छात्रों को 'तनाव-मुक्त बचपन' देने के लिए

13 मार्च को, वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान ने "वियतनामी बच्चों को दबाव-मुक्त बचपन के साथ बड़ा होने दें" विषय पर एक चर्चा का आयोजन किया, जिसमें प्राथमिक स्कूल के बच्चों पर दबाव डालने वाले कारकों की वर्तमान स्थिति को साझा किया गया, जिसका उद्देश्य एक स्वस्थ रहने वाले वातावरण का निर्माण करना था, जिससे बच्चों को स्वयं विकसित होने में मदद मिल सके...

9 अंक प्राप्त करना तब भी मज़ेदार नहीं है यदि यह आपके दोस्तों से कम है

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज के निदेशक, प्रोफेसर ले आन्ह विन्ह ने हॉल में ही एक छोटे से सर्वेक्षण के साथ चर्चा की शुरुआत की, जिसमें उन्होंने छात्रों के सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के तीन तरीके प्रस्तावित किए, जिनमें से एक प्रतिनिधि चुन सकते थे: पहला है ग्रेडिंग; दूसरा है ग्रेडिंग और टिप्पणियों का संयोजन; और तीसरा है केवल टिप्पणियाँ। परिणामस्वरूप, अधिकांश प्रतिनिधियों ने दूसरा तरीका चुना।

कार्यशाला में विशेषज्ञों द्वारा छात्रों पर दबाव कम करने की आशा के साथ कई कहानियाँ साझा की गईं।

फोटो: मरीन

हालांकि, प्रोफेसर विन्ह के अनुसार, एक शोध परिणाम से पता चला है कि अंकन द्वारा मूल्यांकन या टिप्पणियों के साथ अंकन से छात्रों के सीखने के परिणामों में महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं आता है; केवल टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन से ही अपेक्षित परिवर्तन आता है।

प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह ने सर्कुलर 30 के बाद से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन में आए बदलावों को याद किया, जिसमें नियमित ग्रेडिंग को समाप्त कर दिया गया था और तब स्कूल और शिक्षक भारी दबाव में थे क्योंकि उन्हें नहीं पता था कि टिप्पणियाँ छात्रों का सही और पर्याप्त मूल्यांकन कर पाएँगी या नहीं। दूसरी ओर, जब उनके बच्चे बिना ग्रेड के स्कूल से घर आते थे, तो माता-पिता "भ्रमित" हो जाते थे। हालाँकि शिक्षक ने टिप्पणी की कि उनके बच्चों में सुधार हुआ है और उनकी प्रशंसा की, फिर भी माता-पिता आश्वस्त नहीं थे और उतने खुश नहीं थे जितने तब थे जब उनके बच्चों को 9 या 10 ग्रेड मिले थे। उसके बाद, सर्कुलर 30 को व्यवहार में लागू करने से पहले इसमें काफी बदलाव करने पड़े।

निदेशक ले आन्ह विन्ह ने कहा, हम अक्सर सोचते हैं कि ज़्यादा बेहतर है, अगर हम स्कोरिंग और कमेंट्री दोनों को मिला दें तो यह सिर्फ़ एक फ़ॉर्म से बेहतर होगा। शिक्षक छात्रों की अच्छी तरह से प्रशंसा करते हैं लेकिन माता-पिता को अभी भी शिक्षकों से अपने बच्चों को 9, 10 अंक दिलाने की ज़रूरत होती है। एक मज़ेदार लेकिन विचारोत्तेजक कहानी थी कि एक बच्चा अपने पिता को दिखाने के लिए घर आया कि उसे 9 अंक मिले हैं, पिता ने उसकी प्रशंसा की और फिर अपने बच्चे को यह कहते सुना, "9 अंक लेकिन कक्षा में सबसे कम" तो पिता दुखी हुआ। इसके विपरीत, जब बच्चे को 6 अंक मिले लेकिन वह कक्षा में सबसे ज़्यादा अंक थे, तब भी माता-पिता उत्साहित हुए और बच्चे की इतनी अच्छी होने के लिए प्रशंसा की।

प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह ने कहा: "क्योंकि जब अंक होते हैं, तो कोई भी टिप्पणियों और कक्षा में जो कुछ हो रहा है उसकी वास्तविक प्रकृति की परवाह नहीं करता। हमारे पास बहुत से ऐसे छात्र हैं जिनके अंक बहुत ऊँचे हैं, कई तो 10 अंक भी लाते हैं, लेकिन फिर भी कई समस्याएँ हैं। अंक ही सब कुछ नहीं होते।"

प्रोफेसर ले एन विन्ह के अनुसार, कई देशों द्वारा प्राथमिक स्कूल की अवधि को 5 वर्ष से बढ़ाकर 6 वर्ष करने का कारण यह है कि वे चाहते हैं कि बच्चों को चिंतामुक्त, दबाव रहित जीवन जीने के लिए अधिक समय मिले, तथा वे ज्ञान और शैक्षणिक उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय बुनियादी कौशल से लैस हो सकें।

प्रबंधन एजेंसी द्वारा लगाया गया सबसे गंभीर "उपलब्धि रोग"

मनोविज्ञान एवं शिक्षा अनुसंधान केंद्र (वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान) की निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर गुयेन थी होंग थुआन ने कहा कि स्कूलों में दबाव पर उनके शोध समूह ने दिखाया है कि सबसे गंभीर "उपलब्धि रोग" प्रबंधन एजेंसियों से आता है। वहाँ से, स्कूल शिक्षकों पर दबाव डालते हैं और इस प्रकार छात्रों पर भी दबाव डालते हैं। ऊपर से दी गई आवश्यकताओं का पालन करते हुए, शिक्षकों को यह एहसास ही नहीं होता कि उन्होंने छात्रों पर दबाव डाला है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें अपने मानसिक स्वास्थ्य के लिए बहुत ही दुर्भाग्यपूर्ण परिणाम भुगतने पड़ते हैं।

सुश्री थुआन ने यह भी बताया कि छात्रों पर सिर्फ़ अकादमिक नतीजों का ही नहीं, बल्कि काफ़ी दबाव होता है। छात्रों के मनोवैज्ञानिक उपचार के दौरान, पहली कक्षा के कुछ छात्र ऐसी ज़रूरतों से तनावग्रस्त होते हैं जिनकी हमें शायद ही कभी उम्मीद होती है। उदाहरण के लिए, कक्षा में जाने से पहले स्कूल की सामग्री तैयार करने और व्यवस्थित करने मात्र से ही छात्र तनावग्रस्त हो जाते हैं क्योंकि अक्सर स्कूल में शिक्षक उन्हें पकड़ लेते हैं और अगर उनके पास स्कूल की सामग्री नहीं होती, तो उनकी कड़ी आलोचना की जाती है। कुछ छात्र सपने में घबराकर जाग जाते हैं क्योंकि कक्षा में आने पर उनके पास सामग्री नहीं होती!

कई छात्रों ने बताया कि वे चाहते हैं कि सप्ताह का एक पूरा दिन स्कूल न जाना पड़े, क्योंकि आजकल वे बहुत अधिक पढ़ाई करते हैं, पूरे सप्ताह स्कूल जाते हैं और फिर सप्ताहांत में अतिरिक्त कक्षाओं में जाते हैं; कई छात्र चाहते हैं कि उन्हें बहुत अधिक परीक्षाएं न देनी पड़ें... यह दबाव उनके परिवारों से भी आता है, जो अपने बच्चों से बहुत अधिक अपेक्षाएं रखते हैं।

छात्रों पर सिर्फ शैक्षणिक परिणाम का ही नहीं, बल्कि बहुत अधिक दबाव है।

फोटो: हाई सु

शिक्षा विश्वविद्यालय ( हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के उप-प्राचार्य, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने कहा कि भले ही वे प्रत्यक्ष अपेक्षाएं या मांगें निर्धारित नहीं करते हैं, लेकिन जिस तरह से माता-पिता व्यवहार करते हैं, वह उनके बच्चों पर दबाव भी डालता है, जैसे: "अन्य लोगों के बच्चों" की शैक्षणिक उपलब्धियों की प्रशंसा करना, जब बच्चे गलती करते हैं तो केवल टिप्पणी करते समय नकारात्मक भावनाएं लाना, और जब वे अच्छा करते हैं और कड़ी मेहनत करते हैं, तो वे प्रशंसा और प्रोत्साहित करने के लिए "प्रकट" नहीं होते हैं...

प्रायोगिक शैक्षिक विज्ञान विद्यालय (वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान) की उप-प्रधानाचार्य डॉ. थाच थी लान आन्ह ने पूरे विश्वास के साथ कहा कि उनके विद्यालय ने कभी भी अपने भीतर दबाव नहीं बनाया। प्रमुख प्रतियोगिताओं का उदाहरण देते हुए, सुश्री आन्ह ने कहा कि हालाँकि विद्यालय अब भी प्रतियोगिताओं में भाग लेता है, लेकिन किसी भी गतिविधि के लिए उसकी कोई "अग्रणी" टीम नहीं रही है। प्रतियोगिता शुरू करते समय, विद्यालय छात्रों को स्वेच्छा से पंजीकरण करने देगा, टीम के लिए छात्रों का चयन नहीं करेगा और पुरस्कार, उपलब्धियाँ आदि प्राप्त करने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षण का आयोजन करेगा।

प्रोफेसर ले आन्ह विन्ह ने यह भी कहा कि वयस्क अक्सर बच्चों से अच्छे विद्यार्थी बनने, यह या वह पुरस्कार जीतने, स्कूल ए या स्कूल बी में प्रवेश पाने की अपेक्षा रखते हैं और लक्ष्य निर्धारित करते हैं... "लेकिन मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि ये लक्ष्य किसी व्यक्ति के लिए बहुत छोटे हैं... यदि हम प्रत्येक छोटे कदम पर बहुत अधिक दबाव नहीं डालते हैं, तो हम बहुत आगे बढ़ सकते हैं...", श्री विन्ह ने कहा।

"हम अक्सर कहते हैं कि हाई स्कूल और विश्वविद्यालय के छात्र अभी भी स्व-अध्ययन क्षमता में कमज़ोर हैं, लेकिन अगर हम बच्चों को प्राथमिक विद्यालय से ही स्व-अध्ययन क्षमता का प्रशिक्षण नहीं देते हैं, तो हम उनसे बड़े होने पर स्व-अध्ययन करने में सक्षम होने की उम्मीद नहीं कर सकते। बच्चों पर दबाव की कहानी का कोई आसान समाधान नहीं है। अंततः, यह सब प्यार, देखभाल और बच्चे के सुधार के लिए हमारे दिल की गहराई से सच्ची इच्छा पर वापस आता है...", प्रोफेसर ले आन्ह विन्ह ने चर्चा के अंत में कहा।

कई छात्रों को प्रतिदिन 10 घंटे से अधिक पढ़ाई करनी पड़ती है।

वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान ने यूनिसेफ के एक अध्ययन का हवाला देते हुए बताया कि वियतनाम में बच्चों और किशोरों के मानसिक स्वास्थ्य और मनोसामाजिक कल्याण को कई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है। शैक्षणिक दबाव, पारिवारिक अपेक्षाएँ और सामाजिक प्रतिस्पर्धा इस स्थिति के मुख्य कारण हैं। शैक्षणिक दबाव न केवल मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य पर भी गंभीर परिणाम डालता है। एक रिपोर्ट के अनुसार, कई छात्रों को प्रतिदिन 10 घंटे से ज़्यादा पढ़ाई करनी पड़ती है, जिसके कारण वे प्रतिदिन 8 घंटे से भी कम सो पाते हैं। लंबे समय तक नींद की कमी से थकान, याददाश्त में कमी और एकाग्रता की समस्या, यहाँ तक कि हृदय संबंधी समस्याएं जैसी कई स्वास्थ्य समस्याएं हो सकती हैं।

अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में भाग लेने वाले एक छात्र की बात से चिंताएँ

निदेशक ले आन्ह विन्ह ने एक किस्सा सुनाया जिसने उन्हें छात्रों पर पड़ने वाले दबाव के बारे में सोचने पर मजबूर कर दिया। अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में प्रतिस्पर्धा करने के लिए छात्रों की एक टीम का नेतृत्व करने के 10 वर्षों के अनुभव के बाद, एक बार जब वे परीक्षा से पहले अपने छात्रों के साथ बाहर खाना खाने गए, तो टीम के एक बहुत ही घबराए हुए सदस्य ने उनसे कहा: "गुरुजी, अब केवल 2 दिन बचे हैं और मुझे फिर कभी गणित में प्रतिस्पर्धा नहीं करनी पड़ेगी।" "यह एक सामान्य सी बात लग रही थी, लेकिन यह गणित के सबसे प्रतिभाशाली छात्रों में से एक ने कही थी, जिसने मुझे बहुत हैरान कर दिया," प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह ने कहा। उन्होंने आगे कहा कि उन्हें तुरंत कहना पड़ा कि छात्रों पर उनका कोई दबाव नहीं था, न ही उन्हें टीम के प्रदर्शन को लेकर कोई दबाव महसूस हुआ।

हालाँकि, उन्हें छात्र को याद दिलाना पड़ा कि उसने गणित क्यों शुरू किया था। क्या उसे गणित पसंद था और क्या वह सबसे ज़्यादा आज़ादी से गणित सीखता था? उन्होंने कहा: "सबसे तनावपूर्ण क्षणों में, याद रखना कि तुमने शुरुआत क्यों की थी। प्राथमिक विद्यालय के एक लड़के की तरह परीक्षा कक्ष में जाओ और ओलंपिक परीक्षा में गणित के सवालों को अपने जीवन के सबसे अच्छे सवालों की तरह हल करो, न कि पुरस्कार के लिए।"

स्रोत: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/