कल सुबह (25 अक्टूबर) को, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान ने हैप्पी लॉफ स्कूल्स फाउंडेशन के सहयोग से "वियतनाम में खुशहाल स्कूल" शीर्षक से एक संगोष्ठी का आयोजन किया।
एक खुशहाल विद्यालय के निर्माण में शैक्षणिक उपलब्धि नहीं, बल्कि प्रेम ही महत्वपूर्ण कारक है।
विकृति से बचें
संगोष्ठी में बोलते हुए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारी विभाग के निदेशक श्री वू मिन्ह डुक ने बताया कि मंत्रालय यह मानता है कि छात्रों, शिक्षकों और विद्यालयों पर दबाव लगातार बढ़ रहा है, विशेष रूप से सोशल मीडिया के बढ़ते प्रभाव के कारण। शिक्षक की हर छोटी-सी गलती भी सोशल मीडिया पर बवाल मचा देती है। इससे शिक्षक झिझकते हैं, भयभीत होते हैं या अपनी सच्ची भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थ हो जाते हैं। इसलिए, 2018 से शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने तीन मुख्य मानदंडों - प्रेम, सुरक्षा और सम्मान - के साथ खुशहाल विद्यालयों के निर्माण की पहल शुरू की है।
श्री डुक का मानना है कि उस समय से लेकर अब तक, खुशहाल स्कूलों की विविधता समय के अनुरूप सकारात्मक शैक्षिक समाधान खोजने के प्रति शिक्षकों की चिंता को दर्शाती है। हालांकि, खुशहाल स्कूलों के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कुछ ऐसे विकास रुझान देखे हैं जो लक्ष्य के अनुरूप नहीं हैं, जिनमें व्यवसायीकरण, अनुपयुक्त मानदंडों का उदय और आर्थिक उद्देश्यों के लिए शोषण शामिल हैं। इसलिए, श्री वू मिन्ह डुक का मानना है कि भविष्य में, राज्य प्रबंधन को निश्चित रूप से उचित प्रबंधन उपाय करने होंगे।
विशेष रूप से, सबसे पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय खुशहाल स्कूलों के निर्माण में विविधता और भिन्नताओं का अत्यधिक सम्मान करता है, लेकिन खुशहाल स्कूल के लक्ष्य के विपरीत विकृतियों से बचने के लिए मूल मूल्यों को एकीकृत करना आवश्यक है। दूसरे, खुशहाल स्कूलों का निर्माण प्रत्येक स्कूल और व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं से प्रेरित होना चाहिए, न कि कोई आंदोलन या प्रतिस्पर्धा का मानदंड बन जाए जिसे स्कूलों को लागू करने के लिए बाध्य किया जाए। यदि हम इसे राष्ट्रव्यापी आंदोलन और प्रतिस्पर्धा का मानदंड बना देते हैं, तो यह अनजाने में स्कूलों और शिक्षकों पर दबाव पैदा करेगा।
"हालांकि, अगर हम खुशहाल स्कूलों के निर्माण को स्कूलों के लिए एक स्व-प्रेरित आवश्यकता बनाना चाहते हैं, तो हमें बहुत विशिष्ट सामग्री, मॉडल और दृष्टिकोण विकसित करने की आवश्यकता है जो प्रत्येक व्यक्ति के अंतर का सम्मान करते हों," श्री ड्यूक ने पुष्टि की।
" खुशी का अनुमान लगाने में शैक्षणिक उपलब्धि का महत्व बहुत कम है।"
ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय (ब्रिटेन) में लेक्चरर और कल्याण विशेषज्ञ लुईस ऑकलैंड का तर्क है कि खुशहाल युवा बेहतर परिणाम प्राप्त करते हैं, जिसका शैक्षणिक प्रदर्शन और मानसिक स्वास्थ्य, व्यवहार, आत्म-सम्मान, कार्यक्षमता, प्रेरणा और कम ड्रॉपआउट दर सहित गैर-शैक्षणिक पहलुओं पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ऑकलैंड कहती हैं, "भावनात्मक और व्यवहारिक स्वास्थ्य की तुलना में, शैक्षणिक उपलब्धि वयस्क खुशी का कम महत्वपूर्ण संकेतक है।"
हनोई स्थित गुयेन बिन्ह खीम शिक्षा प्रणाली के अध्यक्ष श्री गुयेन वान होआ, विद्यालय की स्थापना के शुरुआती वर्षों को याद करते हुए बताते हैं कि उस समय हमेशा उत्कृष्ट, प्रतिभाशाली छात्रों को प्रशिक्षित करने के शैक्षिक दर्शन और लक्ष्यों को कायम रखा गया था, जो समाज के लिए बहुमूल्य संपत्ति बन सकें। हालांकि, वास्तविकता में कई समस्याएं उत्पन्न हुईं, जिनके कारण "प्रतिभाशाली व्यक्तियों को प्रशिक्षित करने की विचारधारा" धराशायी हो गई: छात्र अनुशासनहीन हो गए, पढ़ाई से इनकार करने लगे और उपद्रव करने लगे; शिक्षकों का अपमान किया गया और वे प्रधानाचार्य के पास "शिकायत" करने गए, दबाव सहन न कर पाने के कारण उन्होंने इस्तीफा दे दिया; माता-पिता ने अपने बच्चों की प्रगति न देखकर वे भी प्रधानाचार्य के पास "शिकायत" करने चले गए...
"माता-पिता अपने बच्चों से स्कूल में उत्कृष्ट प्रदर्शन की उम्मीद करते हैं। स्कूल सख्त नियम और कानून लागू करता है। कई शिक्षकों को निजी स्कूलों के दबाव के कारण पेशा छोड़ना पड़ता है। मैं सारा दिन 'मुकदमों को निपटाने' में बिताता हूँ, और कभी-कभी सोचता हूँ: प्रधानाचार्य का जीवन इतना कठिन क्यों है!", श्री होआ ने बताया।
उन्होंने स्कूल और खुद को बदलने का फैसला किया: "मैंने स्कूल में नियमों और विनियमों को कम करके छात्रों को मुक्त करने के बारे में सोचा। कई लोग मानते हैं कि जितने अधिक नियम होंगे, छात्रों को संभालना उतना ही आसान होगा। हालांकि, वास्तविकता यह है कि स्कूल जितने अधिक नियम लागू करता है, छात्र उन्हें तोड़ने की उतनी ही अधिक कोशिश करते हैं क्योंकि वे किशोरावस्था में हैं, जो अतिसक्रियता और शरारत की उम्र होती है।"
श्री होआ ने शिक्षकों और स्वयं को यह समझाया कि वे अपने छात्रों से प्रेम करें और गलतियाँ करने या कम अंक लाने पर कठोर अनुशासन न अपनाएँ। शिक्षकों को उपलब्धि या अंकों के पीछे भागने पर अधिक ध्यान नहीं देना चाहिए और कक्षा में हमेशा खुशनुमा माहौल बनाए रखना चाहिए। श्री होआ ने कहा, "मैं शिक्षकों को सलाह देता हूँ कि वे छात्रों को वर्गीकरण या अंकों के आधार पर न देखें।"
श्री गुयेन वान होआ ने यह भी तर्क दिया कि उपलब्धियों के पीछे भागने से छात्र अपनी स्वतंत्रता और आत्मविश्वास खो देंगे, जिससे वे रचनात्मक व्यक्तियों के बजाय केवल व्यावहारिक व्यवसायी बन जाएंगे। सीखना किसी व्यक्ति की क्षमताओं में से केवल एक है, और कोई भी छात्र जन्मजात रूप से कमजोर नहीं होता; शिक्षा को उच्च अंक और उपलब्धियां हासिल करने के बजाय छात्रों की प्रगति और विकास पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।
खुशी छोटी-छोटी चीजों से मिलती है।
हाल ही में, बा दिन्ह जिले (हनोई) के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने जिले के कई स्कूलों में "हैप्पी स्कूल" परियोजना के कार्यान्वयन के पहले वर्ष की समीक्षा की। इस समीक्षा बैठक में साझा की गई खुशी की कहानियाँ बहुत सरल थीं, जिनका शैक्षणिक उपलब्धियों, अंकों या रैंकिंग से कोई संबंध नहीं था।
प्रायोगिक प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय में नागरिक शास्त्र की शिक्षिका सुश्री गुयेन लोन ने अपने छात्रों के अपने विषय के प्रति प्रेम को देखकर अपनी खुशी व्यक्त की: "कल आपकी कक्षा है, हम वास्तव में इसके लिए उत्सुक हैं...", बस उस एक वाक्य ने मुझे बहुत प्रभावित किया क्योंकि जिस विषय को मैं पढ़ाती हूँ उसे अक्सर नीरस और गौण विषय माना जाता है...
सुश्री गुयेन लोन, नागरिक शास्त्र शिक्षिका (प्रायोगिक प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय)
ऐसा कोई एक मॉडल नहीं हो सकता जो हर स्कूल के लिए सही हो।
वियतनाम शिक्षा विज्ञान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह का मानना है कि वियतनाम में खुशहाल विद्यालय की अवधारणा पर आजकल काफी ध्यान दिया जा रहा है। इसलिए, खुशहाल विद्यालय के निर्माण में सहायक तत्वों की व्यवस्थित और व्यापक समझ पूरे समुदाय के लिए चिंता का विषय है। प्रोफेसर विन्ह के अनुसार, खुशहाल विद्यालय वह है जो प्रत्येक विद्यालय की परिस्थितियों और क्षमताओं के अनुसार विकसित होता है, और ऐसा कोई एक मॉडल नहीं हो सकता जो सभी विद्यालयों के लिए उपयुक्त हो। हालांकि, वैश्विक रुझानों के अनुरूप, वियतनाम में खुशहाल विद्यालय बनाने के उद्देश्य से एक वैज्ञानिक रूप से सुदृढ़, आधुनिक और मानकीकृत शिक्षा कार्यक्रम का निर्माण करना आवश्यक है। यह खुशहाल विद्यालय के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण आधारों में से एक है, जहां प्रत्येक विद्यालय, प्रत्येक शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच प्रेम, विविधता की स्वीकृति, व्यक्तित्व का सम्मान, समावेशन, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का पोषण और बौद्धिक विकास की भावना बनी रहती है।
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