוח הצוות; לתת עדיפות לגיוס מורים צעירים בעלי יכולת טכנולוגית ויכולת לארגן שיעורים פעילים ויצירתיים. עבור בתי ספר פדגוגיים, יש צורך לשנות את שיטת ההכשרה כך שהתלמידים יוכלו להשתמש בשפות זרות בעת השתתפות בהוראה בבתי ספר תיכוניים.

מנקודת מבטם של מוסדות חינוך כלליים, מר נגוין מין טואן - מנהל בית הספר התיכון לו ואן מוט, אמר כי יש להגדיר מסגרת מפורטת של סטנדרטים בנושא כשירות שפה, פדגוגית ותרבותית למורי אנגלית בכל רמה. יש למסד תקן זה ולהחיל אותו באופן אחיד ברחבי הארץ. יש לקבוע מפת דרכים ברורה עם מועדים מוגדרים לעמידה בסטנדרטים עבור המורים. יש לארגן מבחני כשירות אנגלית ופדגוגית תקופתיים, פומביים ושקופים.

לספק מלגות או תמיכה בבחינות הסמכה בינלאומיות למורים. להקצות תקציב גדול וארוך טווח לתוכניות הכשרה ופיתוח מורי אנגלית. לשתף פעולה עם ארגונים בינלאומיים כדי ליישם קורסים מקוונים וקורסים במקום, במיוחד עבור מורים באזורים מרוחקים. ליצור תנאים למורים וייטנאמים ללמוד ולהתאמן בחו"ל ולהזמין מורים זרים ללמד בווייטנאם.

מר נגוין מין טואן, מנהל חינוך מקומי, מעוניין לקבל הערכה מדויקת של המצב הנוכחי של מורי אנגלית בכל בית ספר באזור ולחזות את הצרכים בשנים הקרובות. להקים או לשדרג מרכזי הכשרה למורי אנגלית במחוז, לצייד אותם במתקנים מודרניים ובצוות הוראה מרכזי. לגבש מדיניות של תמיכה כספית במורים כדי שיוכלו ללמוד ולשפר את כישוריהם. במקביל, לבדוק ולהעריך באופן קבוע את איכות ההוראה של מורי אנגלית.

עבור בתי ספר, יש צורך להיות פרואקטיביים בפיתוח הצוות. חלק מתקציב בית הספר יכול להיות מושקע בהכשרה ושיפור כישוריהם של מורי אנגלית. לפתח מדיניות של תגמולים ותמריצים בזמן למורים בעלי הישגים טובים בלימודים ובהוראה.

שדרוג כיתות אנגלית, ציודן במתקנים מודרניים, ספריות עם מסמכים עשירים באנגלית. ארגון פעילויות מקצועיות סדירות, סמינרים פנימיים למורים לשיתוף חוויות, דיון בשיטות הוראה חדשות. ארגון מועדוני אנגלית למורים ולתלמידים, עידוד תקשורת באנגלית בפעילויות בית הספר.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html