अंकों की गणना का नया तरीका, शिक्षण और अधिगम भी अलग

अब प्रश्न कितना भी कठिन या आसान क्यों न हो, अंक भेदने की आवश्यकता नहीं होगी

2024 और उससे पहले की हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के लिए, बहुविकल्पीय विषयों में, प्रत्येक परीक्षा में प्रश्नों की संख्या के आधार पर, अंकों का पैमाना समान रूप से विभाजित किया जाएगा। प्रश्न चाहे आसान हो या कठिन, बोधगम्यता कम हो या ज़्यादा, या अनुप्रयोग, सभी के अंक समान होंगे।

इस वर्ष के 11वीं कक्षा के विद्यार्थी 2025 में एक नई दिशा में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देंगे।

लेकिन 2025 से, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा प्रारूप की संरचना को विनियमित किया है, बहुविकल्पीय परीक्षणों के प्रश्नों को 3 भागों में विभाजित किया गया है। जिसमें से, दो भाग हैं जो पहले की तरह ही स्कोरिंग पद्धति रखते हैं, जो भाग 1 और भाग 3 हैं। जिसमें से, भाग 1 में बहुविकल्पीय प्रारूप में प्रश्न शामिल हैं, जिसमें एक सही उत्तर चुनने के लिए 4 विकल्प हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, उम्मीदवार को 0.25 अंक मिलते हैं। भाग 3 में लघु-उत्तर बहुविकल्पीय प्रारूप में प्रश्न शामिल हैं। उम्मीदवार अपने उत्तर के अनुरूप बॉक्स भरता है। गणित के लिए, भाग 3 में, प्रत्येक सही उत्तर के लिए 0.5 अंक मिलते हैं। अन्य विषयों के लिए, इस भाग में, प्रत्येक सही उत्तर के लिए 0.25 अंक मिलते हैं।

भाग 2, जिसमें सही/गलत प्रारूप में बहुविकल्पीय प्रश्न शामिल हैं, अब समान रूप से वर्गीकृत नहीं किया जाता है। प्रत्येक प्रश्न के 4 अंक होते हैं, और प्रत्येक अंक के लिए, अभ्यर्थी को सही या गलत चुनना होगा। यदि कोई अभ्यर्थी किसी प्रश्न में एक सही उत्तर चुनता है, तो उसे 0.1 अंक मिलेगा; यदि किसी प्रश्न में दो सही उत्तर हैं, तो उसे 0.25 अंक मिलेंगे; यदि किसी प्रश्न में तीन सही उत्तर हैं, तो उसे 0.5 अंक मिलेंगे; और यदि किसी प्रश्न में सभी चार सही उत्तर हैं, तो उसे 1 अंक मिलेगा।

इस बदलाव के साथ, मैरी क्यूरी हाई स्कूल (ज़िला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के गणित समूह के पूर्व प्रमुख, मास्टर ट्रान वान तोआन ने कहा कि भाग 2 में अंकों की गणना का तरीका अच्छा और उचित है, जिससे निष्पक्षता आती है। यहाँ, नकल करने वाले छात्रों और समझने व जानने वाले छात्रों के बीच मूल्यांकन संभव होगा। उदाहरण के लिए, गणित के भाग 2 में, यदि आप सही या गलत उत्तर देते हैं, तो बस एक गलत उत्तर चुनें और आपका पूरा प्रश्न गलत हो जाएगा।

श्री टोआन ने इस बात पर ज़ोर दिया कि समान मूल्य वाले उत्तरों के अंकों को समान करने से छात्रों में आत्म-सम्मान भी बढ़ता है। अगर आप कुछ जानते हैं, तो कहें कि आप जानते हैं, अपने उत्तरों से उसे दिखाएँ और अगर आप जानते हैं, तो जोखिम उठाने और झूठ गढ़ने के बजाय, ऐसा ही करें।

परीक्षा को इस प्रकार तैयार करें कि विद्यार्थी चाहे कोई भी पुस्तक पढ़ें, उसे हल कर सकें।

शिक्षक फाम ले थान ने अपनी चिंता व्यक्त की: "परीक्षण बैंक और पुस्तकालय बनाने का चरण बहुत महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करना कि सामग्री पुस्तकों के किसी भी सेट का पालन न करे, पुस्तकों के तीन सेटों में से एक का अध्ययन करने वाले छात्र परीक्षण कर सकते हैं और छात्रों की क्षमता और गुणों का मूल्यांकन कर सकते हैं, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लक्ष्यों को पूरा करना समाज के लिए दबाव को कम करना और लागत को कम करना है। साथ ही, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के पहले तीन वर्षों के बाद छात्रों की क्षमता का आकलन और स्क्रीनिंग के लिए आधार बनने के लिए ईमानदारी, निष्पक्षता और विश्वसनीयता सुनिश्चित करें"।

छात्र स्तरों में अंतर करने में मदद करता है

इसी प्रकार, गुयेन हिएन हाई स्कूल (जिला 11, हो ची मिन्ह सिटी) के शिक्षक मास्टर फाम ले थान ने स्वीकार किया कि 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा प्रारूप के अनुसार नई स्कोरिंग पद्धति छात्रों की क्षमताओं का सटीक और व्यापक रूप से आकलन करने के लिए एक प्रमुख मोड़ है।

भाग 2 में, प्रत्येक प्रश्न में चार कथन होते हैं, और अभ्यर्थी को प्रश्न के प्रत्येक कथन का सही/गलत उत्तर चुनने में सक्षम होने के लिए अपने सभी ज्ञान और व्यावसायिक कौशल का प्रयोग करना होगा। इसके आधार पर, छात्रों के कई अलग-अलग समूहों की सोच और क्षमता को वर्गीकृत किया जा सकता है, प्रत्येक छात्र की वास्तविक क्षमता को मानकीकृत और मापा जा सकता है, और उत्तर चुनने के लिए "ट्रिक्स" या "अनुमान लगाने" के उपयोग को सीमित किया जा सकता है। यादृच्छिक रूप से अधिकतम अंक प्राप्त करने की संभावना 1/16 है, जो वर्तमान बहुविकल्पीय परीक्षा प्रारूप से 4 गुना कम है।

मास्टर थान ने कहा कि यह भी एक ऐसी चीज है जिसे उन्नत देशों में परीक्षण कई वर्षों से लागू किया गया है, जिससे शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर शिक्षार्थियों की क्षमताओं को मापने और मूल्यांकन करने में कई मूल्य सामने आए हैं।

ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड (एचसीएमसी) के शिक्षक, मास्टर वो थान बिन्ह ने भी इस बात की पुष्टि की कि नए कार्यक्रम के अनुसार स्नातक प्रश्नों के रूप में अंक देने की पद्धति में बदलाव और समायोजन का सकारात्मक प्रभाव पड़ा है क्योंकि इससे छात्रों को पाठों का अधिक गहन अध्ययन और समझ प्राप्त होती है, और वे अपने चुने हुए विषयों में रटने से बचते हैं। इससे बुनियादी ज्ञान की ठोस समझ सुनिश्चित होती है जिससे उच्च स्तर पर ज्ञान को आसानी से आत्मसात किया जा सकता है, जिससे छात्रों के स्तर में अंतर करने में मदद मिलती है।

शिक्षण और सीखने के तरीकों को समायोजित करना

मास्टर फाम ले थान का मानना ​​है कि नई अंकन पद्धति के लिए शिक्षण और अधिगम में बदलाव की आवश्यकता है। प्रश्नों को हल करने में सक्षम होने के लिए छात्रों को बुनियादी ज्ञान की दृढ़ समझ और गहरी समझ होनी चाहिए; अब वे अभ्यास और समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित नहीं करते, जबकि विषय का बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान उपेक्षित रहता है क्योंकि परीक्षा की वास्तविक विषयवस्तु बहुत व्यापक होती है। प्रश्नों का विकास और परीक्षा संरचना के निर्माण का तरीका भी अधिक विविध और विभेदित है।

नई ग्रेडिंग पद्धतियों के लिए शिक्षण और सीखने में परिवर्तन की आवश्यकता है।

"शिक्षक अब अनुमान लगाकर या "अनुमान" लगाकर नहीं पढ़ाते, बल्कि उन्हें पढ़ाने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करना होगा, कार्यक्रम विकसित करना होगा, और छात्रों की परीक्षा लेने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आधार पर प्रश्न तैयार करने होंगे। अब पहले की तरह अवास्तविक समस्याएँ या अभ्यास नहीं हैं जिनका छात्रों की क्षमताओं को मापने में कोई मूल्य नहीं है," मास्टर थान ने ज़ोर दिया।

इस बीच, ट्रान वान गियाउ हाई स्कूल (बिन थान ज़िला, हो ची मिन्ह सिटी) के शिक्षक मास्टर ले वान नाम ने भी नए परीक्षा प्रारूप मैट्रिक्स को उचित और सकारात्मक पाया। "पिछली परीक्षाओं में, शिक्षक कभी-कभी छात्रों को आसान प्रश्न पहले और कठिन प्रश्न बाद में हल करने के लिए याद दिलाते थे, या अगर उन्हें नहीं आता था, तो वे भाग्य का सहारा लेते थे। लेकिन इस नए ढांचे के साथ, ऐसी आदतें अपनाना असंभव होगा," मास्टर नाम ने टिप्पणी की।

ले क्वी डॉन हाई स्कूल (ज़िला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के इतिहास समूह के प्रमुख मास्टर गुयेन वियत डांग डू ने कहा कि छात्रों के मूल्यांकन का तरीका भी बदलना चाहिए और विविध क्षमताओं का आकलन करना चाहिए, न कि ज्ञान-स्मरण कौशल का परीक्षण करना चाहिए। छात्रों को शिक्षकों द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान के अलावा अन्य माध्यमों से भी सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।

बुई थी शुआन हाई स्कूल (ज़िला 1, हो ची मिन्ह सिटी) के शिक्षक डो डुक आन्ह का मानना ​​है कि शिक्षकों को छात्रों को कार्यक्रम की आवश्यक शैली विशेषताओं के अनुसार साहित्यिक ज्ञान को समझने और उसमें निपुणता हासिल करने में मदद करनी चाहिए। छात्रों को ज्ञान को रटने के बजाय कौशल का अभ्यास करने और याद करने के बजाय विश्लेषणात्मक, आलोचनात्मक और रचनात्मक रूप से सोचने की अपनी क्षमता को बढ़ाने की आवश्यकता है। कई प्रकार के प्रश्नों का अभ्यास करना, पाठ्यपुस्तकों के बाहर कई कृतियों और लेखकों को खोजना और पढ़ना आवश्यक है। छात्रों को सीखने और पहचानने के लिए शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों के बाहर पाठों के साथ अभ्यास अभ्यास बढ़ाने की आवश्यकता है।

इसलिए, मास्टर थान शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से अपेक्षा करते हैं कि वह परीक्षा की विषयवस्तु को वास्तविक जीवन के करीब लाए, ज्ञान को याद करने और समझने पर ध्यान केंद्रित न करे, बल्कि जीवन की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का प्रयोग करके उच्च-स्तरीय चिंतन कौशल को प्रोत्साहित करे। मास्टर थान ने टिप्पणी की, "केवल इस तरह से परीक्षा को उन्मुख करके और अंकों की गणना करके ही हम नवाचार के सकारात्मक संकेतों को पूरी तरह से बढ़ावा दे सकते हैं।"

कितने अंक उचित हैं?

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा घोषित 2025 हाई स्कूल स्नातक नमूना परीक्षा में, उदाहरण के लिए, इतिहास भाग 2 के लिए, 4 प्रश्न हैं, प्रत्येक प्रश्न के चार भाग हैं: a, b, c, d। इस प्रकार, एक ही प्रश्न के चारों भागों की कठिनाई का स्तर समान है, इसलिए जब उम्मीदवार किसी प्रश्न में केवल एक ही भाग चुनता है, तो उसे 0.1 अंक के बजाय 0.25 अंक मिलना उचित है।

परीक्षा में एक अतिरिक्त सही/गलत विकल्प खंड है, जिसके लिए छात्रों को ज्ञान की दृढ़ समझ और समस्या की प्रकृति को समझकर सही सही/गलत विकल्प चुनना आवश्यक है। यह बहुविकल्पीय परीक्षा की संरचना और 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के उदाहरण में एक नया बिंदु है, जिस पर शिक्षक और छात्र सहमत हैं। भाग 2 में छात्रों द्वारा सही/गलत का चयन करना, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, शिक्षण और अधिगम की आवश्यकताओं के अनुसार छात्रों की क्षमता का सबसे सटीक आकलन करने के लिए एक अनुप्रयोग और उच्च अनुप्रयोग वाला भाग भी है, ताकि छात्रों के गुणों और क्षमताओं को बढ़ावा दिया जा सके और साथ ही अधिगम और परीक्षण के बीच समकालिक और सुसंगत नवाचार की आवश्यकता को पूरा किया जा सके।

गुयेन वान ल्यूक

( ट्रिन्ह फोंग सेकेंडरी स्कूल, दीन खान, खान होआ में शिक्षक)

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm