מתן הזדמנות לבתי ספר למקסם את הפוטנציאל שלהם וליצור פריצות דרך בהכשרה

הסרת מכשולים במימוש אוטונומיה

החלטה מס' 71-NQ/TW בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה (החלטה 71) קובעת בבירור את הדרישה להבטיח אוטונומיה מלאה ומקיפה למוסדות להשכלה גבוהה ולהכשרה מקצועית, ללא קשר לרמת האוטונומיה הפיננסית.

לדברי מר נגוין דה לוק - סגן מנהל בית הספר לרוקחות בהאנוי - צפוי כי הדבר יסיר מכשולים ביישום אוטונומיה; יעזור למוסדות להשכלה גבוהה ולחינוך מקצועי ליישם אוטונומיה בצורה מעשית ויעילה, תוך התגברות על קשיים רבים ארוכי שנים בתחום המנהל והניהול.

באופן ספציפי, אי שימוש ברמת האוטונומיה הפיננסית כמדד לאוטונומיה של מוסדות הכשרה ייצור תנאים ל"שחרור" מקסימלי עבור בתי הספר בעבודה המנהלית. זה מסיר את החשיבה ארוכת השנים המקשרת אוטונומיה חינוכית לאוטונומיה פיננסית; במקביל, נותן למוסדות הכשרה סמכות קבלת החלטות מלאה בהיבטים רבים: אוטונומיה אקדמית (תוכניות, שיטות הכשרה, מחקר מדעי ), אוטונומיה בארגון משאבי אנוש, אוטונומיה בשיתוף פעולה עם עסקים ואוטונומיה בפיתוח אסטרטגיות פיתוח.

הודות לכך, למוסדות חינוך יש את התנאים למקסם את הפוטנציאל שלהם, לעודד יצירתיות ופריצות דרך בהכשרה, במחקר ובשיטות ניהול. זה במיוחד עוזר לבתי ספר לחדש באומץ שיטות הוראה וניהול כדי להתאים אותן לדרישות מעשיות ולצרכים חברתיים.

במקביל, אי שימוש בקריטריונים פיננסיים כמדד לאוטונומיה מסייע גם למוסדות חינוך לשפר את יוזמתם ולקדם אחריות כלפי המדינה והחברה, ובכך תורם לשיפור איכות ההכשרה וליצירת סביבה תחרותית הוגנת ובריאה להשכלה גבוהה ולחינוך מקצועי.

מיסוד החלטה 71 בחוק ההשכלה המקצועית

בנוגע לחינוך מקצועי, על מנת שהחלטה 71 תהיה יעילה בפועל, אמר מר נגוין דה לוק כי יש להתמקד בגורמים הבאים:

ראשית, למשוך לומדים לחינוך מקצועי. כיום, הפסיכולוגיה החברתית עדיין מעריכה תארים יותר מאשר יכולות ממשיות, מה שמוביל לכך שהורים ותלמידים רבים בוחרים באוניברסיטאות אך לאחר סיום הלימודים קשה לפתח את המומחיות שלהם או למצוא עבודה מתאימה.

לכן, יש צורך לחזק את עבודת התקשורת, את השתתפות החברה כולה וכל הרמות והמגזרים; במקביל, לשים לב למשטר השכר, להזדמנויות התעסוקה ולקידום ללומדים מקצועיים, ובכך להגשים את יעדי החינוך המקצועי עד שנת 2030 שנקבעו בהחלטה 71.

שנית, לבנות מסדרון חוקי עבור סטודנטים מקצועיים כדי שתהיה להם הזדמנות לעבור לרמות גבוהות יותר כמו אוניברסיטה. כיום, למוסדות להכשרה מקצועית יש אוטונומיה בעיצוב תוכניות הכשרה, מה שמוביל להבדלים בין בתי ספר באותו תחום ובאותו רמה מבחינת מספר המקצועות והנקודות זכות (למעט מודולים משותפים חובה).

שלישית, קישור הכשרה עם מעשיות במפעלים. מסקנה מס' 91-KL/TW ציינה בבירור כי פעילויות מעשיות בחינוך מקצועי עדיין כבדות פורמליות ואינן מעמיקות. החוק המתוקן לחינוך מקצועי צריך לספק פתרונות ומסדרונות משפטיים כדי שמפעלים יהיו מוכנים ללוות את מערכת החינוך המקצועי, ובכך ליצור כוח אדם בעל כישורים ומיומנויות שיעמדו בדרישות המעשיות.

רביעית, מתן אוטונומיה מלאה למוסדות להכשרה מקצועית בבניית אסטרטגיות פיתוח ארוכות טווח, קידום תפקידם ואחריותם של מנהיגים, ובמקביל הגברת האחריותיות כלפי המדינה והחברה.

חמישית, פרסום מדיניות לתמיכה בטרנספורמציה דיגיטלית וביישום טכנולוגיות חדשות, ובמיוחד בינה מלאכותית (AI) בחינוך מקצועי. באופן ספציפי, יש להתמקד בהשקעה בתשתיות טכנולוגיות, בהכשרת ידע בתחום הבינה המלאכותית למנהלים ולמורים, ובמעבר למודל ממשל חכם במוסדות להכשרה מקצועית.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/trao-co-hoi-cho-nha-truong-phat-huy-toi-da-tiem-nang-dot-pha-trong-dao-tao-post747848.html