מורה בעידן ה-4.0 מדברת על חינוך בעידן הדיגיטלי

GD&TĐ - העידן הדיגיטלי מעצב מחדש כל תחום, שבו החינוך משקף את השינוי בצורה הברורה ביותר.

דמותו של מורה לא מקושרת רק עם גיר ולוח, אלא גם הופכת לסמל של חדשנות, יצירתיות ויכולת הסתגלות, ומובילה את הדור הצעיר אל העתיד הדיגיטלי.

פרופסור חבר, ד"ר לה טי טוי וין - סגן ראש הפקולטה לספרות, האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי 2: הרמוניזציה בין טכנולוגיה - אנשים - מדיניות, שבה האנשים הם במרכז

פרופסור חבר, ד"ר Le Thi Thuy Vinh.

כיום, אנו ניצבים בפני תנאים נוחים רבים. ראשית, הטכנולוגיה פותחת אוצר בלום עצום של ידע באמצעות האינטרנט, ספריות אלקטרוניות, חומרי למידה דיגיטליים ובינה מלאכותית, המסייעת ללומדים גישה נוחה לידע גלובלי. שנית, שיטות ההוראה מתפתחות רבות, החל מלמידה מקוונת, כיתות הפוכות ועד למידה מותאמת אישית, שכולם יוצרים תנאים למקסום יכולותיו של כל תלמיד. בנוסף, הטכנולוגיה יוצרת גם רשת קשרים עולמית, המסייעת למורים וללומדים להחליף ולשתף פעולה בינלאומי מבלי להיות מוגבלים על ידי מרחק גיאוגרפי. בפרט, בתהליך הלמידה הדיגיטלית, הלומדים מאומנים במיומנויות טכנולוגיות, ובכך מסתגלים טוב יותר לדרישות שוק העבודה 4.0.

עם זאת, אני רואה בעיות מדאיגות רבות. ראשית, הפער הדיגיטלי, לא לכל התלמידים יש גישה מלאה לציוד, אינטרנט או תשתית טכנולוגית נחוצה, במיוחד באזורים מרוחקים וקשים.

שנית, איכות הלמידה המקוונת אינה אחידה, תלמידים רבים חסרי משמעת, בעוד שמורים רבים עדיין מבולבלים משיטות הוראה חדשות. נקודה נוספת היא הסיכון לתלות בטכנולוגיה. אם כלים דיגיטליים מנוצלים לרעה, הלומדים עלולים להפוך לפסיביים, מה שמפחית את יכולתם לחשוב באופן ביקורתי ויצירתי. לבסוף, אני חושב שבטיחות ואתיקה דיגיטלית הן גם אתגרים גדולים, כאשר נושאים כמו אבטחת מידע, פרטיות, מידע כוזב או שימוש לרעה ברשתות חברתיות הופכים מורכבים יותר ויותר.

כדי להתגבר על האתגרים הנ"ל, יש צורך להשקיע בתשתיות ולהבטיח שוויון דיגיטלי; כלומר, המדינה, בתי הספר והחברה חייבים לשלב ידיים כדי לתמוך במתקנים, ציוד, קווי תמסורת וחומרי למידה עבור אזורים וקבוצות מוחלשות. שנית, טיפוח יכולת דיגיטלית עבור מורים ותלמידים הוא חשוב מאוד. טיפוח אינו מסתכם בהדרכה כיצד להשתמש בכלים, אלא דורש גם הכשרה במיומנויות בחירת מידע, חשיבה ביקורתית ומודעות לבטיחות דיגיטלית.

בנוסף, עלינו לשלב בגמישות הוראה פנים אל פנים עם הוראה מקוונת, מבלי להחמיר את הטכנולוגיה, אלא להתייחס לטכנולוגיה כאמצעי לשיפור יעילותן של שיטות מסורתיות. במקביל, יש צורך גם בבניית מערכת אקולוגית של למידה פתוחה עם ספריות דיגיטליות, חומרי למידה פתוחים, כיתות חכמות וקהילות למידה מקוונות. מעל לכל, חינוך בעידן הדיגיטלי חייב להתמקד באתיקה ובערכים אנושיים, כי לא משנה כמה הטכנולוגיה תתפתח, המטרה הסופית של החינוך היא עדיין להיות בן אדם מקיף.

העידן הדיגיטלי מביא הזדמנויות חסרות תקדים לחינוך בהרחבת ידע ובחידוש שיטות; אך יחד עם זאת, הוא מציב גם אתגרים רבים מבחינת שוויון, איכות ואנושיות. כדי להתגבר על אתגרים אלה, עלינו לשלב בהרמוניה טכנולוגיה - אנשים - מדיניות, תוך התייחסות לאנשים במרכז, כך שהטכנולוגיה תוכל באמת לשרת פיתוח בר-קיימא.

באשר לתפקיד המורים, אני מאמין שהוא יהיה חשוב אף יותר בהקשר הנוכחי. טכנולוגיה יכולה להביא ידע אינסופי, אך דווקא המורים הם אלה שמנחים, מעוררים השראה, מטפחים אישיות ומפתחים חשיבה ביקורתית אצל התלמידים.

בעידן הדיגיטלי, מורים אינם רק מעבירי ידע, אלא חייבים להפוך למעצבים, מארגנים ומובילים של פעילויות למידה, בידיעה כיצד לנצל טכנולוגיה כדי ליצור סביבות למידה יצירתיות, אינטראקטיביות ואישיות. עם זאת, על מורים להיות בקיאים במיומנויות דיגיטליות, חשיבה גמישה ויכולת לחדש שיטות; במקביל, עליהם להיות בעלי מיומנויות רכות כגון תקשורת, שיתוף פעולה, ניהול כיתה מקוונת, כמו גם תחושת אחריות בחינוך התלמידים לאתיקה וערכים אנושיים.

לכן, בתי ספר פדגוגיים חייבים להיות צעד אחד קדימה: לא רק להכשיר ידע מקצועי, אלא גם לצייד סטודנטים פדגוגיים במיומנויות טכנולוגיות חינוכיות (שימוש בבינה מלאכותית, חומרי למידה דיגיטליים, הוראה מקוונת, עיצוב הרצאות אלקטרוניות), מיומנויות מחקר, יצירתיות והסתגלות. יחד עם זאת, להתמקד בהכשרת סטודנטים במיומנויות בחירת מידע, הבטחת בטיחות דיגיטלית ויכולת לחנך סטודנטים להתפתח באופן מקיף בסביבה החדשה. זהו גם התוכן שהאוניברסיטה הפדגוגית של האנוי 2 תמיד דואגת לו ומתמקדת בו.

גב' טראן טי לואן - סגנית מנהלת בית הספר התיכון המיוחד לאו קאי (לאו קאי): שלוש קבוצות חיוניות של מיומנויות למורים בעידן הדיגיטלי

גברת טראן טי לואן.

בהיותי מעורב בניהול ובהוראה בבתי ספר תיכוניים, אני חשה בבירור את ההזדמנויות שהעידן הדיגיטלי מביא. טכנולוגיה מרחיבה את הגישה לידע, מחדשת שיטות הוראה, מחברת ומשתפת חוויות במהירות ובגמישות. זה הזמן עבור מורות לאשר את יכולותיהן ואת יכולתן המקצועית. עם זאת, הזדמנויות תמיד מגיעות עם לחץ. נשים חייבות גם להבטיח את אחריותן המשפחתית וגם להסתגל במהירות לדרישות העבודה ההולכות וגוברות. אבל לחץ זה הוא שהופך למוטיבציה עבורי ועבור עמיתות רבות לשאוף, להתבגר ולהמשיך לתרום לקריירה של חינוך אנשים.

מיישום מעשי של משימות הוראה וניהול, גיליתי שטכנולוגיה הופכת את ההרצאות לחיות ומושכות יותר, אך אינה יכולה להחליף את הרגשות, ההבנה והיכולת לעורר השראה של המורה. מכונות אינן יכולות להנחות את האישיות, אינן יכולות לטפח ערכי חיים. מורים עדיין ממלאים תפקיד מרכזי, תמיד מובילים, מלווים ומנחילים ידע בליבם ובאינטליגנציה שלהם בכל שיעור.

כדי להסתגל לעידן הדיגיטלי, על מורים להיות מצוידים בשלוש קבוצות חיוניות של מיומנויות. ראשית , מיומנויות דיגיטליות, כגון שימוש יעיל בכלים, תוכנה ונתונים לשירות ההוראה והניהול. לאחר מכן , היכולת לחדשנות ויצירתיות: ידיעת עיצוב וארגון צורות למידה גמישות, גירוי עניין ויכולת הלמידה העצמית של התלמידים. לבסוף , מיומנויות רכות ויכולת הסתגלות, כגון: ניהול זמן, תקשורת יעילה, נכונות תמיד ללמוד ולהתעדכן. בהוראת ביולוגיה, אני מרבה להשתמש במודלים תלת-ממדיים ובסרטונים ניסיוניים מקוונים, שבזכותם התלמידים ניגשים לידע בצורה אינטואיטיבית וחיה יותר בשיעורים שלהם.

עם זאת, מה שגורם לנו לתהות הוא כיצד לגרום לתלמידים לא רק "להשתמש" בטכנולוגיה, אלא גם לדעת כיצד לחשוב באופן ביקורתי ויצירתי בסביבה הדיגיטלית? ניתן לומר שזהו אתגר גדול בהוראה כיום. אם הם נעצרים רק ברמת ה"שימוש", התלמידים יפלו בקלות לתלות ולפאסיביות. מורים צריכים להדריך את התלמידים לדעת כיצד לבחור מידע, לנתח באופן רב-ממדי ולתרגל חשיבה ביקורתית תרבותית.

אני מרבה לעודד תלמידים להשתתף בפרויקטים קטנים, לעבוד בקבוצות וליצור מוצרים דיגיטליים. באמצעות ניסיון ודיון, הם מפתחים את היכולת לחשוב בצורה ביקורתית, לפתור בעיות ולהיות יצירתיים. באותו זמן, הטכנולוגיה הופכת לכלי עבור תלמידים להרחבת הידע שלהם, פיתוח יכולותיהם וביטוח יכולותיהם, ובכך הופכים את הלמידה והיישום של הטכנולוגיה ליעילים ויצירתיים יותר.

תלמיד מצטיין לה טי הונג טאם - מורה בבית הספר היסודי הא הואה טאון (קהילת הא הואה, פו טו): טכנולוגיה היא כלי תמיכה, לא תחליף למורים.

פרופסור חבר לה ת'י הונג טאם.

כמורה, אני חשה בבירור הן את ההזדמנויות והן את הלחצים, את האתגרים שהעידן הדיגיטלי מביא. ההזדמנויות הן גישה למקור ידע רחב, כלי תמיכה רבים בהוראה, הרחבת היצירתיות והתחברות גלובלית. אבל הלחץ נובע מהדרישה לחדשנות מתמדת, איזון בין עבודה, משפחה ושיפור עצמי כדי לא להישאר מאחור. זהו אתגר אך גם מוטיבציה לנשים במקצוע ההוראה להשתפר כל הזמן.

לדעתי, טכנולוגיה באמת מראה את ערכה רק כאשר היא משמשת ככלי תומך, ולא כדי להחליף מורים. מורים יכולים להשתמש בטכנולוגיה כדי להמחיש ידע בצורה אינטואיטיבית יותר, לארגן שיעורים תוססים יותר, לספק מקורות עשירים יותר של חומרים וליצור סביבת למידה פתוחה לתלמידים. אבל דווקא המורים הם אלה שמנחים, מנחים ומטפחים את רגשותיהם, אישיותם ושאיפותיהם ללמוד של התלמידים. לכן, הטכנולוגיה ממלאת תפקיד של אמצעי, בעוד שמורים עדיין מחזיקים במקום המרכזי בחינוך אנשים.

בסביבה הדיגיטלית, תלמידים לא צריכים להסתפק רק ב"שימוש" בטכנולוגיה. יש לאמן אותם בחשיבה ביקורתית, יצירתיות ויכולת לבחור ולנצל מידע כדי לפתור בעיות מעשיות. מורים צריכים להדריך את התלמידים לשאול שאלות, לנתח ולבחור מידע במקום לקבל אותו באופן פסיבי.

במקביל, יש ליצור הזדמנויות לתלמידים להשתתף בפרויקטים, לצבור ניסיון מעשי, לעודד אותם להציג את דעותיהם האישיות ולהציע פתרונות חדשים. רק כאשר תלמידים מאומנים בסביבה פתוחה, הם יכולים לפתח יצירתיות וביטחון בעולם הדיגיטלי.

לשם כך, על מורים להיות בקיאים בשימוש בכלי הוראה מקוונים ובתוכנות תמיכה בהוראה; לדעת כיצד לארגן ולנהל שיעורים בסביבה מקוונת; ליישם טכנולוגיה כדי לחדש שיטות וליצור התרגשות בקרב התלמידים. על מורים גם לשמור על אינטראקציה ולבנות סביבת למידה אנושית גם במרחב הדיגיטלי; לעדכן תמיד ידע ולהתעדכן בשינויים המהירים בטכנולוגיה; לטפח אהבה ואחריות, כך שהטכנולוגיה תהיה כלי תומך, ולא תחליף למורים.

המורה המכובדת טרין טי באך ין - בית הספר התיכון לאו קאי למחוננים (לאו קאי) בשיעור גיאוגרפיה עם יישום טכנולוגיה.

מניסיוני האישי, ברצוני לשתף כמה טיפים כיצד ליישם ביעילות טכנולוגיה בהוראה בבית הספר היסודי, כדלקמן:

ראשית, תלמידי בית ספר יסודי נמשכים בקלות לצבעים, תנועות וצלילים. לכן, הרצאות צריכות לשלב תמונות, סרטונים, אנימציות וניסויים וירטואליים; להימנע ממילים רבות מדי בשקופיות, ולהחליף אותן בתמונות, דיאגרמות וסמלים שקל לזכור.

שנית, תלמידים נוטים "ללמוד תוך כדי משחק". מורים יכולים ליצור משחקים באמצעות שאלות רב-ברירה, משחקי מילים, תשבצים, משחקי לוטו, וליצור מוטיבציה באמצעות נקודות בונוס. עם זאת, על המורים לשים לב למגבלות הזמן כדי למנוע מהתלמידים ללכת לאיבוד ב"משחק" ולשכוח "ללמוד".

שלישית, בבית הספר היסודי, טווח הקשב של התלמידים קצר (10-15 דקות). פעילויות טכנולוגיות צריכות להיות מוגבלות ולשלב במשחקים, דיונים קבוצתיים ותרגול על נייר/לוח.

רביעית, לטפח מיומנויות טכנולוגיית מידע עבור עצמם ועבור תלמידיהם. על המורים ללמוד ולהתעדכן באופן קבוע בכלי טכנולוגיה חדשים; להדריך את התלמידים להשתמש במכשירים בצורה נכונה ובטוחה (לדוגמה, כיצד להשתמש בטאבלטים, פעולות עכבר, שמירה על בטיחות ברשת...).

חמישית, יש צורך לקחת בחשבון את כמות הזמן שהתלמידים מבלים מול מכשירים אלקטרוניים, תוך הגבלת כמות הזמן שהתלמידים מבלים מול מסכים, דבר שיכול להשפיע על עיניהם ובריאותם. יש לאזן בין פעילויות מחשב לבין פעילויות מעשיות, חווייתיות ואינטראקטיביות.

שישית, טכנולוגיה היא עוזרת הוראה, לא תחליף למורים. על המורים למלא את תפקיד ההדרכה, ההכוונה וההשראה של המוטיבציה ללמידה של התלמידים.

שביעית, להורות לתלמידים להשתמש באינטרנט בצורה בטוחה, לא ללחוץ על קישורים מוזרים, לא לשתף מידע אישי; לבחור פלטפורמות למידה בעלות מוניטין ובעלות אבטחה גבוהה.

"אנו חיים בעידן הדיגיטלי, ולכן יישום טכנולוגיה בהוראה הוא מגמה בלתי נמנעת ופוטנציאלית. עם זאת, כדי להיות יעילים, מורים צריכים לבחור את הכלים הנכונים ולשלב אותם במיומנות בפעילויות ההוראה. מורים עדיין צריכים למלא תפקיד מוביל ויצירתי; תמיד לשים לב לגורמים פסיכולוגיים, בריאות והגינות עבור התלמידים. טכנולוגיה יעילה רק כאשר משתמשים בה נכון, במינון הנכון ומשרתת את מטרת החינוך המקיף." - פרופסור חבר לה טי הונג טאם

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html