לא חדש, אבל מפתיע ויצירתי.

נקודות חדשנות רבות

המורה וו קים באו, ראש המחלקה לספרות בבית הספר התיכון נגוין דו (מחוז 1), ציין: "פורמט הבחינה יוצא דופן משום שמדובר במכתב ממוסגר ומעוטר להפליא מהמורה, לוח מודעות ממועדון 'לגדול עם ספרים'... גם תוכן הבחינה חדש, שכן טקסט הבנת הנקרא אינו עוד 100% ציטוטים אלא מונחה על ידי שואל השאלות. טקסט הבנת הנקרא נכתב על ידי שואל השאלות עצמו, כשהוא ממלא את תפקיד המורה, וכולל ציטוטים מיצירות הקשורות לנושא 'תנו למחשבות להתבטא במילים...'."

בחלק של הפרשנות החברתית, הנחיית החיבור כללה שתי נקודות חדשות בהשוואה לשנים קודמות: הצגת הנושא עם רעיון פואטי וכתיבת חיבור המבוסס על כותרת נתונה. בנוגע לדרישה זו, אמר מר קים באו שההנחיה לא הייתה קשה ורוב התלמידים יכלו לענות עליה. עם זאת, אם התלמידים לא היו זהירים, הם עלולים לכתוב חיבור שלא יתמקד בנקודה העיקרית (דיון רק בתוכן השיר או דיון רק בכותרת הנתונה ללא כל קשר).

בנוגע לנושא הפטריוטיזם בחלק הראשון של מבחן הניתוח הספרותי, מורים בבית הספר התיכון נגוין דו מאמינים שהוא מאוד קל לזיהוי בקרב התלמידים.

בנוגע לנושא 2 על רגשות משפחתיים, המורה קים באו מאמינה שהנושא אינו מוגבל לשירה או לסיפורים קצרים; התלמידים יכולים לבחור כל עבודה שמתאימה לנושא, בכל ז'אנר, לדיון. ההבדל מנושא 1 הוא הדרישה הנוספת: שיתוף כיצד קראו והבינו את עבודתם שבחרו. דרישה משלימה זו אינה קשה; התלמידים יכולים להביע את דעותיהם בחופשיות, אך אלו המורגלים בחיבורים לדוגמה ובחשיבה נוסחתית עשויים שלא להבין אותה.

המועמדים ניגשים בביטחון לבחינת הכניסה לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי, החל ממקצוע הספרות.

תלמידים חופשיים לבטא את מחשבותיהם

בנוגע למבנה הבחינה השנה, המורה הוין לה יי ניה מבית הספר התיכון דונג קוי (מחוז טאן פו) ציין כי למרות שהמבנה אינו חדש, עדיין יש יצירתיות בבחינה, במיוחד בשאלה על הפרשנות החברתית. נושא הדיון הוא אנושי באופיו, המאפשר לתלמידים לבטא בחופשיות את נקודות המבט והמחשבות שלהם (גם זו שאלה עם רמת קושי שונה).

לדברי גב' נהי, בגיל 15, כאשר התלמידים ניגשים למבחן החשוב הראשון בחייהם, מבנה השאלות מתאים משום שהשאלות גם קלות אך גם מבדילות בבירור בין יכולותיהם של התלמידים.

המורה טרונג מין דוק מבית הספר התיכון לה קי דון (מחוז 3) ציין: "שאלות הבחינה היו יצירתיות בסטנדרטים מקובלים. הנושאים לא היו חדשים, אך אופן שאילתם היה תמיד חדשני. לדוגמה, הנושא 'תנו למחשבות להתבטא במילים...' בא לידי ביטוי באופן עקבי בכל שלוש השאלות העיקריות עם טקסטים שונים. זה יצר עניין משום שאפשר לתלמידים לראות את הנושא מנקודות מבט מרובות. יתר על כן, העקביות התמטית הקלה על הבוחנים להבחין בין התלמידים משום שהנושא בחן הן את רוחב הידע והן את עומק התפיסה דרך הפרטים."

עדיין יש הרבה חרטות

בעל התואר השני נגוין פואוק באו קוי מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך ציין כי מבנה הבחינה לא השתנה הרבה בהשוואה לשנה שעברה. עם זאת, המיקוד הנושאי "תנו למחשבות להתבטא במילים..." לא היה רלוונטי במיוחד לשאלה 3. אף על פי כן, זהו כיוון חדש המתאים להוראת ספרות בתקופה האחרונה.

3 תכונות בנושא אחד

תחת הנושא "תן למחשבותיך להתבטא במילים...", בחינת הכניסה לכיתה י' השנה בהו צ'י מין סיטי משלבת שלוש תכונות לנושא אחד: הבעת רגשותיך והרהוריך על אהבה למדינתך, אהבה למשפחתך ואהבה לעצמך.

מתוך מחשבה זו, כל שלוש השאלות בבחינה תוכננו להיות פתוחות, תוך התמקדות בתכונות הקשורות לנושא.

מנקודת מבט של תוכן, הבחינה חינוכית מאוד, מתאימה לקבוצת הגיל של התלמידים ומעשית. זה רלוונטי במיוחד לאור ההקשר הנוכחי שבו צעירים רבים מסתגרים ופחות נוטים לשתף או להיפתח לאלו שסביבם. מבחינת הצגת הבחינה, היא לא מרגישה כבדה או מבלבלת עבור התלמידים. למרות שאורכה רק שני עמודים, ההצגה קלילה והתמונות די צעירות ותוססות. בהשוואה לבחינות של שנים קודמות, לבחינת הספרות השנה עדיין יש כמה חידושים בלתי צפויים, אך הם לא מזעזעים את הנבחנים.

בהינתן אופיין הפתוח של שאלות הבחינה, גם רובריקת הציונים חייבת להיות פתוחה כדי להתאים לכך. זה דורש רמה גבוהה של קונצנזוס בתוך ועדת הציונים, ועל הבוחנים להיות עקביים בציונים שלהם.

טראן נגוק טואן

בנוסף, מאסטר באו קוי סיפק ניתוחים והערות ספציפיים על כל היבט של מבנה הבחינה השנה. ראשית, בנוגע לטקסט הבנת הנקרא, מאסטר קוי סבור שסביר מאוד שהטקסט נוצר על ידי עורכי הבחינה עצמם, מכיוון שאין בו ציטוטים למקורות. תחושה זו בולטת אף יותר בקריאה מדוקדקת יותר, שכן הראיות התומכות בנקודות המבט המוצגות בטקסט חסרות קוהרנטיות, אם כי עדיין יש להן פוטנציאל להבהיר את הנושא. זה מצער למדי, למרות שמרכיבי השאלה מתאימים לרמות קוגניטיביות שונות ומראים הבחנה ברורה.

התלמידים דנו בבחינה לאחר שסיימו את מבחן הספרות. מורים רבים ציינו כי נושא החיבור בבחינה היה די טוב, בעל ערך חינוכי גבוה, ומתאים לקבוצת הגיל של התלמידים.

מרצים מאוניברסיטת החינוך ציינו כי נושא החיבור היה די טוב, בעל ערך חינוכי גבוה, ומתאים לקבוצת הגיל של הסטודנטים. אופן הצגת הבעיה - הצבת השערה כדי לבקש מהסטודנטים להבהיר את ההשלכות - היה יצירתי למדי. עם זאת, עבור סטודנטים אינטליגנטים, בהחלט ייתכן שהם ימצאו רמזים רבים בתוכן המכתב כדי לפתח את החיבור שלהם. מומלץ להימנע משימוש במידע מהשאלה הקודמת כדי להציע תשובות לשאלה הבאה, שכן הדבר מפחית את יכולתה של הבחינה להבדיל בין סטודנטים.

בנוגע לניתוח ספרותי, בשאלה 1, לדברי מר קוי, נושא הדיון הוא נושא אחר (הבנת פטריוטיות) שמנסים ליישם אותו לנושא המרכזי של הבחינה. עם זאת, פטריוטיות והומניזם הם שני זרמים עיקריים בספרות הוייטנאמית, כך שהתלמידים יוכלו בקלות לבחור קטע התואם את הנושא לכתיבת החיבור שלהם.

גם שאלה 2 מתמודדת עם בעיה דומה בכך שהיא מנסה לשלב נושא שונה (רגשות משפחתיים) בנושא "תנו למחשבות להתבטא במילים...". יתר על כן, ההנחיה הנוספת (שתפו כמה מחשבות על האופן שבו אתם משוחחים עם העבודה/קטע ומבינים אותו), המשמשת כגורם מבדיל, עדיין אינה ברורה.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm