עם זאת, בהקשר החדש, רמת השכלה זו עדיין ניצבת בפני אתגרים רבים על מנת להתפתח באופן מהותי ומקיף, ובמיוחד הדרישה לאוטונומיה ולפרואקטיביות בבניית תוכניות ותוכניות לטיפול בילדים ולחינוך המתאימות למציאות המקומית.
לאמץ את החדשנות באומץ.
גן הילדים נגיה לונג (נגיה לונג, נגה אן ) ממוקם באזור הררי המתמודד עם קשיים רבים, כאשר 66% מילדיו הם מקהילות מיעוטים אתניות. מתוך הכרה בכך שיישום טכנולוגיית מידע בהוראה הוא מגמה בלתי נמנעת לשיפור איכות החינוך, בית הספר החליט לבנות וליישם מודל של בית ספר חכם בשנת הלימודים 2024-2025.
גב' הו טי ת'וי ליין, מנהלת בית הספר, אמרה כי בית הספר פיתח סט של קריטריונים לבתי ספר חכמים המתאימים למציאות המקומית, וייעץ באופן פעיל לממשל המקומי בנוגע להתאמת מימון וגייס משאבים חברתיים כדי להשלים ולשדרג את המתקנים.
באופן ספציפי, בית הספר שיפץ 3 כיתות לימוד, 5 חדרים פונקציונליים ושירותים, וגם בנה כיתה חכמה בשווי 2.6 מיליארד דונג וייט; ורכש ציוד, לוחות לבנים ותוכנות הוראה חכמות מתקציב המדינה ותרומות חברתיות בשווי 160 מיליון דונג וייט.
בית הספר מארגן גם הכשרות לשיפור המיומנויות הדיגיטליות של צוות ההוראה שלו, כולל מיומנויות ביצירת קודי QR, שימוש בתוכנות תמיכה בהוראה, כלי עוזר וירטואלי ויישומים חדשים שהמורים מצאו כיעילים. כתוצאה מכך, מורים יכולים לעצב שיעורים חכמים, הרצאות מרתקות ופעילויות למידה תוססות המתאימות לילדים צעירים.
גב' פאם נגוק דין מגן הילדים הואנג טראם (טאן טאן, קא מאו ) שיתפה כי גננות זקוקות לתשומת לב והשקעה בפיתוח כישוריהן המקצועיים, במיוחד בתחומי ה-STEM והטרנספורמציה הדיגיטלית.
"יש צורך לרפורמה בתוכניות ובשיטות החינוך לגיל הרך לקראת גישה משולבת ומתקדמת, תוך יישום נרחב של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בניהול כיתה ובפעילויות חינוכיות. זה עוזר לילדים לגשת לחוויות מגוונות, מעודד חשיבה מדעית ומפתח כישורי חיים מגיל צעיר", הדגישה גב' דין.
גב' הא טי שו, מגן הילדים ין טאן (טאן מין, נין בין), אמרה כי חינוך לגיל הרך נכנס לתקופה של טרנספורמציה עמוקה, כאשר ילדים גדלים בסביבה דיגיטלית, ניגשים למידע מוקדם ומפתחים יכולות קוגניטיביות עצמאיות. דבר זה דורש מהמורים לחדש ללא הרף שיטות, ליצור סביבת למידה עשירה בחוויות ולקדם את היצירתיות הטבעית של ילדים.
לדברי גב' שו, מגזר החינוך צריך להעניק למורים יותר אוטונומיה, החל מתכנון פעילויות ופיתוח חומרי הוראה ועד לחידוש שיטות כיתתיות, תוך הגדלת הזדמנויות ללמידה בינלאומית וגישה לקורסי הכשרה סטנדרטיים ומעשיים.
מנקודת מבט ניהולית, גב' וו טי קוואנג, מנהלת גן הילדים ין צ'ין (פונג דואן, נין בין), מאמינה כי הדרישות הנוכחיות לפיתוח חינוך בגיל הרך חורגות מעבר לטיפול וטיפוח ילדים בלבד. עליהן להתמקד גם בבניית סביבת למידה פתוחה וחווייתית המספקת בסיס להתפתחות ארוכת טווח. בתי הספר צריכים ליצור קשר הדוק עם הורים, הקהילה המקומית וארגונים חברתיים כדי ליצור מערכת אקולוגית התומכת בהתפתחות ההוליסטית של ילדים.
בנוגע לטרנספורמציה דיגיטלית, מנהל גן הילדים ין צ'ין הדגיש: "מה שאנחנו צריכים הוא מערכת ניהול מסונכרנת, כלים נוחים להערכת התפתחות הילדים ופלטפורמת תקשורת יעילה עם ההורים. חדשנות חייבת להתחיל בניהול, לא בחשיפת ילדים ליותר מדי מכשירים."
שיפור הקואורדינציה
גן הילדים חאן בין טיי (דה בק, קא מאו) הוא אחד מבתי הספר הממוקמים באזור מרוחק במחוז. גב' טראן קיו חן, מנהלת בית הספר, ציינה כי המתקנים, למרות שהושקעו בהם מזמן, מתדרדרים כעת. חצר בית הספר וכיתות רבות מוצפות לעתים קרובות במהלך גשמים עזים או גאות ושפל, ואינן מספקות מענה הולם לצורכי הלמידה של הילדים. יתר על כן, עדיין קיים מחסור בכוח אדם על פי חוזר 19 של משרד החינוך וההכשרה.
גב' חן הצהירה: "כדי שחינוך לגיל הרך יתפתח, יש צורך במנגנונים ובמדיניות אשר יתעדפו ותגמלו צוות ומורים, במיוחד באזורים מרוחקים, מוחלשים וקשים, על מנת למשוך ולשמר משאבי אנוש איכותיים."
במקביל, יש צורך במדיניות שתתמוך בתלמידים מעוטי יכולת, תוך יצירת תנאים למקסום ההרשמה לבתי ספר לילדים בגיל בית ספר, תוך הבטחה שאף אחד לא יישאר מאחור. בנוסף, יש להבטיח השקעה מסונכרנת בתשתיות ובציוד, ובמיוחד בציוד טכנולוגי מודרני, באופן שווה בין האזורים כדי לעמוד בדרישות החינוכיות בהקשר החדש.
גב' וו טי קוואנג מאמינה שאחד המכשולים הגדולים ביותר עבור גני ילדים כיום הוא חוסר אחידות במתקנים ובציוד. כדי ליצור בסיס לפיתוח בר-קיימא, יש צורך בהשקעות ארוכות טווח, החל מכיתות לימוד חזקות, אזורי למידה חווייתיים ומגרשי משחקים טבעיים ועד לחדרים פונקציונליים סטנדרטיים.
יתר על כן, פיתוח יזום של תוכנית הלימודים הוא קריטי. מנהלים ומורים צריכים להיות מעורבים יותר בבחירת חומרי למידה, בבניית תוכנית הלימודים וביישום שיטות חינוכיות חדשות המתאימות לכל קבוצת ילדים.
מנהל גן הילדים ין צ'ין הדגיש: "פריצת דרך אמיתית בחינוך לגיל הרך חייבת לבוא מגישה מסונכרנת: השקעה - צוות - מנגנונים. כאשר מוסרים מחסומים, הסביבה החינוכית משתפרת והצוות מוסמך, חינוך לגיל הרך ימלא את תפקידו כבסיס למערכת החינוך כולה."
במחוז נגה אן, בחמש השנים האחרונות, כל גני הילדים ומוסדות החינוך יישמו את מודל "התיאום בין משפחה, בית ספר וקהילה בטיפול בילדים ובחינוך". בתי הספר משתפים פעולה בשיתוף פעולה הדוק עם ועד ההורים-מורים כדי לפתח תוכניות לסוציאליזציה של החינוך בצורות גמישות שונות. במקביל, מגזר החינוך מגייס את השתתפותה של הקהילה, היחידות והארגונים כדי לחזק את המתקנים והתנאים לטיפול בילדים וחינוך מקיפים.
במהלך חמש שנות יישום המודל, מחוז נגה אן גייס יותר מ-800,000 ימי עבודה וגייס למעלה מ-900 מיליארד וונד לתמיכה בבתי ספר ברכישת ציוד, אספקה וצעצועים לילדי גן. לצד שדרוג המתקנים, בתי הספר שיתפו פעולה באופן יזום עם הורים כדי לפתח תוכניות חינוכיות ולארגן פעילויות לטיפול וחינוך ילדים. כמו כן יושמו תוכניות למידה חווייתיות רבות בנושאים שונים, התורמות לפיתוח מיומנויות ומעוררות את התעניינותם של ילדים בחקר העולם הסובב אותם.
באופן ספציפי, בשנת הלימודים 2025-2026, גן הילדים פוק סון (נגה אן) יקבל רשמית מתקנים חדשים, מרווחים ומודרניים. הפרויקט הושקע בהשקעה של הממשלה המקומית, תוך שילוב משאבים שונים מתוכנית הפיתוח הכפרי החדשה וחיזוק מבני בית הספר. לאחר שייכנס לשימוש, בית הספר ימשיך לגייס משאבים כדי להשלים בהדרגה את ציוד ההוראה ולשפר את איכות החינוך לילדים.
פתרונות פורצי דרך פרואקטיביים
נכון לעכשיו, במחוז קה מאו יש 218 גני ילדים עם למעלה מ-2,100 קבוצות/כיתות, כולל 22 בתי ספר פרטיים. מספר הגננות והצוות במחוז הוא מעל 4,200. מתקני בתי הספר זכו להשקעה משמעותית, כאשר כמעט 85% מהם עומדים בתקנים הלאומיים, כולל 63 בתי ספר שהגיעו לתקנים ברמה 2, המהווים למעלה מ-34%.
לאחרונה, מחלקת החינוך של קה מאו יישמה מודלים ושיטות הוראה יעילות רבות כגון STEAM, גני ילדים מאושרים וגישות ממוקדות בילד; תוך שמירה על תוכניות ייעודיות למיומנויות מוטוריות, פיתוח שפה וכישורי חיים. תוכניות כמו "אני אוהב את וייטנאם", מבוא לשפה האנגלית וחינוך כוללני הורחבו, ויצרו סביבת למידה מגוונת ותורמות להתפתחות ההוליסטית של ילדים.
מר הו טאנה נוט, סגן ראש מחלקת החינוך היסודי והטרום-חינוכי (מחלקת החינוך וההכשרה של קה מאו), אמר כי בנוסף להישגים, חינוך הגיל הרך באזור עדיין מתמודד עם אתגרים רבים, במיוחד בהקשר של טרנספורמציה דיגיטלית.
איכות החינוך משתנה באופן לא אחיד בין יישובים; בחלק מבתי הספר באזורים מרוחקים ומוחלשים חסרים מתקנים הולמים, יש מורים לא מספיקים או כאלה שאינם מוכשרים כראוי. למנהלים רבים יש כישורים מוגבלים, והמורים עדיין אינם נועזים מספיק כדי לחדש בשיטות הוראה, מפגינים גישות הוראה פסיביות ונכשלים בקידום מלא של השתתפות פעילה של ילדים.
ברוח החלטה 71-NQ/TW, הציע מחלקת החינוך וההכשרה המחוזית פתרונות מקיפים לרפורמה בחינוך הקדם-גיל הרך, המותאמים לתנאים המקומיים. פתרונות אלה מתמקדים בשיפור היכולת המקצועית ורמת ההכשרה של מנהלים ומורים; פיתוח תוכנית לימודים לחינוך הקדם-גיל הרך; וניסוי של תוכנית לימודים חדשה לחינוך הקדם-גיל הרך.
במקביל, יש לשים לב להשקעה בתשתיות מסונכרנות כדי לענות על צרכי הוראה ופנימייה של שני מפגשים ביום; ולקדם טרנספורמציה דיגיטלית בכל רמות החינוך. הפתרונות גם מבטיחים גישה שוויונית לחינוך לכולם, במיוחד לילדים עם מוגבלויות, מיעוטים אתניים וילדים החיים באזורים סוציו-אקונומיים מוחלשים במיוחד.
מר נגוין ואן חואה, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, אמר כי בהקשר של ממשלה דו-מפלגתית, חינוך לגיל הרך במחוז חווה התפתחויות חיוביות רבות כדי לעמוד בדרישות החדשות. משרד החינוך וההכשרה ביקש באופן יזום מבתי הספר לבצע עבודות ייעוץ ביעילות ולתכנן את רשת בתי הספר בהתאם לשלב הפיתוח הנוכחי, תוך הבטחת המטרה של חינוך לגיל הרך אוניברסלי לילדי גן ויישום רפורמות בתוכנית הטיפול בילדים והחינוך.
בנוסף, מושם דגש על תיאום יעיל עם רשויות מקומיות, ארגונים והורים כדי לגייס את כל המשאבים ולתמוך בבתי הספר בשיפור מתקניהם, במיוחד באזורים הרריים ומוחלשים.
מגזר החינוך ממשיך להשקיע בבניית סביבת למידה מודרנית וידידותית, תוך יישום יזום של טרנספורמציה דיגיטלית ויישום בינה מלאכותית בפיתוח תוכניות ותוכניות חינוכיות. שיטות חינוכיות מתקדמות משוכפלות באופן סלקטיבי, תוך הבטחת התאמתן למציאות המעשית של כל בית ספר ויישוב.
חינוך לגיל הרך הוא הבסיס לפיתוח בר-קיימא של מערכת החינוך כולה. כדי להגשים את המטרה של "ילדים היום - עולם המחר", מוסדות חינוך צריכים להמשיך ולחדש שיטות, תוך התמקדות בשירותי בריאות, הבטחת בטיחות ותזונה, תוך בניית סביבת למידה ידידותית וחיובית המתאימה לתנאים המקומיים ולמאפיינים של כל קבוצת ילדים.
יתר על כן, שיתוף פעולה הדוק עם רשויות מקומיות והורים יתרום לשיפור האיכות הכוללת של טיפול בילדים וחינוך. - מר נגוין ואן נגוין - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז קה מאו
מקור: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
תגובה (0)