पूर्व-विद्यालय शिक्षा - शैक्षिक नवाचार का एक केंद्र बिंदु: एक नए संदर्भ में शिक्षक प्रशिक्षण।

जीडी एंड टीडी - प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा शिक्षक प्रशिक्षण को नए संदर्भ में विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों, व्यावसायिक अभ्यास से लेकर योग्यता मानकों तक व्यापक सुधार की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है।

प्रशिक्षण गतिविधियों में व्यापक सुधार।

सेंट्रल कॉलेज ऑफ पेडागॉजी की उप-प्रधानाचार्य डॉ. ट्रिन्ह थी ज़िम ने पुष्टि की: प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में एक मूलभूत स्तर है, जो मानव व्यक्तित्व के समग्र गठन और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

बालवाड़ी शिक्षा की गुणवत्ता मुख्य रूप से शिक्षण स्टाफ पर निर्भर करती है – वे लोग जो सीधे बच्चों का पालन-पोषण, देखभाल और शिक्षा प्रदान करते हैं। वे ही वह मूल शक्ति हैं जो बाल देखभाल और शिक्षा के लक्ष्यों को वास्तविकता में बदलती है और शिक्षा की गुणवत्ता एवं प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

डॉ. ट्रिन्ह थी ज़िम के अनुसार, प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के विद्यार्थियों में नैतिक गुणों और व्यावसायिक दक्षता का विकास करना शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों का एक प्रमुख कार्य है। विद्यार्थियों को न केवल वैज्ञानिक ज्ञान, शिक्षण कौशल और नई तकनीकों के अनुकूल ढलने की क्षमता से लैस होना चाहिए, बल्कि उनमें व्यावसायिक नैतिकता, करुणा और जिम्मेदारी की भावना भी होनी चाहिए।

प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए एक कॉलेज-स्तरीय प्रशिक्षण संस्थान के रूप में, केंद्रीय शिक्षा महाविद्यालय शिक्षण की विषयवस्तु, विधियों और स्वरूपों में निरंतर नवाचार करने का प्रयास करता है, साथ ही अपने प्रशिक्षण कार्यक्रमों को भी अद्यतन करता रहता है। इससे विद्यार्थियों में व्यावसायिक क्षमता और नैतिक चरित्र का व्यापक विकास होता है, जो आधुनिक, मानवीय और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर एकीकृत प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

डॉ. ट्रिन्ह थी ज़िम के अनुसार, सेंट्रल कॉलेज ऑफ पेडागॉजी नियमित रूप से अपने प्रशिक्षण कार्यक्रमों और शिक्षण विधियों को अद्यतन और नया रूप देता है; यह छात्रों को अपने पेशेवर कौशल और गुणों का अनुभव करने और उन्हें निखारने के लिए युवा संघ की गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों का भी आयोजन करता है।

यह प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के विविध पहलुओं को पूरा करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने और व्यक्तिगत कौशल को निखारने पर केंद्रित है। विशिष्ट विषय और विशेषज्ञताएं उन्नत शैक्षिक विधियों और बाल विकास सिद्धांतों को लागू करती हैं, जिससे छात्रों को व्यावसायिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

यह विद्यालय छात्रों के डिजिटल कौशल, रचनात्मकता और सहयोग क्षमता विकसित करने पर भी ध्यान केंद्रित करता है। सामान्य कानून, लोक प्रशासन और क्षेत्रीय प्रबंधन, सामान्य शिक्षा, प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा, बाल्यावस्था शिक्षा और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षक प्रशिक्षण जैसे पाठ्यक्रम न केवल छात्रों को कानून, राज्य और शिक्षा क्षेत्र के बारे में सामान्य ज्ञान प्रदान करते हैं, बल्कि नैतिक गुणों और व्यावसायिक कौशल के निर्माण और विकास में भी योगदान देते हैं, जिससे छात्रों को प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा पेशे में प्रवेश करने के लिए एक ठोस आधार तैयार होता है।

डॉ. डांग लैन फुओंग ( हनोई मेट्रोपॉलिटन यूनिवर्सिटी) के अनुसार, पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के प्रशिक्षण की महत्वपूर्ण भूमिका को पहचानते हुए, राज्य ने हाल के वर्षों में शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री, पाठ्यक्रम और विधियों में नवाचार करने के लिए कई महत्वपूर्ण कानूनी दस्तावेज और परियोजनाएं जारी की हैं।

प्रधान मंत्री के दिनांक 8 जनवरी, 2019 के निर्णय संख्या 33/क्यूडी-टीटीजी द्वारा अनुमोदित, वर्ष 2018-2025 की अवधि के लिए पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारियों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास पर परियोजना के प्रमुख कार्यों में से एक "पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के प्रशिक्षण में नवाचार करना और पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारियों के लिए व्यावसायिक विकास की गुणवत्ता में सुधार करना" है।

इसके अतिरिक्त, परिपत्र संख्या 26/2018/टीटी-बीजीडीडीटी, जो पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों को लागू करता है, प्रशिक्षण संस्थानों को अपने कार्यक्रमों और शिक्षण परिणामों को व्यावहारिक वास्तविकताओं के अनुरूप ढालने के लिए कानूनी आधार प्रदान करता है। उच्च शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मानकों पर परिपत्र संख्या 17/2021/टीटी-बीजीडीडीटी भी स्पष्ट रूप से निर्धारित करता है कि कार्यक्रमों को शिक्षार्थियों की दक्षताओं के विकास और प्रशिक्षण तथा व्यावसायिक अभ्यास के बीच संबंध को मजबूत करने पर केंद्रित करके तैयार किया जाना चाहिए। यह शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों के लिए पूर्व-विद्यालय शिक्षक प्रशिक्षण में नवाचार करने का एक महत्वपूर्ण आधार प्रदान करता है।

सेंट्रल कॉलेज ऑफ पेडागॉजी के छात्र।

मौजूदा समस्याएं

हालांकि, व्यवहार में, कई स्कूलों में प्रीस्कूल शिक्षकों के प्रशिक्षण में अभी भी कई सीमाएं सामने आती हैं, खासकर शिक्षा और प्रशिक्षण के मौलिक और व्यापक सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पाठ्यक्रम, सामग्री और शिक्षण विधियों में नवाचार के मामले में।

डॉ. डांग लैन फुओंग ने कहा कि कुछ शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों और विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण कार्यक्रम अभी भी सैद्धांतिक ज्ञान के प्रसार पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं और अकादमिक रूप से कठोर हैं; व्यावहारिक प्रशिक्षण और पेशेवर इंटर्नशिप के लिए आवंटित समय सीमित है। शिक्षण कौशल और शैक्षिक गतिविधि संगठन कौशल विकसित करने पर केंद्रित कई व्यावहारिक पाठ्यक्रमों पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया है या पेशेवर दक्षताओं के विकास को प्रतिबिंबित करने के लिए उन्हें अद्यतन नहीं किया गया है।

इसके अलावा, शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों और व्यावहारिक प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा संस्थानों के बीच संबंध कमजोर है और इसमें व्यवस्थित दृष्टिकोण का अभाव है। कुछ प्रशिक्षण संस्थानों में प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के शिक्षण स्टाफ में निरंतरता की कमी है और उन्हें आधुनिक शिक्षण विधियों, विशेष रूप से योग्यता-आधारित, अनुभवात्मक अधिगम और प्रशिक्षण में डिजिटल प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग में नियमित प्रशिक्षण प्राप्त नहीं हुआ है।

उपर्युक्त कमियां पूर्व-प्राध्यापक शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार लाने के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों, विधियों, स्वरूपों और विषयवस्तु में व्यापक सुधार की तत्काल आवश्यकता को उजागर करती हैं।

"नए युग में प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा का विकास" विषय पर आयोजित वैज्ञानिक सम्मेलन में बोलते हुए, शैक्षिक विज्ञान के क्षेत्र में प्रोफेसरों की परिषद के अध्यक्ष प्रोफेसर फाम हांग क्वांग ने 21 विश्वविद्यालयों में प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए 11 मानकों पर 2021-2025 की अवधि के लिए 5 वियतनामी शैक्षिक गुणवत्ता प्रत्यायन केंद्रों द्वारा किए गए मूल्यांकन के परिणाम प्रस्तुत किए।

परिणामों से पता चलता है कि प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा कार्यक्रमों के विकास में अभी भी उद्देश्यों और सीखने के परिणामों, कार्यक्रम संरचना और सामग्री, साथ ही छात्र सीखने के परिणामों के मूल्यांकन से संबंधित कई कमियां हैं।

मूल्यांकन परिणामों के अनुसार, बालवाड़ी शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में व्यावहारिक और इंटर्नशिप मॉड्यूल का अनुपात अभी भी कम है। बालवाड़ी शिक्षा में विशेषज्ञता रखने वाले व्याख्याताओं की संख्या कम है; बाल शिक्षा विधियों पर मॉड्यूल के प्रभारी कुछ व्याख्याताओं के पास बाल मनोविज्ञान और अधिगम विधियों का व्यावहारिक अनुभव नहीं है, जिसके कारण सामान्य, असंगठित शिक्षण होता है जो खेल के माध्यम से अधिगम को हतोत्साहित करता है।

कुछ प्रशिक्षकों के पास प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा संस्थानों में व्यावहारिक अनुभव की कमी होती है, जिनमें उत्कृष्ट छात्र शामिल हैं जिन्हें पुनः नियुक्त किया गया है या बुनियादी विषयों के प्रशिक्षक जो शिक्षण में स्थानांतरित हुए हैं। वहीं, प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा की अनूठी प्रकृति इसका उच्च स्तर का एकीकरण है; देखभाल और शिक्षा सामग्री को आपस में घनिष्ठ रूप से जोड़ा जाना आवश्यक है, जिसके लिए प्रशिक्षकों के पास व्यापक व्यावहारिक अनुभव होना अनिवार्य है।

हुओंग डुओंग किंडरगार्टन (विन्ह लॉन्ग) के शिक्षक और छात्र। फोटो: एनटीसीसी

व्यवहार और एकीकरण से जुड़ना

प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के उपायों के संबंध में, प्रोफेसर फाम हांग क्वांग द्वारा जोर दिए गए बिंदुओं में से एक यह है कि स्कूली शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में व्यावहारिक प्रशिक्षण का समय कम से कम 50% होना चाहिए। स्कूली शिक्षकों और शैक्षिक कर्मचारियों की भर्ती में भावनात्मक बुद्धिमत्ता, कौशल और जिम्मेदारी की भावना जैसे संकेतकों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए; और जो लोग निर्धारित मानकों को पूरा नहीं करते हैं, उनके लिए बर्खास्तगी तंत्र लागू किया जाना चाहिए।

शिक्षक प्रशिक्षण के अलावा, प्रोफेसर फाम हांग क्वांग ने प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के क्षेत्र में सहायक कर्मचारी, पोषण शिक्षा विशेषज्ञ, विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए सहायता, अंग्रेजी भाषा, कला आदि जैसे व्यवसायों में विविधता लाने का प्रस्ताव दिया, ताकि संस्थानों में नौकरियों को विशिष्ट बनाया जा सके।

यह दृष्टिकोण न केवल बच्चों की देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करता है, बल्कि शिक्षकों की कमी के दबाव को भी कम करता है। उन्होंने यह भी सुझाव दिया कि प्रत्येक प्रीस्कूल में कम से कम दो सहायक कर्मचारी होने चाहिए जो स्वास्थ्य देखभाल, मनोविज्ञान और पोषण में पेशेवर रूप से प्रशिक्षित हों।

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन में प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा विभाग के प्रमुख डॉ. बुई होंग क्वान का मानना ​​है कि प्रशिक्षण संस्थानों को एक ऐसा पारिस्थितिकी तंत्र बनाने की आवश्यकता है जो प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण, अनुसंधान और समर्थन को संयोजित करता हो।

साथ ही, वंचित क्षेत्रों के लिए मानव संसाधन उपलब्ध कराने के लिए लक्षित प्रशिक्षण कार्यक्रमों को लागू करने हेतु स्थानीय अधिकारियों के साथ संबंधों को मजबूत करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। अनुसंधान का समन्वय करना और स्थानीय विशेषताओं के अनुरूप अंतरराष्ट्रीय प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा मॉडलों को लागू करना भी नए संदर्भ में प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने का एक महत्वपूर्ण उपाय है।

डॉ. बुई होंग क्वान ने उच्च गुणवत्ता वाले, अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मानकीकृत विश्वविद्यालय स्तरीय प्रीस्कूल शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता पर भी बल दिया। विश्वविद्यालय को प्रीस्कूल शिक्षा में आधुनिक रुझानों और विधियों पर व्याख्याताओं के लिए नियमित प्रशिक्षण आयोजित करना चाहिए, साथ ही व्यावहारिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन उपलब्ध कराने हेतु वैज्ञानिक अनुसंधान और प्रशिक्षण में प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना चाहिए।

थाई न्गुयेन विश्वविद्यालय के शिक्षा विभाग की प्रमुख डॉ. ट्रान थी मिन्ह ह्यू ने इस बात की पुष्टि की कि प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा शिक्षकों के इनपुट और आउटपुट दोनों की गुणवत्ता में सुधार शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेजों की क्षमता बढ़ाने से ही संभव है।

अतः, सर्वप्रथम प्रमुख शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों का उन्नयन एवं आधुनिकीकरण करना आवश्यक है, साथ ही साथ समन्वित तकनीकी अवसंरचना में निवेश और विकास के लिए उपलब्ध स्थान का विस्तार करते हुए दूरस्थ एवं वंचित क्षेत्रों में प्रशिक्षण सुविधाओं के विकास में भी निवेश करना चाहिए। क्षेत्रीय एवं अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप सुविधाओं, प्रयोगशालाओं, अभ्यास कक्षों और व्यावहारिक विद्यालयाओं के उन्नयन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

साथ ही, प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण और अनुसंधान के उत्कृष्टता केंद्र स्थापित करना आवश्यक है। यह शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों की क्षमता में सुधार लाने और धीरे-धीरे राष्ट्रीय, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया एक रणनीतिक निवेश है।

दूसरे, अंतर्राष्ट्रीय मानकों के अनुसार पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों के प्रशिक्षण कार्यक्रमों का आधुनिकीकरण करना एक अत्यावश्यक आवश्यकता है। प्रशिक्षण कार्यक्रमों को यह सुनिश्चित करना होगा कि वे शिक्षण संबंधी दक्षता के लिए राष्ट्रीय और क्षेत्रीय मानकों को पूरा करें, बाल मनोविज्ञान, डिजिटल प्रौद्योगिकी, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) और विद्यालय प्रबंधन के ज्ञान को गहराई से एकीकृत करें, साथ ही व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुसंधान और नवाचार को आपस में घनिष्ठ रूप से जोड़ें।

आधुनिक प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा और उद्योग 5.0 के संदर्भ में पेशे की विशेषताओं से जुड़ी हुई, छात्रों को जिन शैक्षणिक दक्षताओं को विकसित करने की आवश्यकता है, उन्हें स्पष्ट रूप से परिभाषित करना अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसमें मानवीय गुण, व्यावसायिक मानक, डिजिटल शैक्षणिक दक्षताएँ, बाल-पोषण और शैक्षिक कौशल, अंतर-सांस्कृतिक संचार क्षमताएँ, रचनात्मकता और आलोचनात्मक सोच शामिल होनी चाहिए।

यह योग्यता प्रणाली प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के छात्रों को आधुनिक शिक्षा के संदर्भ में पेशेवर कार्यों को प्रभावी ढंग से करने के साथ-साथ शैक्षिक विधियों में नवाचार करने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता को लागू करने के लिए तैयार करने में मदद करेगी।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों में व्यवस्थित और गहन प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इस कार्यबल को पर्याप्त व्यावसायिक क्षमता और व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ पेशे की सही समझ से लैस होना चाहिए, ताकि समाज की बढ़ती मांगों को पूरा किया जा सके और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा संस्थानों में शिक्षक के कर्तव्य को पूर्ण रूप से निभाया जा सके। - डॉ. ट्रिन्ह थी ज़िम।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html