האם מורים יכולים ליצור טקסטים משלהם להבנת הנקרא לנושאי חיבור?

דבר זה מוביל לדרישה שמורים חייבים להיות בעלי הבנה מעמיקה של כל טקסט שהתלמידים מעולם לא למדו. לדברי חלק מהמורים, בחירת הטקסט "המושלם" על פי התפיסה ארוכת השנים הופכת נדירה וקשה יותר ויותר. זה מעלה את השאלה: האם מורים יכולים להכין טקסט משלהם כדי לכלול אותו במבחן הספרות כדי למנוע "כפילויות"?

תלמידי כיתה י"א בכיתת ספרות לפי תוכנית החינוך הכללי החדשה

כאשר מורים הם גם יוצרים

מקובל להשתמש בטקסטים של משוררים, סופרים וסופרים בעלי מוניטין. מורים רבים שואלים את השאלה, האם יש להם כישרון כתיבה, האם פרסמו קובצי שירים, סיפורים ומאמרים טובים משלהם; האם הם יכולים להשתמש בחומר זה במבחן?

ישנם מורים המאמינים כי הכנת חומרי הלימוד שלהם למבחן תעודד את היצירתיות שלהם בהוראת ספרות. תלמידים ימצאו עניין רב יותר לעשות את המבחן אם הטקסט טוב ומשמעותי. מורים יכולים גם לפתור באופן זמני חלק מבעיית בחירת החומרים בעת עריכת המבחן. בעזרת חומרי הלימוד שלהם, למורים תהיה גם הבנה איתנה של תוכן הטקסט, והשאלות והתשובות יהיו קלות יותר לציון מדויק.

הטענה שלימוד ספרות דורש הכרת סופרים ספרותיים, וכי יש לכלול את יצירותיהם של סופרים אלה במבחן אינה נכונה לחלוטין. למעשה, על פי תצפיות, למבחנים עכשוויים רבים יש חומרים חדשים מאוד, סופרים מוזרים מאוד, והמקורות אינם אמינים גם משום שהם נלקחו מאתרי רשתות חברתיות.

בינתיים, המציאות גם הראתה שכדי להקל על קביעת נושא הבחינה ועל אופן שאילת השאלות, רבים מחומרי הבחינה במבחנים חשובים נוצרים על ידי מחלקת הבחינות עצמה. לדוגמה, בבחינת הכניסה לכיתה י' לספרות בהו צ'י מין סיטי בשנת הלימודים 2023-2024 נוצר טקסט על ידי יוצר הבחינה כאשר המחבר היה "המורה שלי".

אפילו בספרי הספרות החדשים לכיתות י' ו-י"א, ישנם טקסטים רבים שגם קבוצת הסופרים שאספה את הספרים יצרה בעצמה. לדוגמה, המאמר "מושג האלילים" (ספרות 10, סדרת אופקים יצירתיים ), או המאמר " כמה מאפיינים של אמנות הנרטיב של נאם קאו בסיפור הקצר " חיים מיותרים" (ספרות 11, סדרת חיבור ידע עם חיים ). אם תחפשו חומרים חיצוניים, יהיה קשה לעמוד באופן מושלם בדרישות בהתאם לאוריינטציה של השיעור.

רוח מבחן ההערכה המבוסס על כשירות בספרות על פי תוכנית החינוך הכללי החדשה אינה לעשות שימוש חוזר בטקסט הנלמד לתלמידים כדי ליצור שאלות מבחן.

אין לעשות שימוש חוזר בטקסט שנלמד כדי ליצור שאלות מבחן

מאסטר טראן טיין טאנה, מומחה לספרות במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, אמר שיש עילה חוקית ל"שימוש בחומרים חדשים, מחוץ לספרי לימוד" בבחינה והערכת ספרות.

באופן ספציפי, בתוכנית הספרות לשנת 2018 (עמודים 86-87), ישנן הנחיות להערכת תוצאות חינוכיות: "בהערכת תוצאות למידה בסוף שנת הלימודים ובסוף רמת בית הספר, יש צורך לחדש בשיטות הערכה (מבנה שאלות, ניסוח שאלות, ניתוח קושי...); להשתמש ולנצל חומרים כדי להבטיח את הדרישות להערכת יכולות התלמידים, להתגבר על המצב שבו התלמידים רק משננים שיעורים או מעתיקים מסמכים זמינים; להימנע משימוש חוזר בחומרים נלמדים כדי להעריך במדויק את היכולת לקרוא, להבין, לנתח ולהעריך יצירות ספרותיות".

בהודעה רשמית מס' 3175/BGDĐT-GDTrH מיום 21 ביולי 2022 בנושא הנחיות לחידוש שיטות הוראה, בדיקה והערכת נושאי ספרות, נאמר בבירור: "בהערכת תוצרי למידה בסוף הסמסטר, בסוף שנת הלימודים ובסוף השלב, יש להימנע משימוש חוזר בטקסטים שנלמדו מספרי לימוד כחומרים לבניית מבחני קריאה וכתיבה כדי להעריך במדויק את יכולות התלמידים, ובכך להתגבר על המצב שבו התלמידים רק משננים שיעורים או מעתיקים את תוכן המסמכים הזמינים".

לפיכך, לדברי המאסטר טאנה, רוח ההערכה המבוססת על מיומנויות (בפרט כאן, מיומנויות "הבנת הנקרא" ו"כתיבה") אינה שימוש חוזר בטקסטים שנלמדו לתלמידים כדי ליצור שאלות מבחן. על התלמידים ליישם את הידע והמיומנויות שלמדו ותרגלו כדי "לקרוא, להבין", "לנתח ולתפוס" טקסט חדש.

אנו רואים גם שבבחינת הספרות של בחינת סיום התיכון, בחינת הכניסה לכיתה י' בכמה מחוזות וערים (אם כי בהתאם לתוכנית 2006), חלק "הבנת הנקרא" משתמש גם בטקסטים מחוץ לספר הלימוד כדי להעריך את יכולת הבנת הנקרא של התלמידים. זהו צעד חדשני בבחינה בהתאם לאוריינטציה של פיתוח יכולות לגישה לתוכנית החדשה. סוגי הטקסטים שנבחרו לבחינה הם גם מגוונים, טקסטים ספרותיים, טקסטים אינפורמטיביים, טקסטים טיעוניים. לפיכך, לדברי מר טראן טיין טאן, בחירת חומרים חדשים ליצירת שאלות בחינה, שאלות מבחן לחלק "הבנת הנקרא" אינה דרישה חדשה או בלתי צפויה במיוחד, אך דרישה זו אנו מיישמים כבר שנים רבות.

במקרים מסוימים, עבור תלמידים שקוראים בהרחבה, קוראים הרבה ומתאמנים בחריצות במיומנויות הבנת הנקרא, ייתכן שהטקסט שהמורה בוחר לתת לו שאלות נקרא בעבר והוא מכיר אותו. זהו מצב מקרי.

"אז מה שצריך לעשות הוא שמורים לא יפרסמו מחדש טקסטים שלימדו ונתנו לתלמידים לתרגול. באשר לטקסטים שתלמידים קוראים ולומדים בעצמם ממקורות רבים ושונים, קשה למורים להכיר את כולם כדי להימנע מהם בעת שאלות", הדגיש מר טאנה.

מבחן הספרות בסמסטר הראשון לכיתה י"א בבית ספר בהו צ'י מין סיטי עורר מחלוקת משום שהחומר כלל קטעים של עד 70 שורות פואטיות.

קריטריונים לבחירת חומרים לשוניים

המאסטר טראן טיין טהאן אמר כי הקריטריונים לבחירת חומרים מבוססים על התייחסות לטקסטים בספרי לימוד; בניית בנק שאלות, מקור משותף של חומרים ליצירת שאלות; בחירת חומרים חייבת להיות קשורה לעיבוד חומרים כגון גזירה, קיצור, הערות שוליים, הוספת הערות, מתן מידע על ההקשר (במידת הצורך)... כדי לתמוך בתלמידים בקריאה ובהבנת הטקסט. יש לשים לב לקושי, לקיבולת, להתאמה בין הזמן לביצוע המבחן, החומרים והדרישות. החומרים יכולים להיות קצרים אך קשים, החומרים יכולים להיות ארוכים אך קלים עקב הקשר למבנה הדקדוק, אוצר מילים, מונחים, תוכן (מוכר או חדש, מיוחד).

בנוגע לעובדה שחלק מהמורים רוצים לחבר חומרים משלהם כדי לקבוע שאלות, לדברי המאסטר טראן טיין טאן, מורים עשויים לחשוב שהחומרים (טקסטים אינפורמטיביים; טקסטים טיעוניים; שירים, סיפורים) שהם כותבים עומדים בכל הדרישות של אידיאולוגיה, ערך אסתטי, ערך חינוכי ועומדים במלואם בדרישות של מאפייני ז'אנר. עם זאת, כדי להיות אובייקטיביים, יש להעריך ולבקר את החומרים באופן עצמאי לפני שישמשו לקביעת שאלות.

"מורים יכולים לשלוח מסמכי מידע; מסמכי טיעון, שירים וסיפורים שכתבו למו"לים, עיתונים ותחנות רדיו לצורך הערכה, פרסום, פרסום או לשלוח אותם למומחים לצורך הערכה וביקורת. אלו ערוצים ודרכים יעילים להערכת ערך החומרים שאספו בעצמם. לאחר הקמת מחסן נתונים העומד בדרישות, נוכל לבחור ולהשתמש בהם כדי ליצור שאלות. אם נשתמש בחומרים שלא עברו סינון, הערכה וביקורת כדי ליצור שאלות, זה לא מדעי ויש בו סיכונים פוטנציאליים רבים לטעויות. במציאות, שימוש בחומרים מספרים ועיתונים של סופרים בעלי מוניטין נוח ויעיל יותר מאשר מורים שאוספים חומרים משלהם", הדגיש המאסטר טראן טיין טאנה.

בין ה-18 ל-30 בדצמבר, תלמידי תיכון בהו צ'י מין סיטי יחלו את תקופת בחינות הסמסטר של שנת הלימודים 2023-2024. מנהלי בתי הספר התיכוניים אמרו כי בחינות הסמסטר ייערכו בהתאם לכיוון של תוכנית החינוך הכללי 2018, במסגרתה ישופר יישום הידע לפתרון דרישות ספציפיות ומצבים מעשיים.

שאלות במבחן ספרות מושכות לעתים קרובות את תשומת ליבם של תלמידים ומורים. על פי תקנות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, חומרי הבנת הנקרא חייבים להיות טקסטים שאינם ספרי לימוד.

ב-18 בדצמבר, בפורום של תלמידים בהו צ'י מין סיטי, תלמידים ומורים רבים הביעו את הסכמתם עם מבחן הספרות לכיתה י' של תיכון נגוין ת'ונג הואן (מחוז טאן בין). המורה פאן דה הואי, תיכון בין הונג הואה (מחוז בין טאן), ציין כי חומר המבחן היה טקסט אינפורמטיבי, קרוב ומעשי לתלמידים.

ביץ' טאן

קישור למקור: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm