תכנון רשת חינוך אוניברסיטאית: הכרחי אך לא מספיק

ראש הממשלה פרסם זה עתה החלטה בנוגע לתכנון רשת החינוך האוניברסיטאי והפדגוגי. מומחי חינוך מסכימים אך עדיין יש להם חששות רבים לגבי תוכן התוכנית.

מנהל האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי, וו האי קוואן, אמר כי יש לקשר בין תכנון חינוך אוניברסיטאי לאסטרטגיות הפיתוח של בתי הספר. בתמונה: מעבדה של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי - צילום: האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי

* פרופסור חבר, ד"ר וו האי קוואן (מנהל האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי):

התכנון צריך להיות פתוח יותר.

תכנון רשת החינוך האוניברסיטאי הוא מאמץ של משרד החינוך וההכשרה לבנות מחדש ולקדם את פיתוח החינוך האוניברסיטאי. עם זאת, אני סבור שלתכנון זה צריכות להיות כמה נקודות פתוחות, הקשורות לאסטרטגיית הפיתוח של האוניברסיטאות.

ראשונות הן אוניברסיטאות מפתח. אני חושב שהרשימה הראשונית סבירה. עם זאת, צריכה להיות מדיניות פתוחה לאוניברסיטאות אחרות שעדיין אינן אוניברסיטאות מפתח. בתהליך הפיתוח, אם אוניברסיטאות מבצעות השקעות לשיפור, יש להעריך גם אותן כהשקעות מפתח.

משמעות הדבר היא שרשימת האוניברסיטאות המרכזיות יכולה להשתנות עם הזמן ואינה קבועה. רק כך ניתן לעודד בתי ספר לשפר את איכותם בכל ההיבטים, ובכך לשפר את איכות המערכת. יוקצו מנגנוני סידור ותחרות הוגנת, לפי המוסד הלימודי שיפיק תוצאות טובות יותר.

נקודה נוספת שלדעתי היא שיש לקשר את התכנון לאסטרטגיות הפיתוח של בתי ספר, ובמיוחד אוניברסיטאות גדולות. לדוגמה, אסטרטגיית הפיתוח של האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי בתקופה 2020-2025 משקיעה בפיתוח ביוטכנולוגיה, בינה מלאכותית, טכנולוגיית שבבי מיקרו של מוליכים למחצה ומדע בין-תחומי.

עם זאת, בתכנון, הבנייה הוקצתה לאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הלאומית. בנייה היא גם תחום חזק של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הלאומית, אך היא אינה קשורה לאסטרטגיית הפיתוח שלנו. אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי הלאומית היא מרכז ההכשרה המוביל במדינה במדע ובטכנולוגיה, לא רק בתחום הבנייה.

* ד"ר לה דונג פואנג (לשעבר מנהל המרכז לחקר השכלה גבוהה, המכון למדעי החינוך של וייטנאם, משרד החינוך וההכשרה):

איזון פיתוח אוניברסיטאי באזורים

השתתפתי בכמחצית מתהליך בניית התוכנית הזו. גולת הכותרת של התוכנית הזו היא איזון ההשקעה בפיתוח אוניברסיטאות בין אזורים, במיוחד באזורים עם גישה נמוכה להשכלה גבוהה. לכן, אם ההשקעה תיושם בהתאם לתוכנית זו, ההשכלה הגבוהה תתפתח בהרמוניה, ותבטיח מטרות רבות של פיתוח משאבי אנוש, פיתוח חברתי וביטחון לאומי.

הדבר יתרום לפיתוח הכללי של החברה בתחומים אלה. יתר על כן, תוכנית זו היא גם המסמך הרשמי הראשון המקים מערכת אוניברסיטאית מרכזית. זהו מאמץ של משרד החינוך וההכשרה לפתח את מערכת החינוך האוניברסיטאית.

עם זאת, ישנן סוגיות חברתיות דחופות רבות אחרות שלא הוזכרו. לדוגמה, מערכת החינוך המקצועי הועברה למשרד החינוך וההכשרה, אך התכנון אינו מזכיר זאת כלל.

במציאות, חינוך בכל הרמות קשור קשר הדוק זה לזה. למרות שזוהו תחומים ואוניברסיטאות מרכזיות, נושאים חמים של פיתוח חברתי לא הוזכרו. לדוגמה, בניית תחנות כוח גרעיניות, פיתוח רכבות מהירות, מערכות מטרו, שבבי מוליכים למחצה וכו' הן נושאי פיתוח חמים הדורשים משאבי אנוש רבים.

לפיכך, ניתן לראות כי תכנון זה לא עמד בקצב התפתחות החברה בשנים האחרונות. גם מדיניות ניהול המדינה השתנתה, כולל העברת שתי אוניברסיטאות לאומיות למשרד החינוך וההכשרה. עם זאת, אופן הצגת הטקסט עלול בקלות לגרום לאי הבנות. נקודה בולטת נוספת היא שלא הוזכר מנגנון הפיקוח על יישום התכנון.

* ד"ר Hoang Ngoc Vinh (מומחה לחינוך):

יש לתכנן "מקורות חומרי גלם" לאוניברסיטאות

לכן, יש צורך להרמוני את התכנון לפיתוח ההשכלה הגבוהה ולהעריך אותו באופן מלא מחינוך כללי - השכלה מקצועית - השכלה גבוהה. אני רואה שתכנון זה מתמקד רק בהשכלה הגבוהה מבלי להזכיר את "מקור חומר הגלם" לרמת הכשרה זו.

ראינו עד כמה תכנון מפעלי סוכר היה לא יעיל בעבר. רק תכנון מפעלי סוכר ללא אזורי חומרי גלם הוביל לכך שנבנו מפעלי סוכר אך לא היו להם מספיק חומרי גלם להפעלה.

נקודה נוספת הדורשת תשומת לב, שתוכנית זו לא הזכירה, היא תכנון מגזרי ההכשרה כדי למנוע חפיפה וחוסר איזון, הגורמים לבזבוז. בהקשר של קידום אוטונומיה של אוניברסיטאות, בתי הספר מתחרים על פתיחת מגזרים שהחברה מעוניינת בהם. דבר זה מוביל לחוסר איזון וחפיפה ויכול להוביל לתוצאות ארוכות טווח עבור הלומדים.

היה זמן שבו מספר האוניברסיטאות גדל במהירות. תכנון השכלה גבוהה בשילוב עם פיתוח אזורי היה הכרחי. עם זאת, ישנם כמה אינדיקטורים כמו מספר הסטודנטים לכל 10,000 איש, בתי ספר ציבוריים המהווים 70% מהיקף ההכשרה שאני מוצא מעט מאולצים וחסרי פתרונות ספציפיים.

בהקשר של עידוד סוציאליזציה של החינוך על ידי המדינה ופיתוח אוניברסיטאות פרטיות, האם זה בסדר להגביל את היקף ההכשרה ל-30% עד 2030? מהו הפתרון הספציפי לבעיה זו וכיצד תקציב המדינה משקיע הן סוגיות שיש להבהיר.

מקור: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm