छात्रों को 'तनाव मुक्त बचपन' प्रदान करने के लिए

13 मार्च को, वियतनाम शिक्षा विज्ञान संस्थान ने "वियतनामी बच्चों को तनाव मुक्त बचपन जीने दें" विषय पर एक चर्चा का आयोजन किया, जिसमें प्राथमिक विद्यालय के बच्चों पर दबाव डालने वाले कारकों की वर्तमान स्थिति को साझा किया गया, जिसका उद्देश्य एक स्वस्थ जीवन वातावरण का निर्माण करना और बच्चों को उनके स्वयं के रूप में विकसित होने में मदद करना था।

अगर मेरे सहपाठियों के अंकों से कम अंक आते हैं तो भी मुझे 9 अंक मिलने से खुशी नहीं होती।

वियतनाम शिक्षा विज्ञान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने सभाघर में ही एक छोटे से सर्वेक्षण के साथ चर्चा की शुरुआत की। उन्होंने छात्रों के अधिगम परिणामों के मूल्यांकन के लिए प्रतिनिधियों को तीन तरीके सुझाए: पहला, ग्रेडिंग; दूसरा, ग्रेडिंग और टिप्पणियों का संयोजन; और तीसरा, केवल टिप्पणियां। परिणामस्वरूप, अधिकांश प्रतिनिधियों ने दूसरा तरीका चुना।

कार्यशाला में विशेषज्ञों द्वारा कई कहानियां साझा की गईं, इस उम्मीद के साथ कि इससे छात्रों पर पड़ने वाला दबाव कम हो सके।

फोटो: मरीन

हालांकि, प्रोफेसर विन्ह के अनुसार, एक शोध अध्ययन से पता चला है कि ग्रेडिंग या ग्रेडिंग और टिप्पणियों का संयोजन छात्रों के सीखने के परिणामों में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं लाता है; केवल टिप्पणियों के साथ ग्रेडिंग ही अपेक्षित बदलाव लाती है।

प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने परिपत्र 30 के बाद से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मूल्यांकन में आए बदलावों को याद किया, जिसने नियमित ग्रेडिंग प्रणाली को समाप्त कर दिया था। इसके बाद स्कूलों और शिक्षकों पर काफी दबाव बढ़ गया क्योंकि उन्हें यह पता नहीं था कि क्या टिप्पणियाँ छात्रों का सटीक और पर्याप्त मूल्यांकन कर पाएंगी। दूसरी ओर, जब बच्चे बिना ग्रेड के स्कूल से घर लौटे तो माता-पिता "असमंजस" में थे। भले ही शिक्षकों ने बच्चों के सुधार की बात कही और उनकी प्रशंसा की, फिर भी माता-पिता को तसल्ली नहीं हुई और वे उतने खुश नहीं थे जितने कि तब होते थे जब उनके बच्चों को 9 या 10 ग्रेड मिलते थे। इसके बाद, परिपत्र 30 को व्यवहार में लागू करने से पहले उसमें कई संशोधन करने पड़े।

निर्देशक ले अन्ह विन्ह ने कहा, हम अक्सर सोचते हैं कि जितना ज़्यादा उतना बेहतर। अंक देने और टिप्पणी करने, दोनों को मिला देने से सिर्फ़ एक तरीके से बेहतर परिणाम मिलेगा। शिक्षक छात्रों की तारीफ़ तो करते हैं, लेकिन माता-पिता चाहते हैं कि शिक्षक उनके बच्चों को 9 या 10 अंक दिलाएँ। एक मज़ेदार लेकिन विचारोत्तेजक किस्सा सुनाया गया, जिसमें एक बच्चा घर आकर अपने पिता को 9 अंक मिलने पर गर्व से दिखाने लगा। पिता ने उसकी तारीफ़ की, लेकिन फिर बच्चे ने कहा, "9 अंक, लेकिन कक्षा में सबसे कम!" यह सुनकर पिता दुखी हो गए। वहीं दूसरी ओर, जब बच्चे को 6 अंक मिले, जो कक्षा में सबसे ज़्यादा थे, तब भी माता-पिता उत्साहित हुए और बच्चे की इतनी अच्छी उपलब्धि के लिए उसकी तारीफ़ की।

प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने कहा: "दरअसल, एक बार ग्रेड दे दिए जाने के बाद, कोई भी प्रतिक्रिया और कक्षा में वास्तव में क्या हो रहा है, इस पर ध्यान नहीं देता। हमारे पास बहुत सारे छात्र हैं जिनके ग्रेड बहुत अच्छे हैं, कई छात्रों ने पूरे अंक प्राप्त किए हैं, लेकिन साथ ही कई समस्याएं भी हैं। ग्रेड ही सब कुछ नहीं होते।"

प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह के अनुसार, कई देशों में प्राथमिक विद्यालय की अवधि 5 से बढ़ाकर 6 वर्ष करने का कारण यह है कि वे चाहते हैं कि बच्चों को बिना किसी दबाव के चिंतामुक्त जीवन जीने के लिए अधिक समय मिले और वे बुनियादी कौशल से लैस हों, बजाय इसके कि ज्ञान और अकादमिक उपलब्धियों पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित किया जाए।

"उपलब्धि-उन्मुख" व्यवहार का सबसे गंभीर रूप अधिकारियों की ओर से आता है।

वियतनाम एकेडमी ऑफ एजुकेशनल साइंसेज के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अनुसंधान केंद्र की निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर गुयेन थी होंग थुआन ने बताया कि स्कूलों में दबाव पर उनके शोध समूह के अध्ययन से पता चला है कि "उपलब्धि-उन्मुख सिंड्रोम" का सबसे गंभीर रूप प्रशासनिक एजेंसियों से उत्पन्न होता है। ये एजेंसियां ​​स्कूलों पर दबाव डालती हैं, जिससे स्कूलों पर शिक्षकों का दबाव बढ़ता है और अंततः छात्रों पर दबाव पड़ता है। इन मांगों को पूरा करने के चक्कर में शिक्षक अक्सर यह महसूस नहीं कर पाते कि वे छात्रों पर दबाव बना रहे हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके मानसिक स्वास्थ्य पर गंभीर दुष्प्रभाव पड़ते हैं।

सुश्री थुआन ने यह भी बताया कि छात्रों पर केवल शैक्षणिक परिणामों का ही दबाव नहीं होता, बल्कि उन पर बहुत अधिक दबाव होता है। छात्रों के मनोवैज्ञानिक उपचार की बात करें तो, पहली कक्षा के कुछ बच्चे ऐसी आवश्यकताओं से तनावग्रस्त हो जाते हैं जिनकी हम शायद ही कभी अपेक्षा करते हैं। उदाहरण के लिए, कक्षा में जाने से पहले स्कूल का सामान तैयार करना और व्यवस्थित करना ही छात्रों के लिए तनावपूर्ण हो जाता है क्योंकि स्कूल में अक्सर शिक्षक उन्हें पकड़ लेते हैं और सामान न होने पर उनकी कड़ी आलोचना करते हैं। कुछ छात्र तो सपने में सामान न मिलने के कारण घबराकर जाग जाते हैं!

कई छात्र बताते हैं कि वे स्कूल से सिर्फ एक दिन की छुट्टी चाहते हैं क्योंकि वे आजकल बहुत ज्यादा पढ़ाई कर रहे हैं, पूरा हफ्ता स्कूल में बिताते हैं और सप्ताहांत में भी कई अतिरिक्त कक्षाएं अटेंड करते हैं; कई अन्य छात्र चाहते हैं कि उन्हें इतनी सारी परीक्षाओं में भाग न लेना पड़े... यह दबाव उनके परिवारों से भी आता है, जो अपने बच्चों से अत्यधिक अपेक्षाएं रखते हैं।

छात्रों पर न केवल शैक्षणिक परिणामों का बल्कि अन्य कई तरह का दबाव भी होता है।

फोटो: हाई सू

हनोई नेशनल यूनिवर्सिटी के शिक्षा विभाग के उप-प्रधानाचार्य, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने कहा कि भले ही माता-पिता सीधे तौर पर अपेक्षाएं या मांगें निर्धारित न करें, लेकिन उनका व्यवहार भी बच्चों पर दबाव डालता है, जैसे: "दूसरे लोगों के बच्चों" की शैक्षणिक उपलब्धियों की प्रशंसा करना, बच्चों की गलतियों पर केवल टिप्पणी करके नकारात्मक भावनाएं व्यक्त करना, और जब बच्चे अच्छा प्रदर्शन करते हैं और कड़ी मेहनत करते हैं, तो उनकी प्रशंसा और प्रोत्साहन न देना...

प्रायोगिक शिक्षा विज्ञान विद्यालय (वियतनाम शिक्षा विज्ञान संस्थान) की उप-प्रधानाचार्य डॉ. थाच थी लैन अन्ह ने विश्वासपूर्वक कहा कि उनके विद्यालय में कभी भी छात्रों पर दबाव नहीं बनाया गया है। प्रमुख प्रतियोगिताओं के उदाहरण देते हुए सुश्री अन्ह ने कहा कि यद्यपि विद्यालय अभी भी भाग लेता है, लेकिन किसी भी गतिविधि के लिए कभी भी कोई "अग्रणी" टीम नहीं बनाई गई है। प्रतियोगिता शुरू करते समय, विद्यालय छात्रों को स्वेच्छा से पंजीकरण करने देता है, टीम के लिए छात्रों का चयन नहीं करता है और पुरस्कार, उपलब्धियां आदि प्राप्त करने के लक्ष्य को पूरा करने के लिए प्रशिक्षण आयोजित करता है।

प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने यह भी कहा कि वयस्क अक्सर बच्चों से अच्छे विद्यार्थी बनने, यह या वह पुरस्कार जीतने, स्कूल ए या स्कूल बी में दाखिला पाने जैसी अपेक्षाएं रखते हैं और उनके लिए लक्ष्य निर्धारित करते हैं... "लेकिन मैं इस बात पर जोर देना चाहता हूं कि ये लक्ष्य किसी व्यक्ति के लिए बहुत छोटे हैं... अगर हम हर छोटे कदम पर बहुत अधिक दबाव न डालें, तो हम बहुत आगे जा सकते हैं...", श्री विन्ह ने कहा।

"हम अक्सर कहते हैं कि हाई स्कूल और विश्वविद्यालय के छात्रों में स्व-अध्ययन की क्षमता कम होती है, लेकिन अगर हम प्राथमिक विद्यालय से ही बच्चों में स्व-अध्ययन कौशल विकसित नहीं करते हैं, तो हम उनसे बड़े होकर स्वतंत्र रूप से सीखने की उम्मीद नहीं कर सकते। बच्चों पर पड़ने वाले दबाव की समस्या का कोई आसान समाधान नहीं है। अंततः, यह सब प्यार, देखभाल और बच्चे के सुधार के लिए हमारे दिल से निकली सच्ची इच्छा पर निर्भर करता है...", प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने संगोष्ठी का समापन किया।

कई छात्रों को प्रतिदिन 10 घंटे से अधिक पढ़ाई करनी पड़ती है।

वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज ने यूनिसेफ के शोध का हवाला देते हुए बताया है कि वियतनाम में बच्चों और किशोरों के मानसिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को कई चुनौतियों का सामना करना पड़ रहा है। शैक्षणिक दबाव, पारिवारिक अपेक्षाएं और सामाजिक प्रतिस्पर्धा इस स्थिति के मुख्य कारण हैं। शैक्षणिक दबाव न केवल मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य पर भी गंभीर परिणाम डालता है। एक रिपोर्ट के अनुसार, कई छात्र दिन में 10 घंटे से अधिक पढ़ाई करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें 8 घंटे से भी कम नींद मिलती है। लंबे समय तक नींद की कमी से थकान, याददाश्त और एकाग्रता में कमी और यहां तक ​​कि हृदय संबंधी समस्याएं जैसी कई स्वास्थ्य समस्याएं हो सकती हैं।

अंतर्राष्ट्रीय गणितीय ओलंपियाड में भाग ले रहे एक छात्र के बयान से उपजे विचार।

निदेशक ले अन्ह विन्ह ने एक ऐसी कहानी साझा की जिसने उन्हें छात्रों पर पड़ने वाले दबाव के बारे में गहराई से सोचने पर मजबूर कर दिया। अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में छात्रों की एक टीम का नेतृत्व करते हुए 10 वर्षों के अपने अनुभव के दौरान, एक बार परीक्षा से पहले जब वे अपने छात्रों के साथ भोजन करने गए, तो एक बेहद घबराए हुए टीम सदस्य ने उनसे कहा: "शिक्षक जी, केवल 2 दिन बचे हैं और मुझे फिर कभी गणित में प्रतिस्पर्धा नहीं करनी पड़ेगी।" प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह ने कहा, "यह देखने में तो सामान्य सी बात लगती है, लेकिन यह गणित के सबसे उत्कृष्ट छात्रों में से एक ने कही, जिसने मुझे बहुत आश्चर्यचकित कर दिया।" उन्होंने आगे कहा कि उन्हें तुरंत यह कहना पड़ा कि छात्रों पर उनका कोई दबाव नहीं है, न ही टीम के प्रदर्शन को लेकर उन्हें कोई दबाव महसूस हो रहा है।

हालांकि, उन्हें छात्र को यह याद दिलाना पड़ा कि उन्होंने गणित क्यों चुना था। क्या उन्हें गणित से प्यार था और क्या वे पूरी आज़ादी से गणित सीखते थे? उन्होंने कहा: "सबसे तनावपूर्ण क्षणों में, याद रखें कि आपने गणित क्यों चुना था। परीक्षा कक्ष में प्राथमिक विद्यालय के बच्चे की तरह जाएं और ओलंपिक परीक्षा के गणित के सवालों को अपने जीवन के सबसे बेहतरीन सवालों की तरह हल करें, न कि पुरस्कार के लिए।"

स्रोत: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/