'कानून को शिक्षकों के लिए और अधिक कठिन न बनाने दें'

शिक्षकों पर मसौदा कानून पर टिप्पणी करते हुए महासचिव टो लैम ने कहा कि विशिष्ट मुद्दों को कवर करने के लिए कई नीतियों को विनियमित करने की आवश्यकता है और इस बात पर जोर दिया कि कानून को वास्तव में शिक्षकों का सम्मान करना चाहिए और उनके लिए अनुकूल परिस्थितियां बनानी चाहिए, 'कानून को अस्तित्व में आने और शिक्षकों के लिए इसे और अधिक कठिन बनाने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए।'

9 नवंबर की सुबह, शिक्षकों पर कानून के मसौदे पर सुनवाई के बाद, राष्ट्रीय सभा ने समूहों में इस मसौदे पर चर्चा की। हनोई समूह में अपनी राय प्रस्तुत करते हुए, महासचिव टो लाम ने ज़ोर देकर कहा कि शिक्षा और प्रशिक्षण का रणनीतिक महत्व है, जिसमें शिक्षकों की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण है। हालाँकि, महासचिव ने कहा कि मसौदा कानून में केवल उन बातों को शामिल किया गया है जो पहले कानून में निर्धारित नहीं थीं।

शिक्षकों की कमी, स्कूलों की कमी नहीं कह सकते

महासचिव टो लैम 9 नवंबर की सुबह हनोई सिटी समूह चर्चा में बोलते हुए।

महासचिव ने सुझाव दिया कि शिक्षकों पर मसौदा कानून में सबसे पहले शिक्षा और प्रशिक्षण की अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका की पहचान की जानी चाहिए, विशेष रूप से शिक्षा और प्रशिक्षण में शिक्षक मुख्य विषय हैं।

साथ ही, महासचिव के अनुसार, जब शिक्षकों की बात आती है, तो छात्रों का भी ज़िक्र होना ज़रूरी है। महासचिव ने पूछा, "शिक्षकों पर यह कानून शिक्षकों और छात्रों के बीच के संबंधों को कैसे प्रभावित करता है?" और कहा कि मसौदे में शिक्षकों और छात्रों के बीच के संबंधों को ठीक से समझने की ज़रूरत है।

महासचिव ने शिक्षा के सार्वभौमिकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण नीति के कार्यान्वयन का उदाहरण दिया। स्कूली उम्र के बच्चों को स्कूल जाना चाहिए, सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, फिर धीरे-धीरे जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल में जाना चाहिए।

इस नीति को लागू करने के लिए शिक्षक अनिवार्य हैं। क्योंकि, अगर छात्र हैं, तो शिक्षक भी होने चाहिए। महासचिव ने कहा कि वर्तमान में, निवासियों के राष्ट्रीय डेटाबेस के माध्यम से, यह तुरंत पता लगाना संभव है कि किसी कम्यून, वार्ड, ज़िले या शहर में इस वर्ष कितने बच्चे स्कूल जा रहे हैं। और जब "छात्र" हों, तो हमें "शिक्षकों" की व्यवस्था करने में सक्रिय होना चाहिए।

महासचिव ने कहा, "यह एक बहुत ही समसामयिक मुद्दा है। अब जब शिक्षकों की कमी है, तो बच्चे स्कूल कैसे जा सकते हैं? जो भी कारण इस कमी का कारण बनता है, उसे हल किया जाना चाहिए। अगर छात्र और शिक्षक हैं, तो स्कूल भी होने चाहिए। हम यह नहीं कह सकते कि स्कूलों की कमी है। स्कूलों के बिना हम कैसे योजना बना सकते हैं और कैसे काम चला सकते हैं?" साथ ही, उन्होंने कहा कि शिक्षा में शिक्षक-छात्र संबंधों को सुलझाने के लिए कानून में कई नीतियों को शामिल किया जाना चाहिए।

महासचिव के अनुसार, एक और मुद्दा शिक्षक को वैज्ञानिक के रूप में परिभाषित करना है। महासचिव ने सुझाव दिया कि विधेयक में शिक्षक और वैज्ञानिक की भूमिका के बीच के संबंध; वैज्ञानिकों और अनुसंधान केंद्रों, व्यवसायों और राज्य के बीच के संबंध को उचित रूप से हल किया जाना चाहिए।

महासचिव ने कहा, "एक शिक्षक के पास बहुत गहन विशेषज्ञता वाले वैज्ञानिक की मानसिकता होनी चाहिए।"

महासचिव टो लैम ने अनुरोध किया कि विशेष शैक्षणिक वातावरण जैसे कि पहाड़ी, दूरस्थ और एकांत क्षेत्रों के लिए विशिष्ट नीतियां होनी चाहिए।

विशेष शिक्षा वातावरण के लिए नीतियों की आवश्यकता

महासचिव ने यह भी कहा कि मसौदा कानून में शिक्षा और प्रशिक्षण में एकीकरण को लागू करने के लिए नीतियाँ होनी चाहिए। महासचिव ने एक उदाहरण दिया: हमने हाल ही में अंग्रेजी को दूसरी भाषा घोषित किया है, तो इस नीति को लागू करने के लिए मसौदा कानून को कैसे विनियमित किया जाना चाहिए?

महासचिव ने कई मुद्दे उठाए, "अंग्रेजी छात्रों को लोकप्रिय बनाने के लिए किस प्रकार के अंग्रेजी शिक्षक होने चाहिए? या यदि शिक्षक विदेशी हैं, तो क्या उन्हें शिक्षक कानून के नियमों का पालन करना होगा? क्या कानून में इस बारे में कुछ उल्लेख किया गया है?"

इसके अलावा, महासचिव ने यह भी कहा कि मसौदा कानून में आजीवन शिक्षा नीति पर ध्यान देने की ज़रूरत है। महासचिव ने कहा, "अगर नियम इतने कठोर होंगे, तो आजीवन शिक्षा का क्या होगा?"

महासचिव ने विश्लेषण किया कि जब शिक्षक सेवानिवृत्ति की आयु तक पहुँच जाते हैं, तो उन्हें पढ़ाने की अनुमति नहीं रहती, और वे कानून के अनुसार शिक्षक नहीं रह जाते, इसलिए आजीवन सीखने की नीति को लागू करना "बहुत मुश्किल" होता है। क्योंकि पुराने प्रोफेसर ही अनुभवी और प्रतिष्ठित होते हैं और फिर भी पढ़ा सकते हैं।

महासचिव ने कहा, "अब आप कहते हैं कि नहीं, मैं आयु सीमा पार कर चुका हूँ, शिक्षक कानून के नियमों के अनुसार, मैं अब शिक्षक नहीं हूँ, मैं अब पढ़ा नहीं सकता। ज़ाहिर है, यह बहुत मुश्किल है, शिक्षा और प्रशिक्षण में इस संसाधन को जुटाना संभव नहीं है। हमें समाजीकरण को प्रोत्साहित करना चाहिए, शिक्षा और शिक्षण कार्य में समाज की भागीदारी को बढ़ावा देना चाहिए।"

महासचिव के अनुसार, विधेयक में विशेष वातावरण जैसे जेलों में शिक्षण या यहां तक ​​कि पहाड़ी क्षेत्रों, दूरदराज के क्षेत्रों और विशेष आर्थिक कठिनाइयों वाले क्षेत्रों में शिक्षा को कवर करने वाली नीतियां भी नहीं हैं।

महासचिव ने कहा, "मैं पहाड़ी इलाकों में गया और मुझे यह बहुत मुश्किल लगा। छात्रों के पास रहने और काम करने के लिए कोई जगह नहीं थी, और शिक्षकों के लिए तो और भी कम। मैं क्या कर सकता था? शिक्षक पहाड़ी इलाकों के स्कूलों में जाते थे जहाँ कोई युवा नहीं थे, सिर्फ़ पुलिस और सीमा रक्षक थे। तो उनकी शादी कैसे होगी? वहाँ उनकी जवानी कैसी होगी? सीमा रक्षकों और कम्यून पुलिस के पास भी सरकारी आवास नहीं थे, तो इस समस्या का समाधान कौन करेगा? क्या हर स्कूल में शिक्षकों के लिए सरकारी आवास है? नीति के अनुसार लोग वहाँ 5-10 साल रहते हैं और फिर वापस लौट जाते हैं, तो वे ये 5-10 साल कहाँ बिताएँगे? वे परिवार कैसे बसाएँगे और शादी कैसे करेंगे?" उन्होंने अनुरोध किया कि ऐसे विशेष वातावरण के लिए विशिष्ट और व्यापक नीतियाँ होनी चाहिए।

अंत में, महासचिव ने कहा कि शिक्षक कानून का शिक्षकों को बेसब्री से इंतज़ार है। महासचिव ने ज़ोर देकर कहा, "हमें कुछ ऐसा करना होगा जिससे शिक्षक इस कानून से सचमुच उत्साहित, सम्मानित और सहज महसूस करें। इस कानून को शिक्षकों के लिए और मुश्किल न बनने दें या यह न कहें कि इस नियम को लागू नहीं किया जा सकता।"

स्रोत: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm