क्या हमें हाई स्कूल स्नातक परीक्षा समाप्त कर देनी चाहिए? एक शिक्षा विशेषज्ञ का स्पष्ट विचार

टीपीओ - ​​"स्नातक परीक्षा को और अधिक "मूल्यवान" बनाने के लिए, मुझे लगता है कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को क्षमता का आकलन करने के लिए आउटपुट मानकों और परीक्षा सामग्री को समायोजित करने की आवश्यकता है, न कि केवल ज्ञान को पुन: पेश करने या परीक्षार्थियों को चुनौती देने की" - डॉ. गुयेन सोंग हिएन - शिक्षा शोधकर्ता ने अपनी राय व्यक्त की।

कई वर्षों से, स्नातक दर लगभग निरपेक्ष रही है। हाई स्कूल स्नातक परीक्षा निम्नलिखित उद्देश्यों की पूर्ति कर रही है: छात्रों के लिए स्नातक स्तर पर विचार करना, हाई स्कूल स्तर पर शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता का मूल्यांकन करना, और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए आधार के रूप में कार्य करना। जनमत ने यह प्रश्न उठाया है कि क्या स्नातक परीक्षा को समाप्त कर देना चाहिए या नहीं?

इस मुद्दे को बेहतर ढंग से समझने के लिए टीएन फोंग के रिपोर्टर ने शिक्षा शोधकर्ता डॉ. गुयेन सोंग हिएन के साथ साक्षात्कार किया।

उच्च उत्तीर्ण दर का मतलब यह नहीं है कि परीक्षा "अर्थहीन" है

कई वर्षों से, स्नातक दर लगभग निरपेक्ष रही है। क्या आपको लगता है कि हमें स्नातक परीक्षा समाप्त कर देनी चाहिए?

मेरी निजी राय में, उच्च उत्तीर्णता दर का मतलब यह नहीं है कि परीक्षा "अर्थहीन" है। स्नातक परीक्षा अभी भी सामान्य शिक्षा प्रणाली के आवश्यक कार्यों को पूरा कर रही है।

सबसे पहले, यह हाई स्कूल शिक्षण की गुणवत्ता को मानकीकृत करने वाली एकमात्र राष्ट्रीय परीक्षा है।

डॉ. गुयेन सोंग हिएन - शैक्षिक शोधकर्ता

दूसरा, यह निरीक्षण, निगरानी और स्थानीय निकायों तथा स्कूलों पर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को गंभीरता से लागू करने, गुणवत्ता सुनिश्चित करने तथा निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सकारात्मक दबाव बनाने का एक साधन है।

तीसरा, यह राष्ट्रीय प्रणाली में छात्रों के लिए सामान्य शिक्षा के पूरा होने को मान्यता देने का कानूनी आधार भी है, ताकि सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूरा करने के बाद घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय श्रम बाजार में भाग लेने के लिए शिक्षार्थियों के लिए स्थितियां सुनिश्चित की जा सकें...

हालाँकि, परीक्षा को और अधिक "मूल्यवान" बनाने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को क्षमता का आकलन करने के लिए आउटपुट मानकों और परीक्षा सामग्री को समायोजित करना चाहिए, न कि केवल ज्ञान की पुनरावृत्ति या परीक्षार्थियों को चुनौती देने के लिए। स्कूल-आधारित मूल्यांकन को अंतिम परीक्षाओं के साथ जोड़ना चाहिए, ताकि परीक्षा का दबाव कम हो और आउटपुट गुणवत्ता मानक सुनिश्चित हों। और इस परीक्षा का केवल एक ही लक्ष्य होना चाहिए: हाई स्कूल से स्नातक होना।

महोदय, क्या दीर्घावधि में वियतनाम को विश्व के साथ एकीकृत होने, अलग होने तथा संयुक्त राज्य अमेरिका की ACT और SAT योग्यता परीक्षाओं की तरह अपनी स्वयं की विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएं आयोजित करने की रणनीति बनानी चाहिए?

अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा एकीकरण रणनीति में यह एक अपरिहार्य प्रवृत्ति है। विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए उच्च विभेदन क्षमता को मापना आवश्यक है, जिससे गुणवत्तापूर्ण मानव संसाधनों (चिंतन, तर्क, विश्लेषण, अनुप्रयोग, आदि) के चयन का लक्ष्य पूरा हो सके। इसलिए, विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को "साझा" करने से परस्पर विरोधी लक्ष्य उत्पन्न होते हैं। सिद्धांत रूप में, एक परीक्षा दो लक्ष्यों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकती। व्यक्तिगत रूप से, मेरा मानना ​​है कि इस समस्या के समाधान के लिए, वियतनाम एक स्वतंत्र परीक्षण एजेंसी (ईटीएस मॉडल - यूएसए का अनुसरण करते हुए) द्वारा आयोजित 1 से 2 प्रकार के राष्ट्रीय मानकीकृत योग्यता मूल्यांकन परीक्षण (राष्ट्रीय मानकीकृत परीक्षण) तैयार कर सकता है। उस समय, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा केवल सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को पूरा करने की भूमिका निभाती है। विश्वविद्यालय "योग्यता" परिणामों का उपयोग इनपुट के लिए (प्रतिलेख के संयोजन में या स्वतंत्र रूप से) कर सकते हैं। यह अंतर्राष्ट्रीय रुझानों और वियतनाम में उच्च शिक्षा में स्वायत्तता की नीति को लागू करने की प्रक्रिया के पूर्णतः अनुरूप है। मंत्रालय को विश्वविद्यालयों के लिए इस स्तर पर छात्रों की भर्ती की ज़िम्मेदारी नहीं लेनी चाहिए।

“शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय स्नातक परीक्षाओं का आयोजन जारी रखे हुए है”

ऐसी राय है कि प्रांतों और केन्द्र द्वारा संचालित शहरों के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के आयोजन को विकेन्द्रीकृत करने पर विचार करना वास्तविकता के अनुकूल होने और शिक्षा प्रणाली में व्यापक सुधार लाने के लिए एक आवश्यक और अपरिहार्य कदम है?

आधुनिक प्रबंधन सिद्धांतों के संदर्भ में, विकेंद्रीकरण एक अपरिहार्य प्रवृत्ति है। हालाँकि, दो शर्तें सुनिश्चित की जानी चाहिए।

सबसे पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को परीक्षा के प्रश्नों, प्रश्न मैट्रिक्स और परीक्षा प्रक्रिया का मानकीकरण करना होगा ताकि व्यवस्थितता, एकरूपता और निरंतरता सुनिश्चित हो सके। दूसरे, "स्थानीय गुणवत्ता" के जोखिम से बचने के लिए स्वतंत्र निरीक्षण और पर्यवेक्षण के लिए एक अलग परीक्षा इकाई होनी चाहिए। वियतनाम के वर्तमान संदर्भ में, "आंशिक विकेंद्रीकरण" योजना को लागू करना संभव है (मंत्रालय परीक्षा के प्रश्न निर्धारित करता है, स्थानीय अधिकारी परीक्षाओं की निगरानी और मूल्यांकन करते हैं, मंत्रालय निरीक्षण के बाद परीक्षा आयोजित करता है)।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को स्थानीय स्तर पर आयोजित करने के प्रस्ताव का कई बार उल्लेख किया जा चुका है। एक ही प्रभावी विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा के विचार को साकार करने के लिए हमें क्या करना होगा?

इसे साकार करने के लिए, हमें इसे चरणबद्ध तरीके से करना होगा। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से अलग एक स्वतंत्र राष्ट्रीय परीक्षण एजेंसी (नेशनल टेस्टिंग एजेंसी) की स्थापना करें, जो मानकीकृत विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं के आयोजन के लिए ज़िम्मेदार हो। विश्वविद्यालय प्रवेश योग्यता ढाँचे का मानकीकरण करें, कौशल (विश्लेषणात्मक सोच, तर्क, भाषा, STEM...) पर आधारित एक परीक्षा मैट्रिक्स बनाएँ।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय सामान्य शिक्षा गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली के भाग के रूप में स्नातक परीक्षाओं का आयोजन जारी रखता है।

विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए, विश्वविद्यालयों को प्रवेश के लिए राष्ट्रीय मानकीकृत योग्यता परीक्षणों के परिणामों का उपयोग करने पर सहमत होना चाहिए (जिन्हें शैक्षणिक रिकॉर्ड, साक्षात्कार आदि के साथ जोड़ा जा सकता है)।

यह कहा जा सकता है कि यदि लक्ष्य, उपकरण और आयोजन इकाइयों को अलग कर दिया जाए तो दो परीक्षाएं (स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश) आयोजित करना उचित है।

संक्रमण काल ​​के दौरान, वियतनाम को एक संक्रमणकालीन मॉडल लागू करना चाहिए: सुव्यवस्थित स्नातक परीक्षा + प्रवेश के लिए राष्ट्रीय मानकीकृत योग्यता परीक्षा, विकसित देशों की तरह एक स्वतंत्र परीक्षा प्रणाली स्थापित करने की दिशा में आगे बढ़ना।

ऑस्ट्रेलिया एक उदाहरण है। ऑस्ट्रेलिया उन देशों में से एक है जिसने इन दोनों घटकों को एक साथ और सामंजस्यपूर्ण ढंग से संचालित किया है। एचएससी का आयोजन प्रत्येक राज्य द्वारा किया जाता है। ऑस्ट्रेलिया में कोई "राष्ट्रीय" अंतिम परीक्षा नहीं होती है, बल्कि यह राज्य और क्षेत्र के अनुसार विभाजित है, प्रत्येक राज्य का अपना कार्यक्रम और परीक्षा होती है। उदाहरण के लिए, न्यू साउथ वेल्स राज्य में, अंतिम परीक्षा कक्षा 12 के शैक्षणिक विषयों की होती है। इस स्तर को पूरा करने पर, छात्रों को उच्च विद्यालय प्रमाणपत्र प्रदान किया जाता है।

विक्टोरिया में, छात्र शैक्षणिक विषयों में परीक्षा देते हैं और उन्हें विक्टोरियन शिक्षा प्रमाणपत्र प्रदान किया जाता है। इस परीक्षा का मुख्य उद्देश्य माध्यमिक विद्यालय की समाप्ति को मान्यता प्रदान करना है और यह एक प्रारंभिक मूल्यांकन और अंतिम परीक्षा का संयोजन है। इसका संचालन राज्य द्वारा किया जाता है, लेकिन संघीय शिक्षा विभाग ने सुसंगत आउटपुट मानकों को सुनिश्चित करने के लिए एक राष्ट्रीय योग्यता ढाँचा (ऑस्ट्रेलियाई पाठ्यक्रम) जारी किया है।

विश्वविद्यालयों में प्रवेश राष्ट्रीय मानकीकृत योग्यता स्कोर (ATAR) प्रणाली पर आधारित होते हैं। अंतिम परीक्षा के बाद, कक्षा 11-12 की पढ़ाई और गैर-विद्यालयी परीक्षाओं के परिणामों को ATAR (ऑस्ट्रेलियाई तृतीयक प्रवेश रैंक) प्रदान करने के लिए प्रसंस्करण प्रणाली में दर्ज किया जाता है। ATAR एक राष्ट्रीय योग्यता रैंकिंग माप है, जो 0.00 से 99.95 तक होता है, जो छात्रों के शीर्ष प्रतिशत को दर्शाता है और इसका उपयोग विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए किया जाता है। विश्वविद्यालय अपनी स्वयं की परीक्षाएँ आयोजित नहीं करते हैं, बल्कि ATAR परिणामों के साथ-साथ कुछ अतिरिक्त मानदंड (यदि आवश्यक हो, जैसे साक्षात्कार, योग्यता, व्यक्तिगत प्रोफ़ाइल) भी लेते हैं।

धन्यवाद!

स्रोत: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-tot-nghiep-thpt-goc-nhin-thang-than-tu-chuyen-gia-giao-duc-post1766846.tpo