निजी ट्यूशन औपचारिक शिक्षा की 'छाया' है और इसे समाप्त किया जाना चाहिए।

टीपीओ - ​​डॉ. डांग तु एन - वियतनाम जनरल एजुकेशन इनोवेशन सपोर्ट फंड के निदेशक, ने कहा कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय का परिपत्र 29, जो अभी जारी किया गया है, ताजी हवा की सांस की तरह है, जो अतिरिक्त शिक्षण और सीखने के नकारात्मक पहलुओं को पूरी तरह से समाप्त कर देता है, जिसका उद्देश्य स्वाभाविक रूप से गायब हो जाना और स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को समाप्त करना है।

टीपीओ - ​​डॉ. डांग तु एन - वियतनाम जनरल एजुकेशन इनोवेशन सपोर्ट फंड के निदेशक, ने कहा कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय का परिपत्र 29, जो अभी जारी किया गया है, ताजी हवा की सांस की तरह है, जो अतिरिक्त शिक्षण और सीखने के नकारात्मक पहलुओं को पूरी तरह से समाप्त कर देता है, जिसका उद्देश्य स्वाभाविक रूप से गायब हो जाना और स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को समाप्त करना है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध विकृत हो गया है।

अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम गतिविधियों ने शिक्षा और समाज पर नकारात्मक और दीर्घकालिक प्रभाव छोड़े हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कम से कम चार बार अतिरिक्त शिक्षण में सुधार लाने या अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम के नकारात्मक पहलुओं को सीमित करने के लिए निर्देश या परिपत्र जारी किए हैं।

कई लोगों की यह राय है कि आज अतिरिक्त शिक्षण और सीखने से स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार नहीं होता है, बल्कि स्कूल के माहौल में ही शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंध अस्वस्थ दिशा में विकृत हो गए हैं।

डॉ. डांग तु एन - वियतनाम सामान्य शिक्षा नवाचार सहायता निधि के निदेशक।

इसलिए, स्कूलों को बहुत ही अनोखी शैक्षिक गतिविधियों, जैसे स्कूल संस्कृति, उच्च मानवता और पूरी तरह से गैर-लाभकारी गतिविधियों को संचालित करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा और वे बहुत प्रभावित होंगे।

हाल के वर्षों में, चूंकि हमारा देश बाजार-उन्मुख अर्थव्यवस्था की ओर तेजी से बढ़ रहा है, इसलिए अतिरिक्त शिक्षण और सीखने का प्रबंधन अधिक भ्रामक, कठिन और जटिल हो गया है।

इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा जारी परिपत्र 29 ताज़ी हवा के झोंके की तरह है, जो अतिरिक्त शिक्षण और सीखने के नकारात्मक पहलुओं को पूरी तरह से समाप्त कर देता है, जिसका उद्देश्य स्वाभाविक रूप से गायब हो जाना और स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को समाप्त करना है।

अतिरिक्त कक्षाओं को सीमित करने और अंततः समाप्त करने की आवश्यकता

वियतनाम, पूर्व और व्यापक रूप से कई अन्य एशियाई देशों में शिक्षा लंबे समय से कन्फ्यूशियस परंपराओं और विचारधारा से गहराई से प्रभावित रही है। इसकी विशिष्ट विशेषताएँ हैं, जैसे सीखने पर ज़ोर, छात्रों के लिए केवल गहन ज्ञान प्राप्त करने का लक्ष्य; "कड़ी मेहनत से पढ़ाई", कठोर परीक्षाओं में उत्तीर्ण होने का प्रयास, या यह अवधारणा कि केवल शिक्षक ही केंद्र है, छात्रों को ठोस सैद्धांतिक ज्ञान का आधार प्रदान करने वाला एकमात्र स्थान, जिसका व्यावहारिक अनुप्रयोग बहुत कम है।

उपरोक्त शैक्षिक दृष्टिकोण 2013 तक कायम रहा, जब तक कि शिक्षा और प्रशिक्षण के व्यापक मौलिक नवाचार पर पार्टी का संकल्प 29-NQ/TW पारित नहीं हो गया। इस संकल्प में (जिसे शैक्षिक नवाचार के दर्शन के रूप में समझा जाता है) यह पुष्टि की गई कि आधिकारिक शैक्षिक कार्यक्रम को छात्रों को केवल पुराने तरीके से ज्ञान प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, उनकी व्यापक और रचनात्मक सोच क्षमता विकसित करने, सॉफ्ट स्किल्स और गैर-संज्ञानात्मक कौशल का अभ्यास करने में मदद करनी चाहिए।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा जारी परिपत्र संख्या 29, ताज़ी हवा के झोंके की तरह है, जो अतिरिक्त शिक्षण और सीखने के नकारात्मक पहलुओं को पूरी तरह से समाप्त कर देता है, जिसका उद्देश्य स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को स्वाभाविक रूप से समाप्त करना है।

ऐसा कहा जाता है कि निजी ट्यूशन औपचारिक शिक्षा की "छाया" है, इसलिए वियतनाम में शैक्षिक नवाचार के दर्शन के अनुरूप होने के लिए इस गतिविधि को सीमित करना और अंततः समाप्त करना आवश्यक है।

हालांकि, यह एक कठिन अभियान है, जिसमें परिपत्र 29 की विषय-वस्तु को प्रभावी ढंग से क्रियान्वित करने के लिए दृढ़ता की आवश्यकता है। हमें न केवल अपनी सोच बदलनी होगी, काम करने के पुराने, दीर्घकालिक, पारंपरिक तरीकों को खत्म करना होगा, बल्कि हमें चिंताओं, यहां तक ​​कि असहमतियों पर भी प्रतिक्रिया देनी होगी, क्योंकि वे स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की गतिविधियों के आयोजन के लिए जिम्मेदार शिक्षकों और कर्मचारियों के समूह के हितों को प्रभावित करते हैं।

परीक्षाओं में बदलाव के लिए प्रोत्साहन की आवश्यकता

इस बार शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र संख्या 29 में नई बात यह है कि इसमें विशेष रूप से छात्रों के तीन समूहों को विनियमित किया गया है, जिन्हें स्कूल में बिना शुल्क दिए अतिरिक्त कक्षाएं लेने की अनुमति दी गई है।

समूह (1) के छात्र मुख्य पाठ्यक्रम के अनुसार न्यूनतम अधिगम परिणाम मानकों को पूरा नहीं करते हैं। विकसित शिक्षा प्रणाली वाले देश इस समूह के छात्रों के लिए अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम निर्धारित करने में हमारे जैसे ही हैं। शिक्षक बिना किसी शुल्क के पढ़ाते और प्रशिक्षित करते हैं, और दूसरी ओर, छात्रों के अधिगम परिणामों को न्यूनतम मानकों तक पहुँचाने में मदद करने के लिए अभिभावकों के साथ समन्वय करके सहायता योजनाएँ बनाते हैं।

समूह (2) उत्कृष्ट छात्रों को प्रशिक्षित करता है और समूह (3) वरिष्ठ छात्र स्वेच्छा से स्नातक परीक्षा की तैयारी में भाग लेते हैं।

परिपत्र 29 के अनुसार अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम प्रबंधन के संक्रमणकालीन चरण में, इन विषय समूहों को बनाए रखना और पढ़ाना आवश्यक है। हालाँकि, यदि हम परीक्षा प्रणाली में परिवर्तन करते हैं (जो क्रांतिकारी होगा), तो स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण की आवश्यकता वाले विषय समूह भी गायब हो जाएँगे और उनका अस्तित्व ही नहीं रहेगा।

वियतनाम जनरल एजुकेशन इनोवेशन सपोर्ट फंड के निदेशक डॉ. डांग तु एन ने कहा, "यदि हम परीक्षा प्रणाली में बदलाव (क्रांतिकारी बदलाव) करते हैं, तो स्कूलों में अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता वाले लोगों का समूह स्वतः ही गायब हो जाएगा।"

कुछ विकसित देशों में, विशुद्ध रूप से गहन सैद्धांतिक ज्ञान वाले प्रतिभाशाली छात्रों के लिए परीक्षा को केवल प्रोत्साहन माना जाता है, राष्ट्रीय नीति नहीं। वे कक्षा में शिक्षण सामग्री निर्माण की प्रक्रिया से उत्पन्न परिणामों के मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो हमारे शैक्षिक सिद्धांत "सीखना अभ्यास के साथ-साथ चलता है" के समान है।

सभी स्तरों पर छात्रों के स्नातक स्तर का निर्धारण उनके शिक्षण परिणामों या व्यापक शैक्षिक परिणामों के साक्ष्य की समीक्षा के माध्यम से किया जाता है। इसलिए, वियतनाम में स्थानांतरण परीक्षाओं या स्नातक परीक्षाओं जैसी अतिरिक्त कक्षाओं और शिक्षण का आयोजन करना बहुत तनावपूर्ण नहीं है।

अंत में, मेरा मानना ​​है कि स्कूलों में पाठ्येतर गतिविधियों को पूरक शिक्षण गतिविधियों के रूप में माना जाना चाहिए, जो औपचारिक शिक्षण का समर्थन करती हैं और व्यापक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाती हैं। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन से स्कूल की स्वास्थ्यपरकता में योगदान होना चाहिए, साथ ही स्कूल के अंतर्निहित मूल्यों का सम्मान और गहनता भी होनी चाहिए।

शिक्षार्थी अपनी पूर्ण क्षमता का विकास करने में सक्षम होते हैं, सदैव परिपक्व होते हैं तथा स्वयं के साथ-साथ देश और लोगों को भी लाभ पहुंचाते हैं।

परिपत्र 29/2024/TT-BGDDT सामान्य शिक्षा और सतत शिक्षा के लिए अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को विनियमित करता है, जिसमें शामिल हैं: अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम के सिद्धांत; ऐसे मामले जहां अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम की अनुमति नहीं है; अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम का संगठन; अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम गतिविधियों के प्रबंधन की जिम्मेदारी।

डॉ. डांग तु अन

स्रोत: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo