שיפור יכולותיהם של צוותי החינוך ברמת הקהילה: מה יש לעשות כדי להשלים את המשימה בצורה טובה?

סטנדרטיזציה ושיפור יכולתם של עובדי מדינה ברמת הקהילה לעמוד בדרישות של הפעלת ממשלות דו-רמות, תוך הבטחת שמירה ושיפור איכות החינוך ברמות הגן, היסודי והתיכון, היא דרישה חשובה, דחופה וארוכת טווח עבור מגזר החינוך בפרט, עבור רשויות מקומיות בכל הרמות וכל המערכת הפוליטית בכלל.

מאסטר פאם תאי סון - מנהל מרכז הקבלה והתקשורת - אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר: טרנספורמציה דיגיטלית היא המפתח לבניית יכולות

לדעתי, הנטל המנהלי של מסמכים וניירות מהווה מכשול עיקרי, התופס את רוב זמנם ומשאביהם של פקידי החינוך . לכן, יישום פלטפורמה דיגיטלית משותפת בניהול נחשב לפתרון "עמוד שדרה".

דמיינו מערכת שבה רישומי תלמידים, פרופילי מורים ודוחות תקופתיים כולם דיגיטליים ומנוהלים באופן מרכזי. פקידי ציבור ברמת הקהילה יכולים לאחזר, לעדכן ולצבור נתונים בכמה לחיצות בלבד, במקום שעות של עיבוד ידני.

פלטפורמה זו לא רק מסייעת בהפחתת עומס העבודה, אלא גם הופכת את הנתונים לשקופים, ומאפשרת ניטור אינטואיטיבי ויעיל של איכות החינוך בגני ילדים, בתי ספר יסודיים ותיכוניים.

עם זאת, כדי שהטכנולוגיה תהיה יעילה ביותר, היא חייבת ללכת יד ביד עם אנשים. אני מאמין שיש ללוות טרנספורמציה דיגיטלית בתוכניות הכשרה ופיתוח סדירות. עובדי מדינה צריכים להשתתף בקורסי הכשרה מעשיים בניהול חינוך מודרני ומיומנויות טכנולוגיית מידע ותקשורת. רק אז יהיה להם הביטחון והיכולת לשלוט בכלים חדשים, ולהפוך את הטכנולוגיה לעוזר רב עוצמה.

בנוסף, אי אפשר להתעלם מגורם המוטיבציה. יש לבנות מערכת שקופה של תגמולים, הכרה והערכת יכולות. תוצאות עבודה, הנמדדות במדויק באמצעות פלטפורמות דיגיטליות, חייבות להיות מקושרות להזדמנויות קידום ויחס. זה יוצר סביבת עבודה הוגנת, המעודדת מסירות ומאמץ מתמשך.

לבסוף, למען פתרונות בני-קיימא, אני מציע להבטיח את קולם של פקידי החינוך ברמת הקהילה בתכנון ופיתוח מדיניות חינוך מקומית. השתתפות זו תיצור זרימה חלקה של מידע דו-כיוונית מהמשרד לרמת הקהילה, ותסייע למדיניות, כאשר תפורסם, להיות קרובה באמת למציאות ובעלת ביצוע רב.

מר צ'או ואן האי - ראש מחלקת תרבות - חברה (דוק בין קיו, דונג ת'אפ): תמיכה והכשרה מקצועית לשיפור מיומנויות מקצועיות

מניסיון מעשי של יותר מחודשיים של יישום, ניהול החינוך ברמת הקומונה נתקל בקשיים ראשוניים. בהתאם לכך, מבחינת כוח אדם, בקומונה יש רק עובד מדינה אחד האחראי על מגזר החינוך.

לעובד מדינה זה אין מומחיות בניהול ויישום עבודה חינוכית, אך עליו לבצע משימות ניהול חינוכי בשלוש הרמות: גן חובה, בית ספר יסודי ותיכון, לכל רמה מודל ניהול שונה.

כדי לייעץ לוועדת העם של הקומונה לבצע ביעילות את עבודת החינוך ביישוב, ביקשה משרד התרבות והחברה בתחילה ממשרד החינוך וההכשרה לבדוק ולנתח את היישובים שסידרו ומינו קציני חינוך שאינם מוסמכים; משם, להקצות עובדי מדינה לתמוך ביישוב לתקופה מוגבלת.

בצד המחוזי, יש צורך בתוכנית הכשרה והדרכה שתסייע לפקידי חינוך ברמת הקהילה לשלוט בניהול כל רמת חינוך. יש לאפשר לקהילה לגייס מורים מקומיים לעבודה במחלקת התרבות והחברה האחראית על מגזר החינוך. בטווח הארוך, אני מקווה שסוכנות הניהול ברמה הגבוהה תתאם את הכשרת הצוות לביצוע עבודת ניהול החינוך ברמה העממית; וישים לב למדיניות לתמיכה בפקידי חינוך ברמת הקהילה.

בהקשר הנוכחי, קידום הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך הוא דחוף. אנו מקווים לתמוך בארגון תוכניות תקשורת, סמינרים וקורסי הכשרה באופן נרחב, כך שכל החברה, ובמיוחד מורים, תלמידים ומנהלים, יבינו בבירור את תפקידה ויתרונותיה של הטרנספורמציה הדיגיטלית, וישפרו את איכות ההוראה והלמידה. מתן הדרכה בנוגע להשקעה בציוד טכנולוגי מודרני העונה על דרישות ההוראה.

המשך פריסת מערכת מסד נתונים סינכרונית ברחבי מגזר החינוך כך שלומדים יוכלו לחפש בקלות מידע ולתמוך בעבודה הניהולית, לתמוך במורים בניהול מערכת שעות, תמלילים ומידע קשור. יחד עם זאת, להנחות את יישום הבינה המלאכותית (AI) בחינוך; להמיר הרצאות תיאורטיות מסורתיות לשיעורים אינטראקטיביים, מעשיים וחווייתיים, בתמיכת טכנולוגיה...

מר לה ואן באו - מנהל בית הספר היסודי טאן דונג (טאן דונג, טיי נין): דרוש "מנצח" לחינוך ברמת הקומונה

מניסיון ניהולי ישיר, אני מאמין שתפקיד זה דורש חזון מקיף שרק מי שהיה "מנצח" בבית ספר יכול לתפוס.

למעשה, פקידי החינוך הנוכחיים בקומונות צריכים לנהל את הפרויקט משלוש רמות של מומחיות: אוניברסליזציה, בדיקה, תחרות, ארגון, פיקוח, ועד טרנספורמציה דיגיטלית, מימון, ציוד ספרייה... היקף זה גדול ומגוון מדי. רק למנהל או לסגן המנהל - אלו שניהלו ישירות את כל פעילויות בית הספר, יש מספיק ניסיון והבנה כוללת כדי לטפל בכך ביעילות.

משם, אני מציע את הקריטריונים המרכזיים לבחירת כוח אדם לתפקיד זה: האחראי חייב להגיע מרקע בניהול בית ספר (מנהל, סגן מנהל). בנוסף, שני גורמים חשובים נוספים הם הבנה מקומית (אנשים מקומיים או עבודה ותיקה בקהילה) ויכולת IT טובה כדי לעמוד במגמת הטרנספורמציה הדיגיטלית.

עם זאת, צוואר הבקבוק העיקרי הקיים הוא המחסום המשפטי: פקידי חינוך ברמת הקהילה הם "עובדי מדינה", בעוד שמנהלים וסגני מנהלים הם "פקידים". עובדה זו מקשה על גיוס ומינוי ישיר. לנוכח בעיה זו, אני מציע פתרון זמני אך מעשי ביותר לתקופה המיידית: הקמת "קבוצת תמיכה וייעוץ חינוכי" ברמת הקהילה.

מודל זה יאגד מנהלים וסגני מנהלים מנוסים בתחום. נוכל להקצות לכל רמת חינוך (גן חובה, יסודי, תיכון) מנהל שיספק תמיכה מקצועית מעמיקה. בתחומים כלליים כמו תחרות וטרנספורמציה דיגיטלית, מנהל יכול להיות אחראי על ייעוץ עבור 2-3 תחומים.

הפתרון המיידי לא רק פותר את המחסור הנוכחי בעובדי מדינה ייעודיים, אלא גם יוצר גשר מקצועי איתן בין ממשלת הקהילה לבתי הספר. במקביל, הוא פותר בעיות דחופות תוך המתנה להתאמות מדיניות ארוכות טווח, ומבטיח שניהול החינוך ברמה העממית ינוהל תמיד על ידי בעלי החזון והניסיון המעשי הרבים ביותר.

מר דאנג נגוק חואה - עובד מדינה במחלקת התרבות והחברה (לונג קוק, פו טו): לגייס גמישות את צוות ההנהלה והמורים המרכזיים מבתי הספר.

בעת יישום מודל השלטון המקומי הדו-מפלסי, פקידי ציבור ברמת הקומונה יישמו ברצינות את חלוקת תפקידי העבודה על ידי ועדות ורשויות המפלגה. כל עובד ציבור למד באופן יזום את ההנחיות וההוראות בנוגע למגזר ולתחום האחראי כדי להתכונן נפשית לעבודה תחת המודל החדש.

למרות שנעשו הכנות, שינויים בתקנות בנוגע לביזור, האצלת סמכויות ותקנות נלוות אחרות גרמו לעובדי ציבור בקומונות להיתקל בקשיים רבים בגישה למסמכים.

יתר על כן, חלק מעובדי המדינה משובצים לתפקידים שאינם תואמים את הכשרתם המקצועית, כך שהקשיים מכפילים את עצמם. זה נכון במיוחד לגבי עובדי מדינה הממונים על ניהול החינוך בוועדת העם ברמת הקומונה.

אנו מקווים לקבל תמיכה מוגברת מפקידים ומומחים במשרד החינוך וההכשרה בשלב הראשוני; במקביל, נגדיל את ההכשרה והפיתוח כדי שיוכלו לגשת במהירות ולבצע ביעילות את המשימות שהוקצו להם.

לגבי הפתרון, בטווח הקצר, אני חושב שצריך להיות מנגנון גמיש שיאפשר לוועד העם ברמת הקומונה לגייס באופן זמני מנהלים מנוסים או מורים מרכזיים מבתי ספר באזור כדי לתמוך בעבודה מקצועית עבור מחלקת התרבות והחברה, במיוחד בתקופות שיא כמו תכנון בתחילת שנת הלימודים או סיום דוחות החשבון השנתיים.

משרדי החינוך וההכשרה הקימו באופן יזום קבוצות עבודה ניידות, שיצאו ישירות לקומונות כדי "להחזיק ידיים ולהראות עבודה", להדריך ולתמוך במומחים ממשרד התרבות והרווחה בטיפול במשימות חדשות ומורכבות.

הכשרה ופיתוח של עובדי מדינה ברמת הקהילה הם הכרחיים ביותר. לפיכך, יש להחליף קורסי הכשרה פורמליים קצרי טווח בתוכניות הכשרה ופיתוח אינטנסיביות, עם הסמכות חובה המבוססות על תפקידים. תוכן ההכשרה צריך להתמקד במיומנויות מעשיות, שיטות פתרון בעיות ומצבי ניהול ממשיים ברמה העממית.

בפרט, כדי למשוך ולשמר אנשים מוכשרים שייקחו על עצמם תפקיד מאתגר זה ברמת הקומונה, יש צורך לפתח מדיניות תגמול מתאימה. צריכות להיות מדיניות דומה לזו של מורים (תגמולים ותיקים, תמריצים) כדי להניע מנהלים ומורים טובים לקבל העברה לעבודה במחלקות ייעודיות ברמת הקומונה.

דרישה חשובה נוספת היא בנייה ופריסה דחופה של מערכות תוכנה לניהול משותפות, המחברות את הרמה המחוזית ועד לקהילות ובתי הספר. מערכות אלו חייבות לכסות את תחומי ניהול המסמכים, משאבי אנוש, כספים ומסדי נתונים בתעשייה. הדבר יפחית משמעותית את נטל הדיווח הידני, יגביר את השקיפות ויעילות הניהול, כפי שהוצע על ידי גורם רשמי.

לנוכח הדרישות הגוברות לניהול חינוכי ברמה העממית, במיוחד לאחר פרסום מסמכים חדשים כמו חוזר 15/2025/TT-BGDDT, תפקידם של עובדי הציבור התרבותיים והחברתיים האחראים על החינוך ברמת הקהילה עומד בפני אתגרים קשים ביותר. אדם אחד חייב לקחת על עצמו עומס עבודה שבעבר דרש את כל מחלקת החינוך וההכשרה עם מחלקות ייעודיות רבות. - מר לה ואן באו

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nang-luc-can-bo-giao-duc-cap-xa-phai-lam-gi-de-hoan-thanh-tot-nhiem-vu-post748232.html