वियतनामी शिक्षा ने अंतर्राष्ट्रीय मंच पर अपनी छाप छोड़ी

देश के पुनः एकीकरण के बाद, वियतनाम की शिक्षा एक विशेष दौर में प्रवेश कर गई: युद्ध से उबरना, नए लोगों के निर्माण की जिम्मेदारी उठाना और पूरे देश के लिए एक प्रणाली को एकीकृत करना।

दो क्षेत्रों के शिक्षक - एक विशेष पुल

1975-1986 की अवधि में वियतनामी शिक्षा का मुख्य आकर्षण दक्षिणी शैक्षणिक परिवेश में दोनों क्षेत्रों के शैक्षिक अनुभवों का सम्मिश्रण था। 1975 के बाद, दक्षिणी शिक्षा ने उत्तर के समाजवादी मॉडल को अपनाया, और फिर भी उसे परिष्कृत किया और सकारात्मक तत्वों को बरकरार रखा। शिक्षण स्टाफ तीन समूहों से बना था: उत्तर के शिक्षक, उत्तर के शिक्षक, और शैक्षणिक विद्यालयों से स्नातक युवा शिक्षक। एकजुटता और जिम्मेदारी की भावना से युक्त इस संयोजन ने एक विशेष शक्ति का निर्माण किया, जिससे कई विद्यालयों को कठिनाइयों से उबरने और गुणवत्ता बनाए रखने में मदद मिली।

ले बा खान त्रिन्ह को 1979 के अंतर्राष्ट्रीय गणितीय ओलंपियाड में विशेष पुरस्कार मिला।

फोटो: एनवीसीसी

उस समय हालात बेहद खराब थे: अस्थायी कक्षाएँ, शिक्षण सामग्री की कमी, शिक्षकों का कम वेतन। 10 वर्षीय शिक्षण प्रणाली के आदी उत्तरी शिक्षकों को 12 वर्षीय शिक्षण प्रणाली के लिए खुद ही अध्ययन करना पड़ता था, और कई विषयों में प्रशिक्षण सामग्री भी उपलब्ध नहीं थी। फिर भी, स्वाध्याय की भावना और पेशेवर गौरव ने उन्हें मंच पर मजबूती से खड़ा रहने में मदद की।

कई स्कूलों ने दक्षिण के शिक्षकों की व्यक्तिगत क्षमता को प्रोत्साहित करने की पद्धति को उत्तर के "करके सीखने" के सिद्धांत के साथ जोड़कर लाभ उठाया है। इसके कारण, छात्र न केवल आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि अनुशासन, कार्य भावना और क्रांतिकारी आदर्शों का भी अभ्यास करते हैं। क्वोक होक हुए, फान चू त्रिन्ह (डा नांग), ले होंग फोंग (एचसीएमसी) जैसे विशिष्ट स्कूल कठिन समय में एक उज्ज्वल स्थान बन गए हैं।

यह कहा जा सकता है कि उत्तर-दक्षिण के अनुभवों के सम्मिश्रण ने दक्षिण को युद्धोत्तर बौद्धिक विभेद से बचने में मदद की, बल्कि इसके विपरीत, यह पूरे देश में शिक्षा की एकता को मज़बूत करने की प्रेरक शक्ति बन गया। उन स्कूलों ने न केवल ज्ञान के बीज बोए, बल्कि राष्ट्रीय सद्भाव की भावना का भी प्रतीक बने, जिससे यह साबित हुआ कि शिक्षा हमेशा विभिन्न पृष्ठभूमियों के लोगों को एक साझा लक्ष्य की ओर जोड़ने वाला एक सेतु है: एक विकसित, स्वतंत्र और मानवीय वियतनाम का निर्माण।

शैक्षिक सुधार 1979 - एक महत्वपूर्ण मोड़

11 जनवरी, 1979 को पोलित ब्यूरो और पार्टी केंद्रीय समिति ने शिक्षा सुधार पर संकल्प संख्या 14-NQ/TW जारी किया। 1979 में शुरू हुआ तीसरा शिक्षा सुधार इस अवधि का एक प्रमुख मील का पत्थर था (इससे पहले, जिनेवा समझौते के बाद, उत्तर ने 1956 में एक व्यापक समाजवादी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करते हुए दूसरा शिक्षा सुधार किया था)। इस सुधार का लक्ष्य पूरे देश में एक एकीकृत 12-वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली बनाना था। इतिहास में यह पहली बार था कि वियतनाम में उत्तर से दक्षिण तक एक एकीकृत शिक्षा संरचना थी। 1975 - 1986 की अवधि के दौरान, विश्वविद्यालय प्रवेश तंत्र में भी एक विशेष अंक था। स्कूलों ने अपनी परीक्षाएँ आयोजित कीं, जिनमें 10वीं और 12वीं कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य और विशिष्ट भाग शामिल थे। यह एक लचीला और प्रभावी समाधान था, जिसने देश भर के उम्मीदवारों के लिए निष्पक्षता सुनिश्चित की।

यह कहा जा सकता है कि यह उत्तर और दक्षिण के अनुभवों का सम्मिश्रण था जिसने युद्ध के बाद दक्षिण को बौद्धिक टूटने से बचाने में मदद की, बल्कि इसके विपरीत, पूरे देश में शिक्षा की एकता को मजबूत करने के लिए प्रेरक शक्ति बन गया।

विशेष रूप से, उस समय श्रमिकों और किसानों तथा नीतिगत परिवारों के बच्चों के लिए अधिमान्य नीति ने गरीब छात्रों के लिए सीखने के अवसरों का विस्तार किया।

इस दौरान, हमारे देश को अनगिनत कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। एकीकरण के तुरंत बाद, हमें दक्षिण-पश्चिमी और उत्तरी सीमाओं की रक्षा के लिए दो युद्धों में शामिल होना पड़ा। अर्थव्यवस्था संकटग्रस्त थी, स्कूल की सुविधाएँ खराब थीं, किताबें, डेस्क और कुर्सियाँ उपलब्ध नहीं थीं। हालाँकि शिक्षक बहुत थे, लेकिन उनकी योग्यताएँ और कार्य-पद्धति एक समान नहीं थी, और जीवन अत्यंत कठिन था।

हालाँकि, कठिनाइयों के बीच, शिक्षा क्षेत्र ने दृढ़ता से सुधार लागू किए हैं, युवा पीढ़ी के लिए ज्ञान का प्रवाह बनाए रखा है और महत्वपूर्ण सफलताएँ प्राप्त की हैं। शिक्षा के पैमाने को बनाए रखा और विस्तारित किया गया है, जिससे लाखों छात्रों के लिए शिक्षा का अधिकार सुनिश्चित हुआ है। निरक्षरता उन्मूलन और पूरक शिक्षा का आंदोलन व्यापक रूप से फैला है, जिससे लोगों के ज्ञान में सुधार हुआ है।

डॉ. ले बा खान त्रिन्ह और वियतनामी छात्र प्रतिनिधिमंडल यूके में 2019 अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में भाग लेते हुए

फोटो: वृत्तचित्र

इसके अलावा, विशिष्ट विद्यालयों की व्यवस्था स्थापित की गई, जिसने उत्कृष्ट छात्रों को प्रशिक्षित किया और अंतर्राष्ट्रीय पटल पर अपनी पहचान बनाई। 1975 से 1986 तक, वियतनाम ने अंतर्राष्ट्रीय गणित ओलंपियाड में 44 पदक (5 स्वर्ण पदक सहित) और अंतर्राष्ट्रीय भौतिकी ओलंपियाड में 6 पदक जीते। ले बा खान त्रिन्ह (ह्यू नेशनल स्कूल, 1979 में 40/40 के पूर्ण स्कोर के साथ स्वर्ण पदक), ले तू क्वोक थांग (ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड, हो ची मिन्ह सिटी, 1982 में 42/42 के स्कोर के साथ स्वर्ण पदक), दाम थान सोन (A0, हनोई, 1984 में स्वर्ण पदक, 42/42 के स्कोर) जैसे नाम स्वर्ण पदक और पूर्ण अंकों के साथ शिक्षा के इतिहास में दर्ज हो गए हैं।

इस समय की शिक्षा ने न केवल मानव संसाधनों को प्रशिक्षित किया, बल्कि युद्ध के घावों को भी भरा और ज्ञान की लालसा को पोषित किया। इसी आधार पर, वियतनाम ने 1986 के बाद आत्मविश्वास के साथ नवाचार और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में प्रवेश किया।

स्रोत: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm