शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने बताया कि हाल ही में राष्ट्रीय शिक्षा एवं मानव संसाधन विकास परिषद ने "2025-2035 की अवधि के लिए स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना, 2045 तक की दृष्टि के साथ" परियोजना के मसौदे पर टिप्पणियां आमंत्रित करने के लिए एक बैठक आयोजित की।
श्री थाई वान ताई ने कहा कि स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाने के लिए कम से कम 22,000 शिक्षकों की आवश्यकता है।
फोटो: मोएट
यहां, सामान्य शिक्षा विभाग (शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय) के निदेशक श्री थाई वान ताई ने मसौदा परियोजना की मुख्य सामग्री और उन मुद्दों को साझा किया, जिन पर परिषद के साथ परामर्श जारी रखने की आवश्यकता है।
तदनुसार, इस परियोजना का लक्ष्य 2045 तक शिक्षा प्रणाली में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना है, जिसका व्यापक रूप से शिक्षण, प्रबंधन और शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया जाएगा। कार्यान्वयन रोडमैप को 3 चरणों (2025 - 2030, 2030 - 2040, 2040 - 2045) में विभाजित किया गया है, जिसमें शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए 7 मूल्यांकन मानदंड निर्धारित किए गए हैं।
प्रमुख कार्यों और समाधानों में शामिल हैं: सामाजिक जागरूकता बढ़ाना; तंत्र और नीतियों को परिपूर्ण बनाना; शिक्षण स्टाफ का विकास करना; कार्यक्रम और शिक्षण सामग्री का निर्माण करना; परीक्षा, परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार करना; प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रयोग करना; अंतर्राष्ट्रीय सहयोग और समाजीकरण को मजबूत करना; अनुकरण और पुरस्कार को बढ़ावा देना।
इस परियोजना को लगभग 50,000 सुविधाओं, लगभग 3 करोड़ छात्रों और 10 लाख कर्मचारियों व शिक्षकों के साथ संपूर्ण शिक्षा प्रणाली में लागू किए जाने की उम्मीद है। इनमें से लगभग 12,000 प्रीस्कूल अंग्रेजी शिक्षकों, लगभग 10,000 प्राथमिक विद्यालय शिक्षकों को जोड़ना और साथ ही 2030 तक कम से कम 2,00,000 अंग्रेजी पढ़ाने में सक्षम शिक्षकों को प्रशिक्षित करना आवश्यक है।
कार्यान्वयन के लिए संसाधनों में राज्य बजट और व्यवसायों, संगठनों और व्यक्तियों की भागीदारी और योगदान शामिल हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने पुष्टि की है कि परियोजना की सफलता के लिए सामाजिक सहमति और 20 वर्षों तक निरंतर कार्यान्वयन की आवश्यकता है, ताकि राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मकता और गहन अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार लाया जा सके।
बच्चों को बहुत जल्दी अंग्रेजी सीखने के लिए कहने पर चिंताएँ
बैठक में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने राष्ट्रीय शिक्षा एवं मानव संसाधन विकास परिषद से कार्यान्वयन रोडमैप, कार्यान्वयन के दायरे और परियोजना को पूरा करने के लिए संसाधन जुटाने तथा आगामी समय में इसे सरकार को प्रस्तुत करने के समाधान पर राय मांगी।
शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, शिक्षा विश्वविद्यालय ( हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के प्रिंसिपल प्रोफेसर गुयेन क्यूई थान ने कहा कि अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में प्रशिक्षण देने के साथ-साथ सोच में प्रशिक्षण, संस्कृति को ग्रहण करने और प्रतिबिंबित करने की क्षमता और साथ ही साथ महत्वपूर्ण परिवर्तन लाने के लिए तर्कसंगत सोच के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
प्रोफेसर थान के अनुसार, 4 से 7 वर्ष की आयु की अवधि किसी भाषा को सीखने के लिए "स्वर्णिम काल" है, लेकिन यदि बच्चे बहुत जल्दी अंग्रेजी सीख लेते हैं, तो इससे उनकी अपनी मातृभाषा में निपुणता प्राप्त करने की क्षमता और वियतनामी संस्कृति को आत्मसात करने की क्षमता प्रभावित हो सकती है।
प्रोफेसर गुयेन क्वी थान ने बच्चों को बहुत कम उम्र में अंग्रेजी सीखने देने पर चिंता जताई।
फोटो: मोएट
हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय के प्रधानाचार्य प्रोफेसर हुइन्ह वान सोन ने कहा कि प्रीस्कूलों के लिए इसे राष्ट्रीय स्तर पर लागू करना संभव है, लेकिन इसे अनिवार्य बनाने पर विचार करना आवश्यक है, और साथ ही संस्कृति और मातृभाषा से संबंधित नकारात्मक प्रभावों का भी पूर्वानुमान लगाना होगा।
प्रशिक्षण और विकास के संबंध में प्रोफेसर सोन ने सुझाव दिया कि विदेशी भाषा शिक्षण बल की पुनः जांच करना आवश्यक है; वर्तमान परिस्थितियों में, मानव संसाधन और प्रौद्योगिकी को व्यवस्थित और उचित रूप से उपयोग किए जाने पर मांग को पूरी तरह से पूरा किया जा सकता है।
तुयेन क्वांग के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक, श्री लैम द हंग ने टिप्पणी की कि इस परियोजना को बहुसंख्यक जातीय अल्पसंख्यकों वाले इलाके में लागू करना एक कठिन काम है। संसाधनों के निवेश के बावजूद, जातीय अल्पसंख्यक बच्चों को कक्षा एक में प्रवेश से पहले वियतनामी भाषा सिखाने से अपेक्षित परिणाम नहीं मिले हैं। छात्र समझ सकते हैं, लेकिन उनकी अभिव्यक्ति की क्षमता सीमित है। ऐसे में, अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में लागू करना और भी कठिन है।
इसलिए, श्री हंग ने सुझाव दिया कि प्रत्येक क्षेत्र की परिस्थितियों के अनुरूप लक्ष्य, रोडमैप और अपेक्षित परिणाम होने चाहिए।
बैठक का समापन करते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री श्री फाम न्गोक थुओंग ने इस बात पर जोर दिया कि 2045 तक कार्यान्वयन रोडमैप को लचीले ढंग से क्रियान्वित किया जाना चाहिए: अनुकूल परिस्थितियों वाले क्षेत्र पहले आ सकते हैं, जिससे अग्रणी भूमिका सृजित होगी; कठिन क्षेत्रों को उचित प्रगति के अनुसार कार्यान्वित किया जाएगा।
संसाधनों के संबंध में, श्री थुओंग ने कहा कि राज्य एक अग्रणी भूमिका निभाता है, सार्वजनिक निवेश को एक प्रेरक शक्ति के रूप में उपयोग करते हुए, सामाजिक गतिशीलता को प्रोत्साहित करता है, लेकिन केवल समाजीकरण पर निर्भर नहीं रहा जा सकता। सार्वभौमिकरण के स्तरों का विभाजन प्रत्येक क्षेत्र के लिए उपयुक्त है, जो पूर्वस्कूली में परिचय से शुरू होकर, प्राथमिक विद्यालय और उसके बाद के स्तरों में व्यापक सार्वभौमिकरण की ओर बढ़ता है।
स्रोत: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm
टिप्पणी (0)