स्कूल को सचमुच खुशहाल बनाने के लिए

कल सुबह (25 अक्टूबर), वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने हैप्पी लोफ स्कूल्स फाउंडेशन के सहयोग से, "हैप्पी स्कूल्स - वियतनाम में हैप्पी लोफ स्कूल्स" नामक एक सेमिनार का आयोजन किया।

शैक्षणिक उपलब्धि नहीं बल्कि प्रेम ही वह महत्वपूर्ण कारक है जो एक खुशहाल स्कूल का निर्माण करता है।

परिवर्तन से बचें

सेमिनार में बोलते हुए, शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधक विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के निदेशक, श्री वु मिन्ह डुक ने बताया कि मंत्रालय ने महसूस किया है कि छात्र, शिक्षक और स्कूल, खासकर सोशल मीडिया के बढ़ते चलन के कारण, लगातार दबाव में हैं। शिक्षकों की हर हरकत, यहाँ तक कि छोटी से छोटी लापरवाही भी, सोशल मीडिया पर "तूफ़ान" बन जाती है। इससे शिक्षक बहुत हिचकिचाते हैं, अपनी सच्ची भावनाओं को व्यक्त करने की हिम्मत नहीं जुटा पाते या उन्हें ऐसा करने की अनुमति नहीं मिलती। इसलिए, 2018 से, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने तीन मुख्य मानदंडों: प्रेम, सुरक्षा और सम्मान, के साथ खुशहाल स्कूलों का निर्माण शुरू किया है।

श्री डुक ने कहा कि उस समय से लेकर अब तक, खुशहाल स्कूलों की विविधता, समय के अनुकूल सकारात्मक शैक्षिक समाधान खोजने में शिक्षकों की रुचि को दर्शाती है। हालाँकि, खुशहाल स्कूलों को लागू करने की प्रक्रिया में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने देखा है कि विकास के कुछ रुझान लक्ष्यों के अनुकूल नहीं हैं, जिनमें व्यावसायीकरण, अनुचित मानदंडों का उदय और आर्थिक उद्देश्यों के लिए शोषण शामिल हैं। इसलिए, श्री वु मिन्ह डुक ने कहा कि आने वाले समय में, राज्य प्रबंधन को निश्चित रूप से उचित प्रबंधन कदम उठाने होंगे।

विशेष रूप से, सबसे पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय खुशहाल स्कूलों के निर्माण में विविधता और भिन्नताओं का अत्यधिक सम्मान करता है, लेकिन खुशहाल स्कूलों के लक्ष्य के अनुरूप न होने वाली विकृतियों से बचने के लिए मूल मूल्यों को एकीकृत करना आवश्यक है। दूसरा, खुशहाल स्कूलों का निर्माण प्रत्येक स्कूल और प्रत्येक व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं से उत्पन्न होना चाहिए, न कि एक आंदोलन, एक प्रतिस्पर्धा मानदंड बनकर स्कूलों को इसे लागू करने के लिए बाध्य करना चाहिए। यदि हम इसे एक राष्ट्रव्यापी आंदोलन और एक प्रतिस्पर्धा मानदंड में बदल देते हैं, तो यह अदृश्य रूप से स्कूलों और शिक्षकों पर दबाव डालेगा।

"हालांकि, स्कूलों की अपनी आवश्यकताओं के अनुरूप खुशहाल स्कूल बनाने के लिए, ऐसी विषय-वस्तु, मॉडल और पद्धतियां बनाना आवश्यक है जो अत्यंत विशिष्ट हों तथा प्रत्येक विषय की भिन्नताओं का सम्मान करें," श्री ड्यूक ने पुष्टि की।

" खुशी का पूर्वानुमान लगाने में शैक्षणिक प्रदर्शन कम महत्वपूर्ण है"

ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय (यूके) में व्याख्याता तथा कल्याण के क्षेत्र की विशेषज्ञ सुश्री लुईस ऑकलैंड का मानना ​​है कि अधिक खुश युवा लोग बेहतर परिणाम प्राप्त करेंगे, जैसे कि शैक्षणिक प्रदर्शन और गैर-शैक्षणिक पहलुओं पर सकारात्मक प्रभाव, जिनमें शामिल हैं: मानसिक स्वास्थ्य, व्यवहार, आत्म-सम्मान, प्रदर्शन, प्रेरणा, स्कूल छोड़ने की दर में कमी... "भावनात्मक और व्यवहारिक स्वास्थ्य की तुलना में, वयस्क खुशी की भविष्यवाणी करने में शैक्षणिक प्रदर्शन एक कम महत्वपूर्ण कारक है," सुश्री ऑकलैंड ने पुष्टि की।

गुयेन बिन्ह खिम शिक्षा प्रणाली ( हनोई ) के अध्यक्ष, श्री गुयेन वान होआ, स्कूल की स्थापना के शुरुआती वर्षों को याद करते हुए कहते हैं कि स्कूल ने हमेशा उत्कृष्ट और प्रतिभाशाली छात्रों को समाज की प्रतिभा बनने के लिए प्रशिक्षित करने के दर्शन और शैक्षिक लक्ष्यों को बनाए रखा। हालाँकि, जब इसे वास्तविकता में लागू किया गया, तो कई समस्याएँ उत्पन्न हुईं, जिससे "प्रतिभाओं को प्रशिक्षित करने का विचार" लुप्त हो गया: छात्र उपद्रवी थे, पढ़ाई से इनकार करते थे और उपद्रव करते थे; शिक्षकों का अपमान किया जाता था, प्रधानाचार्य के पास "मुकदमा" करने जाते थे, दबाव सहन नहीं कर पाते थे और फिर अपनी नौकरी छोड़ देते थे; माता-पिता, जब अपने बच्चों को प्रगति करते नहीं देखते थे, तो प्रधानाचार्य के पास "मुकदमा" करने जाते थे...

"माता-पिता अपने बच्चों से स्कूल में अच्छा प्रदर्शन करने की उम्मीद करते हैं। स्कूल सख्त नियम और कानून लागू करता है। कई शिक्षकों को अपनी नौकरी छोड़नी पड़ती है क्योंकि वे निजी स्कूलों का दबाव नहीं झेल पाते। मैं सारा दिन "मुकदमों की सुनवाई" में बिताता हूँ, कभी-कभी सोचता हूँ: एक प्रिंसिपल का जीवन कितना कठिन होता है!", श्री होआ ने बताया।

उन्होंने स्कूल और खुद को बदलने का फैसला किया: "मैंने स्कूल में नियम-कानून कम करके छात्रों को बंधनमुक्त करने के बारे में सोचा। बहुत से लोग मानते हैं कि जितने ज़्यादा नियम बनाए जाएँगे, छात्रों को संभालना उतना ही आसान होगा। हालाँकि, हकीकत यह है कि स्कूल जितने ज़्यादा नियम बनाता है, उतने ही ज़्यादा छात्र उन्हें तोड़ने के तरीके ढूँढ़ लेते हैं क्योंकि वे युवावस्था में होते हैं, जो अतिसक्रियता और शरारतों की उम्र होती है।"

श्री होआ ने शिक्षकों और स्वयं को छात्रों से प्रेम करने के लिए प्रेरित किया, न कि जब छात्र गलतियाँ करें या खराब अंक प्राप्त करें तो कठोर अनुशासन लागू करने के लिए। शिक्षकों को उपलब्धियों पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए, अंकों के पीछे भागना चाहिए और कक्षा में हमेशा खुशनुमा माहौल बनाए रखना चाहिए। श्री होआ ने कहा, "मैं शिक्षकों को सलाह देता हूँ कि वे छात्रों को वर्गीकरण की दृष्टि से, अंकों की दृष्टि से न देखें।"

श्री गुयेन वान होआ का भी मानना ​​है कि उपलब्धियों के पीछे भागने से छात्र अपनी स्वतंत्रता और आत्मविश्वास खो देंगे और ऐसे व्यक्ति बन जाएँगे जो "केवल अभ्यास करना जानते हैं", रचनात्मक लोगों को प्रशिक्षित नहीं कर पाएँगे। सीखना मानवीय क्षमताओं में से एक है और कोई भी छात्र कमज़ोर नहीं होता; शिक्षा उच्च अंक और उपलब्धियाँ प्राप्त करने के बजाय छात्रों की प्रगति और विकास के लिए होगी।

साधारण चीजों से खुशी

हाल ही में, बा दीन्ह ज़िले (हनोई) के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने भी ज़िले के कई स्कूलों में खुशहाल स्कूल परियोजना के कार्यान्वयन के एक वर्ष का अवलोकन किया। इस समीक्षा सत्र में साझा की गईं खुशहाल कहानियाँ बहुत ही सरल थीं, जिनका शैक्षणिक उपलब्धियों, अंकों या रैंकिंग से कोई लेना-देना नहीं था।

सुश्री गुयेन लोन, एक नागरिक शास्त्र की शिक्षिका (प्रायोगिक प्राथमिक - माध्यमिक - उच्च विद्यालय), ने यह महसूस करते हुए अपनी खुशी व्यक्त की कि उनके छात्र उनके विषय से प्यार करते हैं: "कल मेरी कक्षा है, हम वास्तव में इसका इंतजार कर रहे हैं...", बस यह एक वाक्य था लेकिन मैं बहुत प्रभावित हुई क्योंकि मैं जो विषय पढ़ाती हूं उसे शुष्क, एक माध्यमिक विषय माना जाता है...

"कल आपकी कक्षा है, हम वास्तव में इसका इंतजार कर रहे हैं...", यह सिर्फ एक वाक्य था लेकिन मैं बहुत प्रभावित हुआ क्योंकि मैं जो विषय पढ़ाता हूं उसे सूखा, एक मामूली विषय माना जाता है।

सुश्री गुयेन लोन, नागरिक शास्त्र शिक्षिका (प्रायोगिक प्राथमिक - माध्यमिक - उच्च विद्यालय)

ऐसा कोई एक मॉडल नहीं है जो सभी स्कूलों के लिए कारगर हो।

वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान के निदेशक, प्रोफ़ेसर ले आन्ह विन्ह ने कहा कि खुशहाल स्कूल आज वियतनाम में एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधारणा है। इसलिए, एक खुशहाल स्कूल के निर्माण के तत्वों की एक व्यवस्थित और व्यापक समझ पूरे समुदाय के लिए चिंता का विषय है। श्री विन्ह के अनुसार, एक खुशहाल स्कूल वह स्कूल होता है जो प्रत्येक स्कूल की परिस्थितियों और क्षमता के अनुसार विकसित होता है, और ऐसा कोई एक मॉडल नहीं हो सकता जो सभी स्कूलों के लिए उपयुक्त हो। हालाँकि, वियतनाम में खुशहाल स्कूलों के लिए एक वैज्ञानिक, आधुनिक और मानकीकृत शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण अत्यंत आवश्यक है जो दुनिया भर के देशों के रुझानों के अनुरूप हो। यह एक खुशहाल स्कूल के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण आधारों में से एक है जहाँ हमेशा प्रेम की भावना, विविधता की स्वीकृति, व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, एकीकरण, शारीरिक स्वास्थ्य और मानसिक स्वास्थ्य का पोषण और प्रत्येक स्कूल, प्रत्येक शिक्षक और प्रत्येक छात्र की बुद्धि का विकास होता है।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm