जातीय बोर्डिंग स्कूल मॉडल की प्रभावशीलता को बढ़ावा देने के लिए विशिष्ट नीतियों की आवश्यकता

जीडीएंडटीडी - पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार करने में योगदान देने के लिए, कई इलाकों में शिक्षा क्षेत्र ने जातीय बोर्डिंग स्कूलों की स्थापना में तेजी लाई है।

हालांकि, इस मॉडल को लागू करने और दोहराने की प्रक्रिया अभी भी कठिन और जटिल है, जिसके लिए शिक्षा क्षेत्र को इन स्कूलों के लिए विशिष्ट नीतियां जारी करने के लिए सभी स्तरों पर अधिकारियों को सलाह देने और विकसित करने की आवश्यकता है।

व्यापक "गुणवत्ता" सुधार

थोंग थू एथनिक बोर्डिंग सेकेंडरी स्कूल (क्यू फोंग, न्घे एन ) एक सीमावर्ती कम्यून में स्थित है, जहाँ अधिकांश छात्र थाई और खमू जातीय समूहों से हैं। मई के मध्य में, स्कूल ने 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा के लिए 9वीं कक्षा के छात्रों की समीक्षा पर ध्यान केंद्रित किया।

स्कूल के प्रधानाचार्य श्री होआंग न्गोक थान ने बताया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र 29/2024 के कार्यान्वयन से स्कूलों में शिक्षण-अधिगम गतिविधियों में काफ़ी बदलाव आया है। हालाँकि, जातीय अल्पसंख्यकों के लिए थोंग थू माध्यमिक विद्यालय में, प्रतिदिन 2 सत्रों की शिक्षण योजना प्रभावित नहीं हुई है।

जातीय अल्पसंख्यकों के लिए एक बोर्डिंग स्कूल की विशेषताओं के साथ, दूर-दराज के छात्रों को रहने और पढ़ाई में सुविधा के लिए स्कूल में रहने की अनुमति है। सुबह स्कूल नियमित कक्षाएं आयोजित करता है और दोपहर में छात्रों को अतिरिक्त प्रशिक्षण और ज्ञानवर्धक ट्यूशन प्रदान करता है। हाल ही में, स्कूल ने आईटी, अंग्रेजी, जीवन कौशल और STEM शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए एक कार्यक्रम भी शुरू किया है।

श्री थान के अनुसार, स्कूल कई वर्षों से बिना किसी शुल्क के अतिरिक्त कक्षाएं, परीक्षा की तैयारी और कमज़ोर छात्रों को ट्यूशन प्रदान कर रहा है। एथनिक बोर्डिंग मॉडल की बदौलत, स्कूल में छात्रों की संख्या स्थिर बनी हुई है, छात्र मेहनती हैं और लगभग कोई भी स्कूल छोड़ने वाला नहीं है। स्कूल की शिक्षण गुणवत्ता को बनाए रखा गया है और उसमें सुधार किया गया है।

जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग प्राइमरी स्कूल के रूप में मान्यता प्राप्त होने के 3 वर्षों के बाद, लुओंग मिन्ह प्राइमरी स्कूल (तुओंग डुओंग, न्हे एन), प्रिंसिपल श्री गुयेन वान थान ने कहा कि शिक्षा की समग्र गुणवत्ता में स्पष्ट रूप से सुधार हुआ है।

लुओंग मिन्ह कम्यून को एक छोटा तुओंग डुओंग ज़िला माना जाता है, जिसका क्षेत्रफल बहुत बड़ा है और कई दूरदराज के गाँव हैं, जिनमें से कुछ तो बान वे जलविद्युत झील के बीचों-बीच मरूद्यान जैसे हैं। पहले, यहाँ बोर्डिंग छात्रों की संख्या 50% से ज़्यादा थी। हालाँकि, अपर्याप्त सुविधाओं के कारण, स्कूल को पाँच अलग-अलग स्कूल चलाने पड़े, जिससे सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ चलाना मुश्किल हो गया।

2022 से, कक्षा 3, 4 और 5 के छात्रों को 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का अध्ययन करने के लिए मुख्य आवास और रहने वाले क्षेत्र में वापस लाया जाएगा। यहाँ, वे अंग्रेजी, आईटी और जीवन कौशल का गहन अध्ययन करेंगे। स्कूल स्थानीय निवेश संसाधनों पर ध्यान केंद्रित करता है और सुविधाओं और बोर्डिंग हाउसों को सुदृढ़ और पुनर्निर्मित करने के लिए सामाजिक संसाधनों को जुटाता है... इसलिए, छात्र प्रबंधन और देखभाल अधिक सुविधाजनक है। तब से, सीखने की प्रक्रिया और व्यापक शिक्षा की गुणवत्ता में सकारात्मक बदलाव आया है।

मुओंग लॉन्ग एथनिक बोर्डिंग सेकेंडरी स्कूल, क्य सोन, न्घे एन के छात्र। फोटो: न्गोक सोन

हाई स्कूल स्तर पर पायलट कार्यान्वयन

न्घे आन प्रांत में हाई स्कूल स्तर पर जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग स्कूल के नए मॉडल के पायलट प्रोजेक्ट के लिए क्य सोन हाई स्कूल और क्यू फोंग हाई स्कूल का चयन किया गया। क्य सोन हाई स्कूल के लिए, कक्षाओं, कार्यात्मक कमरों, पुस्तकालय, रसोई, छात्रों और शिक्षकों के लिए छात्रावास आदि सहित पूर्ण और आधुनिक सुविधाओं के साथ पूरी तरह से नए स्कूल के लिए धन मुहैया कराया गया।

स्कूल द्वारा जातीय बोर्डिंग मॉडल को लागू करने का यही आधार है। तीन साल के अध्ययन के बाद, क्य सोन हाई स्कूल ने लगभग 1,000 छात्रों को सुविधाजनक अध्ययन और प्रशिक्षण के लिए बोर्डिंग हाउस में रहने के लिए लाया है।

क्यू फोंग हाई स्कूल को और भी ज़्यादा मुश्किलों का सामना करना पड़ रहा है क्योंकि वहाँ अभी भी पर्याप्त बोर्डिंग सुविधाएँ नहीं हैं। प्रधानाचार्या सुश्री तू थी वान ने बताया कि पहले, पहाड़ी ज़िलों में जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग हाई स्कूल मॉडल लागू किया गया था और वह कारगर भी रहा था। वर्तमान में, इस मॉडल को फिर से शुरू किया गया है, लेकिन स्कूल में छात्रों के लिए बोर्डिंग हाउस नहीं हैं, बल्कि पुराने बोर्डिंग रूम का ही इस्तेमाल किया जा रहा है।

कमरों की संख्या बढ़ा दी गई है और उनकी मरम्मत की गई है, जिससे केवल लगभग 100 छात्रों के मुफ़्त आवास की ज़रूरतें पूरी होती हैं। स्कूल विशेष रूप से कठिनाई वाले छात्रों को प्राथमिकता देता है, जिनके घर स्कूल से दूर हैं और जो बाहर किराए पर आवास नहीं ले सकते; शेष 1,000 छात्रों को बाहर किराए पर आवास लेना पड़ रहा है। इससे छात्रों को परेशानी होती है और स्कूल के लिए व्यापक शैक्षिक गतिविधियों का प्रबंधन, देखभाल और आयोजन करना मुश्किल हो जाता है।

सुश्री तू थी वान ने बताया कि स्कूल ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग और सभी स्तरों के अधिकारियों को एक रिपोर्ट सौंप दी है और प्रांत से 25 अरब वियतनामी डोंग के बजट से छात्रों के लिए एक नया बोर्डिंग हाउस बनाने की मंज़ूरी मिल गई है। उम्मीद है कि जब यह परियोजना लागू होगी और इसका उद्घाटन होगा, तो छात्रों के पास एक विशाल, साफ़-सुथरा और सुंदर आवासीय क्षेत्र होगा जो पढ़ाई और रहने के लिए उपयुक्त होगा।

शिक्षण गतिविधियों के संदर्भ में, स्कूल, न्घे आन प्रांत की जन परिषद के संकल्प 17/2024/NQ-HDND के अनुसार, छात्रों के लिए सूचना प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषाओं, जीवन कौशल, जीवन मूल्यों और STEM शिक्षा को बढ़ावा देने की सामग्री को सक्रिय रूप से लागू कर रहा है। इस संकल्प के अनुसार, जातीय बोर्डिंग स्कूलों को अतिरिक्त कक्षाओं में पढ़ाने के लिए शिक्षकों को भुगतान करने हेतु धनराशि प्रदान की जाती है; पाठ्यपुस्तकें खरीदने और छात्रों के लिए साझा बुकशेल्फ़ बनाने हेतु धनराशि प्रदान की जाती है।

सभी सैटेलाइट स्कूलों को "समाप्त" करने के लिए, जातीय अल्पसंख्यकों के लिए ट्रा नाम प्राथमिक और माध्यमिक बोर्डिंग स्कूल (नाम ट्रा माई, क्वांग नाम) ने प्रत्येक गांव में दो अभिभावकों को बारी-बारी से स्कूल जाने और छात्रों के साथ रहने के लिए प्रेरित किया।

स्कूल के प्रधानाचार्य श्री वो डांग चिन ने कहा: "आवश्यक यात्रा दूरी सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा 1-2 के छात्र आमतौर पर गाँव के स्कूल में पढ़ते हैं और उनके पास बोर्डिंग स्कूल नहीं हैं। स्कूल राज्य के नियमों के अनुसार अभिभावकों के भोजन और रहने के खर्च का भुगतान करेगा।"

हालाँकि, निगरानी के दौरान, हमने पाया कि गाँव के स्कूलों में छात्रों की सीखने की गुणवत्ता मुख्य स्कूलों की तुलना में कम है। इसके कई कारण हैं, जैसे शिक्षकों को संयुक्त कक्षाओं में पढ़ाना और पाठ्येतर विषयों को पढ़ाना, और सुविधाओं व शिक्षण सहायक सामग्री का अभाव। इसलिए, स्कूल गाँव के स्कूलों के अभिभावकों को अपने बच्चों को मुख्य स्कूल में पढ़ने और बोर्डिंग स्कूल में रहने के लिए प्रोत्साहित करता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, जब पहली कक्षा के बच्चे अभी भी नए सीखने और रहने के माहौल से अपरिचित होते हैं, तो प्रत्येक बस्ती शिक्षकों को बच्चों की देखभाल करने में मदद करने के लिए 4 अभिभावकों को स्कूल भेजेगी। लगभग 2-3 हफ़्ते बाद, जब बच्चे धीरे-धीरे जीवन की दिनचर्या के अभ्यस्त हो जाएँगे और कुछ बुनियादी आत्म-देखभाल कौशल सीख जाएँगे, तो प्रत्येक बस्ती में पूरे सप्ताह केवल 2 लोग ही रहेंगे। सप्ताह के अंत में, अभिभावकों की ज़िम्मेदारी होगी कि वे बच्चों के साथ बस्ती लौट आएँ ताकि वे सोमवार को नए सप्ताह की कक्षाओं के लिए समय पर स्कूल पहुँच सकें।

क्यू फोंग हाई स्कूल के छात्र छात्र सौंदर्य प्रतियोगिता में पारंपरिक राष्ट्रीय वेशभूषा का प्रदर्शन करते हुए। फोटो: एनटीसीसी

स्थायी दक्षता सुनिश्चित करना

न्घे आन के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की रिपोर्ट के अनुसार, वर्तमान में 8 जातीय बोर्डिंग स्कूल हैं; 83 जातीय बोर्डिंग स्कूल और 50 बोर्डिंग छात्रों वाले हाई स्कूल। इनमें से 2 स्कूल जातीय बोर्डिंग हाई स्कूलों के मॉडल का परीक्षण कर रहे हैं।

बोर्डिंग स्कूल मॉडल का आयोजन छात्रों के अध्ययन के लिए सर्वोत्तम परिस्थितियाँ निर्मित करता है, जिससे शैक्षिक अवसरों तक पहुँच में असमानता कम होती है। बोर्डिंग स्कूल के वातावरण में व्यापक शैक्षिक गतिविधियाँ न केवल शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता में सुधार करती हैं, बल्कि छात्रों के जीवन कौशल को भी निखारती हैं, उनकी राष्ट्रीय सांस्कृतिक पहचान को संरक्षित और संवर्धित करती हैं। यह स्कूलों के लिए शिक्षण और अधिगम को स्थिर करने, स्कूल छोड़ने वाले छात्रों की संख्या को सीमित करने और शिक्षा की गुणवत्ता में क्रमिक सुधार का आधार भी है।

जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों के मॉडल को लागू करते हुए, स्थानीय निकायों ने सक्रिय रूप से स्कूलों के स्थानों को विलय और समेकित करने की व्यवस्था की है। इस प्रकार, वेतन-सूची को सुव्यवस्थित करने, शिक्षकों के साथ-साथ राज्य के वेतन बजट को बचाने में योगदान दिया है। जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों और बोर्डिंग छात्रों वाले स्कूलों की सुविधाओं पर भी ध्यान दिया गया है और महत्वपूर्ण निवेश किया गया है।

हालाँकि, जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग स्कूलों के मॉडल को लागू करने और दोहराने की प्रक्रिया में भी कई कठिनाइयाँ और समस्याएँ आईं। दरअसल, बोर्डिंग मॉडल को संबंधित नीतियों के साथ लागू करने के बावजूद, इन स्कूलों के सभी छात्र बोर्डिंग छात्रों की तरह पढ़ने और रहने के लिए स्कूल में इकट्ठा होते थे। इसलिए, स्कूल को छात्रों को "भोजन" देने के तरीके खोजने पड़े।

लुओंग मिन्ह प्राइमरी बोर्डिंग स्कूल के प्रधानाचार्य श्री गुयेन वान थान ने बताया कि स्कूल में 299/525 छात्र बोर्डिंग स्कूल में पढ़ते हैं। अपने घरों से दूरी के कारण, का मूंग और ज़ोप चाओ जैसे झील क्षेत्र के गाँवों के छात्रों को स्कूल आने-जाने के लिए घंटों नाव से यात्रा करनी पड़ती है, इसलिए वे नियमित रूप से स्कूल नहीं आ-जा सकते। सुरक्षा सुनिश्चित करने और अभिभावकों पर बोझ कम करने के लिए, स्कूल छात्रों को हर 2 हफ़्ते में केवल सप्ताहांत के लिए घर जाने की अनुमति देता है।

"बदले में, हमें शनिवार और रविवार को छात्रों को अतिरिक्त सहायता प्रदान करनी पड़ती है; शिक्षकों को बिना किसी वेतन के रात में छात्रों की देखभाल और प्रबंधन के लिए रात्रि पाली में काम करना पड़ता है। छात्रों की कठिन पारिवारिक परिस्थितियों के कारण स्कूल अभिभावकों से पैसे नहीं ले सकता। वर्तमान में, हम जीवन-यापन के खर्चों को पूरा करने के लिए सामाजिक संसाधन जुटा रहे हैं, और शिक्षक स्वेच्छा से अतिरिक्त पाली में काम करने के लिए तैयार हैं," श्री गुयेन वान थान ने कहा।

क्य सोन जिले में प्रांत के सबसे ज़्यादा जातीय बोर्डिंग स्कूल हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख श्री फाम वियत फुक सुविधाओं, खासकर छात्रों के लिए बोर्डिंग हाउसों में समकालिक निवेश पर ध्यान केंद्रित करने की उम्मीद करते हैं। इसके अलावा, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए आईटी और विदेशी भाषा शिक्षकों की संख्या बढ़ाई जाएगी। बोर्डिंग छात्रों के लिए नीति व्यवस्था के संबंध में, क्य सोन जिले के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख की राय है कि शिक्षा के प्रत्येक स्तर की भौतिक स्थिति और आवश्यकताओं के अनुरूप इसे समायोजित किया जाना चाहिए।

हाल के वर्षों में, पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा की प्रभावशीलता में सुधार लाने के लिए, न्घे आन शिक्षा विभाग ने जातीय अल्पसंख्यकों के लिए आवासीय विद्यालयों की स्थापना में तेज़ी लाई है। न्घे आन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री थाई वान थान ने बताया, "आने वाले समय में, हम सभी स्तरों पर अधिकारियों को इन विद्यालयों के लिए विशिष्ट नीतियाँ और तंत्र विकसित करने, जातीय अल्पसंख्यकों और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा के सतत विकास में संसाधनों का निवेश करने, और जातीय अल्पसंख्यकों के आवासीय विद्यालयों को विदेशी भाषा कौशल, आईटी, STEM शिक्षा और डिजिटल कौशल में सुधार के लिए धन बढ़ाने के लिए सलाह देते रहेंगे।"

ट्रा नाम प्राइमरी एंड सेकेंडरी बोर्डिंग स्कूल फॉर एथनिक माइनॉरिटीज़ में, चूँकि अभिभावक छात्रों के साथ रहते और खाते-पीते हैं, इसलिए हर साल निदेशक मंडल को लगभग 6-8 अभिभावकों के भोजन का खर्च उठाने के लिए सामाजिक स्रोतों से धन जुटाना पड़ता है। कुल 342 छात्रों के साथ, स्कूल में खाना बनाने के लिए केवल 5 कर्मचारी हैं।

"अगर हम हर 40 छात्रों के लिए सेवा कर्मचारियों के गुणांक की गणना करें, तो स्कूल में कर्मचारियों की संख्या केवल 200 छात्रों की ज़रूरतों को पूरा कर सकती है। इससे संबंधित कार्यों के प्रभारी लोगों पर काम का बोझ बढ़ जाता है, कई स्कूलों को अनुबंध के लिए खानपान कर्मचारी नहीं मिल पाते। स्कूल में रहने वाले छात्रों का समर्थन करने वाले अभिभावकों की संख्या भी खानपान कर्मचारियों को भोजन तैयार करने, सफ़ाई करने और बच्चों की देखभाल करने में मदद करती है...", श्री चिन ने बताया।

श्री चिन ने यह भी कहा कि अगर हम सेमी-बोर्डिंग स्कूल मॉडल और ज़िला बोर्डिंग स्कूल मॉडल के कार्यों और ज़िम्मेदारियों की तुलना करें, तो मूलतः दोनों में कोई अंतर नहीं है। सेमी-बोर्डिंग स्कूल अभी भी रविवार दोपहर से शुक्रवार दोपहर तक बोर्डिंग स्कूल में पढ़ने वाले छात्रों की देखभाल करते हैं, जिसके बाद वे घर लौट जाते हैं। हालाँकि, शिक्षकों, कर्मचारियों और छात्रों के लिए सहायता प्रणाली में अंतर है।

श्री चिन ने सुझाव दिया कि जातीय अल्पसंख्यक आवासीय विद्यालयों में छात्रों के लिए भोजन परोसने वाले कर्मचारियों की संख्या सीमित नहीं होनी चाहिए, बल्कि वास्तविक स्थिति के आधार पर होनी चाहिए। क्योंकि वर्तमान में, जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों के आवासीय विद्यालयों में भोजन करने और रहने वाले छात्रों की संख्या 250 से अधिक है, कई विद्यालयों में 300 से अधिक छात्र हैं, लेकिन खाना पकाने वाले अधिकतम 5 लोग ही अतिभारित हैं।

"प्राथमिक और माध्यमिक दोनों कक्षाओं के छात्रों वाले स्कूलों में, भोजन का समय अलग-अलग होता है। भोजन की तैयारी भी उनकी उम्र के अनुसार अलग-अलग होती है, और मेनू में भी बदलाव करना पड़ता है, जैसे प्राथमिक कक्षा के छात्रों के लिए, सब्ज़ियों और फलों की मात्रा कम होनी चाहिए, और भोजन में प्रोटीन ज़्यादा होना चाहिए...", श्री चिन ने एक उदाहरण दिया।

शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने प्रांतीय पीपुल्स काउंसिल को क्षेत्र में 85 जातीय बोर्डिंग स्कूलों के लिए वित्त पोषण का समर्थन करने के लिए संकल्प 17 जारी करने की सलाह दी है ताकि आईटी, विदेशी भाषाओं, जीवन कौशल, एसटीईएम को बढ़ाने के लिए कार्यक्रम सिखाए जा सकें... आने वाले समय में, क्षेत्र सक्रिय रूप से एक समकालिक, परस्पर जुड़े, सुव्यवस्थित, व्यावहारिक दिशा में शैक्षिक संस्थान नेटवर्क की योजना की व्यवस्था करेगा और दूरदराज के क्षेत्रों में शिक्षार्थियों के लिए शिक्षा तक पहुंच का अधिकार सुनिश्चित करेगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html