ये नवोन्मेषी प्रस्ताव दिशा में एक महत्वपूर्ण बदलाव दर्शाते हैं: मानक से विकासात्मक मानसिकता की ओर, प्रशासनिक से योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की ओर, और एक मूल्यांकन मॉडल जो स्थिर से हटकर संकाय सदस्यों के अकादमिक विकास को पोषित और बढ़ावा देता है।
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वर्तमान में, विश्वविद्यालय व्याख्याताओं के लिए "मानदंडों" पर चर्चा करते समय, अधिकांश संस्थान अभी भी परिपत्र 40/2020/टीटी-बीजीडीडीटी में निर्धारित और परिपत्र 04/2022/टीटी-बीजीडीडीटी में संशोधित पेशेवर उपाधि मानकों का संदर्भ देते हैं।
एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम - शिक्षा विश्वविद्यालय (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) के उप-रेक्टर - ने टिप्पणी की कि वर्तमान नियम मुख्य रूप से डिप्लोमा, प्रमाण पत्र और नौकरी के पदनाम जैसी प्रशासनिक आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि शिक्षण और अनुसंधान में वास्तविक प्रभावशीलता का आकलन करने में विफल रहते हैं।
कुछ मानदंड केवल औपचारिक होते हैं और शिक्षण क्षमता या छात्र अधिगम की गुणवत्ता पर उनके प्रभाव को सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, व्याख्याताओं के लिए "व्यावसायिक विकास प्रमाणपत्र" अनिवार्य करने से कभी-कभी ऐसी स्थिति उत्पन्न हो जाती है जहाँ वे अपनी शिक्षण क्षमताओं में वास्तविक सुधार पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय केवल औपचारिकता पूरी करने के लिए ही इसे स्वीकार कर लेते हैं।
वर्तमान नियमों में शिक्षण और अनुसंधान के प्रभाव और गुणवत्ता के मूल्यांकन के लिए किसी तंत्र का अभाव है। विशेष रूप से, वास्तविक प्रभावशीलता को दर्शाने वाले मात्रात्मक या गुणात्मक मानदंडों की कमी है, जैसे कि छात्रों की प्रगति का स्तर, छात्रों की प्रतिक्रिया, शिक्षण विधियों में नवाचार, या अनुसंधान गतिविधियों का व्यवहार और समुदाय पर प्रभाव।
वर्तमान में, शिक्षकों का मूल्यांकन मुख्य रूप से असाइनमेंट और आउटपुट (लेख, शोध परियोजनाएं आदि) की संख्या पर आधारित है, जबकि गुणवत्ता और प्रभाव के कोई स्पष्ट मापदंड नहीं हैं। इससे आसानी से "उपलब्धि-उन्मुख" मानसिकता विकसित हो जाती है, जहां शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता में वास्तविक सुधार करने के बजाय लक्ष्यों को पूरा करने पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।
एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम के अनुसार, एक और सीमा यह है कि वर्तमान पेशेवर मानक डिजिटल परिवर्तन की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पूरी तरह से अद्यतन नहीं किए गए हैं। नए परिपत्र के मसौदे में "सूचना प्रौद्योगिकी और वैज्ञानिक एवं तकनीकी प्रगति को लागू करने में दक्षता" के मानदंड को अनिवार्य आवश्यकता मानते हुए जोड़ा गया है।
हालांकि, विषयवस्तु को और अधिक विशिष्ट बनाने की आवश्यकता है, जैसे कि ऑनलाइन कक्षाओं को डिज़ाइन करने की क्षमता, शिक्षण सहायता में एआई का उपयोग करना, या छात्र अधिगम डेटा का विश्लेषण करना। वर्तमान में, नया मानक केवल "सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करना जानना" अनिवार्य करता है, शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों में डिजिटल परिवर्तन को स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं करता है, और व्याख्याताओं के लिए एआई में महारत हासिल करने की आवश्यकता को भी अद्यतन नहीं करता है।
कृत्रिम बुद्धिमत्ता के बढ़ते उपयोग के संदर्भ में, डिजिटल दक्षता व्याख्याताओं के लिए प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने, विधियों में नवाचार करने और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक बन गई है; इसलिए, पेशेवर मानकों को इस दक्षता पर अधिक जोर देने की आवश्यकता है।
इसके अलावा, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम के अनुसार, वर्तमान नियम अंतरराष्ट्रीय एकीकरण और सामाजिक योगदान में व्याख्याताओं की भूमिका को दृढ़ता से प्रोत्साहित नहीं करते हैं। परिपत्र के मसौदे में सभी पदों के लिए "समुदाय की सेवा" का कार्य जोड़ा गया है, लेकिन मूल्यांकन मानदंड सामान्य बने हुए हैं और उनमें सामुदायिक परियोजनाओं में भागीदारी, नीति परामर्श और व्यवसायों को ज्ञान हस्तांतरण जैसे विशिष्ट मात्रात्मक तंत्रों का अभाव है।
अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के संदर्भ में, विदेशी भाषा प्रवीणता की आवश्यकता के अलावा, वर्तमान में वैश्विक अकादमिक नेटवर्कों में संकाय की भागीदारी, विदेशी भागीदारों के साथ संयुक्त अनुसंधान, या संकाय विनिमय कार्यक्रमों के स्तर को मापने के लिए कोई मानदंड नहीं हैं। यह नए युग में एकीकरण और उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की दिशा में उन्मुखीकरण के अनुरूप नहीं है।
एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने प्रस्ताव दिया, "व्यावसायिक मानकों को समायोजित करने की आवश्यकता है ताकि व्याख्याताओं को सक्रिय रूप से एकीकृत होने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके, जिससे वे अंतरराष्ट्रीय अनुभव से सीख सकें और वियतनामी उच्च शिक्षा की प्रतिष्ठा बढ़ाने में योगदान दे सकें।"
पेशेवर मानकों की स्थापना
गुयेन तात थान विश्वविद्यालय के राजनीति सिद्धांत विभाग की प्रमुख डॉ. कु न्गोक फुओंग ने व्याख्याताओं के लिए व्यावसायिक मानकों के विकास का प्रस्ताव रखते हुए छह प्रमुख क्षेत्रों पर जोर दिया: मूल योग्यता ढांचे के आधार पर व्यावसायिक मानकों का पुनर्गठन; अकादमिक विकास रोडमैप के आधार पर मानकों की स्थापना; व्यावसायिक मानकों को मानवतावादी और उदार शिक्षा दर्शन से जोड़ना; वर्तमान संदर्भ में व्याख्याता पेशे के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में डिजिटल दक्षता पर विचार करना; अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण और व्यावसायिक संबंधों के लिए मानदंडों को मजबूत करना; और व्यावसायिक योग्यता और गुणों के आधार पर मूल्यांकन की संस्कृति का निर्माण करना।
डॉ. कु न्गोक फुओंग के अनुसार, उच्च शिक्षा में व्यावसायिक मानकों के निर्माण के लिए प्रशासनिक प्रबंधन की मानसिकता से हटकर व्यावहारिक, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की ओर एक रणनीतिक बदलाव की आवश्यकता है। केवल कार्यों की सूची बनाने के बजाय, योग्यता-आधारित मानक व्याख्याताओं की अकादमिक पहचान को उजागर करेंगे – यानी ज्ञान सृजन, नवाचार और समाज सेवा के मिशन से जुड़े विषय।
उदार शिक्षा और आधुनिक शैक्षिक रुझानों को ध्यान में रखते हुए, व्यावसायिक मानकों की संरचना को पाँच प्रमुख दक्षताओं के आधार पर तैयार किया जाना चाहिए: विश्वविद्यालय स्तर पर शिक्षण दक्षता, वैज्ञानिक अनुसंधान दक्षता, सामुदायिक सेवा दक्षता, अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण दक्षता और डिजिटल परिवर्तन दक्षता। व्यवस्थित होने पर, ये मानक न केवल गुणवत्ता के मूल्यांकन और सत्यापन का साधन बनेंगे, बल्कि संकाय सदस्यों के सतत व्यावसायिक विकास के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत भी होंगे।
शैक्षणिक विकास के रोडमैप पर आधारित पेशेवर मानकों की स्थापना के महत्व पर जोर देते हुए, डॉ. कु न्गोक फुओंग ने तर्क दिया कि मानक प्रणाली को एक सतत विकास संदर्भ ढाँचे के रूप में विकसित किया जाना चाहिए, जो व्याख्याताओं के करियर के प्रत्येक चरण में उनके पेशेवर विकास को प्रतिबिंबित करे। किसी निश्चित समय पर केवल योग्यताओं का वर्णन करने के बजाय, मानकों में लचीलापन और गतिशीलता प्रदर्शित होनी चाहिए, जिससे व्याख्याताओं को अपनी वर्तमान स्थिति को पहचानने में मदद मिले और साथ ही उन्हें अपने करियर की यात्रा में अगले कदम की ओर मार्गदर्शन प्राप्त हो सके।
यह दृष्टिकोण प्रत्येक स्तर पर विविध भूमिकाओं और योगदानों को मान्यता देने के साथ-साथ शिक्षकों को दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करने, अकादमिक पहचान विकसित करने और गहन दक्षताओं को निखारने के लिए प्रेरित करता है। यह रोडमैप व्यावसायिक विकास की द्वंद्वात्मक प्रकृति को दर्शाता है, जो व्यावसायिक मानकों को मात्र मूल्यांकन उपकरणों से बदलकर आजीवन सीखने के लिए एक मार्गदर्शक सिद्धांत में परिवर्तित करता है, जो ज्ञान, विज्ञान और उच्च शिक्षा की नई मांगों की निरंतर परिवर्तनशील प्रकृति के अनुरूप है।
पेशेवर मानकों को मानवतावादी और उदार शिक्षा दर्शन के अनुरूप बनाने की आवश्यकता के संबंध में, डॉ. कु न्गोक फुओंग का मानना है कि आधुनिक शिक्षा के मूल मूल्यों के संदर्भ में विश्वविद्यालय के व्याख्याताओं के पेशेवर मानक अधिक व्यापक और गहन बनेंगे। मानव गरिमा का सम्मान, अकादमिक स्वतंत्रता, आलोचनात्मक चिंतन, संवाद और सहयोग जैसे मूल्य न केवल नैतिक आवश्यकताएं हैं, बल्कि एक स्वस्थ अकादमिक संस्कृति के निर्माण की नींव भी हैं।
इसलिए, व्यावसायिक मानदंडों के अतिरिक्त, व्यावसायिक मानकों में अकादमिक नैतिकता, सामाजिक उत्तरदायित्व और ज्ञानोदय की भावना से संबंधित आवश्यकताओं को शामिल करना आवश्यक है – जो स्वतंत्र चिंतन को बढ़ावा देने, आजीवन सीखने की भावना को पोषित करने और ज्ञान के विस्तार को प्रोत्साहित करने की क्षमता में प्रकट होती हैं। ये मानदंड व्याख्याताओं की भूमिका को न केवल ज्ञान के संचारक के रूप में, बल्कि सांस्कृतिक विषयों, बौद्धिक जीवन के नेताओं और मानवीय एवं मुक्तिदायक शैक्षिक वातावरण के निर्माण में महत्वपूर्ण कारकों के रूप में भी पुष्ट करते हैं।
वर्तमान काल में मानक स्थापित करने के लिए व्यावसायिक विशेषज्ञता, मानवीय और उदार मूल्यों, एकीकरण आवश्यकताओं और तकनीकी नवाचार के अनुकूल ढलने की क्षमता का सामंजस्यपूर्ण संयोजन आवश्यक है। इस आधार पर तैयार किए गए मानकों का समूह व्याख्याताओं की भूमिका को केवल तकनीकी कार्यों तक सीमित नहीं करेगा, बल्कि उन्हें ज्ञान सृजन के विषय, अकादमिक संस्कृति के निर्माता और सामाजिक विकास के महत्वपूर्ण कर्ता के रूप में स्थापित करेगा।
साथ ही, जब पेशेवर मानकों को नवाचार को प्रोत्साहित करने वाले वैज्ञानिक और मानवीय मूल्यांकन तंत्रों के साथ जोड़ा जाता है, तो वे व्याख्याताओं के लिए शिक्षण की गुणवत्ता में निरंतर सुधार करने, अपनी अनुसंधान क्षमताओं का विस्तार करने और समुदाय पर अपना प्रभाव बढ़ाने के लिए एक प्रेरक शक्ति बन सकते हैं। इससे ज्ञान, अकादमिक ईमानदारी और सामाजिक जिम्मेदारी पर आधारित विश्वविद्यालय पारिस्थितिकी तंत्र को बढ़ावा मिलता है,” डॉ. कु न्गोक फुओंग ने जोर दिया।
बहुआयामी - लचीला - सारगर्भित
हनोई ओपन यूनिवर्सिटी में सूचना प्रौद्योगिकी की लेक्चरर सुश्री डो न्गोक एन का मानना है कि परिपत्र 40/2020/टीटी-बीजीडीडीटी (परिपत्र 04/2022/टीटी-बीजीडीडीटी द्वारा संशोधित) ने पूर्वकाल में अपने "उद्देश्य" को मूल रूप से पूरा कर लिया है। हालांकि, नए संदर्भ में और आधुनिक उच्च शिक्षा की मांगों को ध्यान में रखते हुए, लेक्चररों के लिए व्यावसायिक मानकों के विकास में एक "बहुआयामी - लचीला - ठोस" दृष्टिकोण अपनाने की आवश्यकता है।
सुश्री डो न्गोक एन के अनुसार, कठोर मानकों को लागू करने के बजाय, व्याख्याताओं को 3-5 वर्षों के चरणों में अपने विकास की दिशा चुनने की अनुमति दी जानी चाहिए, उदाहरण के लिए: अंतर्राष्ट्रीय प्रकाशनों की आवश्यकताओं का अनुपात बढ़ाना और शिक्षण घंटों को कम करना; वैज्ञानिक प्रकाशनों की मात्रा पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय व्याख्यानों की गुणवत्ता में सुधार, विधियों में नवाचार और पाठ्यपुस्तकों के संकलन पर ध्यान केंद्रित करना; या प्रौद्योगिकी हस्तांतरण गतिविधियों, व्यावसायिक परामर्श और व्यावहारिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन को प्राथमिकता देना।
इसके अतिरिक्त, डिजिटल दक्षता ढांचे को एक मानकीकृत प्रणाली में पदानुक्रमित संरचना के साथ शामिल करने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए: बुनियादी एलएमएस/ई-लर्निंग टूल का उपयोग करना जानना; डिजिटल शिक्षण सामग्री और वीडियो व्याख्यान तैयार करने में सक्षम होना; छात्रों के लिए सीखने को वैयक्तिकृत करने के लिए एआई और बिग डेटा को लागू करने की क्षमता होना।
"एक व्याख्याता के रूप में, मुझे उम्मीद है कि पेशेवर मानक एक मार्गदर्शक रोडमैप के रूप में कार्य करेंगे, जो प्रत्येक व्याख्याता के लिए अपनी क्षमताओं को विकसित करने और राष्ट्रीय शिक्षा के विकास में प्रभावी ढंग से योगदान करने के लिए पर्याप्त लचीला होगा," सुश्री डो न्गोक अन्ह ने साझा किया।
लचीलेपन के पहलू पर जोर देते हुए, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने सुझाव दिया कि सभी मामलों में कठोर मानकों को लागू करने के बजाय, पेशेवर मानकों को एक खुले ढांचे के रूप में तैयार किया जाना चाहिए जिसमें प्रमुख मानदंड समूह हों, जिससे व्याख्याताओं को मानकों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न रास्ते मिल सकें। इस ढांचे में मुख्य दक्षताएं शामिल हो सकती हैं, जैसे: शिक्षण और छात्र सहायता दक्षताएं; अनुसंधान और ज्ञान सृजन दक्षताएं; पेशेवर गतिविधि और सामुदायिक सेवा दक्षताएं; और डिजिटल और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण दक्षताएं।
इसलिए, समग्र गुणवत्ता उद्देश्यों को सुनिश्चित करते हुए, प्रत्येक व्याख्याता विभिन्न दक्षता क्षेत्रों में उपलब्धियों के विभिन्न संयोजनों के माध्यम से पेशेवर मानकों को पूरा कर सकता है। यह दृष्टिकोण न केवल अधिक व्यापक मूल्यांकन प्रदान करने में सहायक है, बल्कि विशिष्ट अनुसंधान विश्वविद्यालयों या व्यावहारिक अनुप्रयोग विश्वविद्यालयों की विशेषताओं के अनुरूप प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं को सटीक रूप से पहचानता है।
मात्रात्मक मानदंडों के अतिरिक्त, विशेषज्ञ व्यावहारिक प्रभाव के साक्ष्य पर आधारित गुणात्मक मूल्यांकन विधियों को शामिल करने का सुझाव देते हैं। एक सुझाव यह है कि संकाय सदस्यों के लिए योग्यता प्रोफाइल तैयार की जाए, जिसमें वे छात्र प्रतिक्रिया, व्यावहारिक अनुसंधान उत्पाद या साझेदारों से प्राप्त अनुशंसा पत्रों जैसे साक्ष्यों के साथ अपने पेशेवर नवाचार के परिणामों की स्व-रिपोर्ट प्रस्तुत करें।
साथ ही, शिक्षण प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए छात्रों और सहकर्मियों से प्रतिक्रिया प्राप्त करने की एक व्यवस्था स्थापित करना आवश्यक है। बहु-स्रोत मूल्यांकन मॉडल—स्व-मूल्यांकन, छात्रों, सहकर्मियों और प्रबंधन से मूल्यांकन—वास्तविक योग्यता को वस्तुनिष्ठ रूप से प्रतिबिंबित करेगा और औपचारिक मानदंडों का पीछा करने के दबाव को कम करेगा।
इसके अतिरिक्त, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रान थान नाम ने कई अन्य सुझाव भी दिए, जैसे: कार्य प्रदर्शन की निगरानी और मूल्यांकन में एआई और प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना; औपचारिक प्रशिक्षण प्रमाणपत्रों की आवश्यकता को प्रतिस्थापित करने के लिए सूक्ष्म-प्रमाणपत्रों के साथ प्रणाली को पूरक बनाना; व्यावसायिक विकास स्तरों और विशेषज्ञता अभिविन्यासों द्वारा वर्गीकृत एक योग्यता ढांचा तैयार करना; और प्रकाशनों में मात्रा की खोज को सीमित करने के लिए अनुसंधान की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाना।
शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों में सुधार करना केवल एक नियामक दस्तावेज़ को समायोजित करने का मामला नहीं है, बल्कि शासन और शिक्षा जगत में संतुलन स्थापित करने की दिशा में एक रणनीतिक कदम है; जिसका उद्देश्य व्यापक दक्षता, अकादमिक दूरदृष्टि और नए संदर्भ में उच्च शिक्षा के विकास में योगदान देने की क्षमता से युक्त शिक्षकों की एक टीम का निर्माण करना है। यह उच्च शिक्षा संस्थानों के सतत विकास, बेहतर अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण और राष्ट्रीय विकास में प्रभावी योगदान का आधार भी है। - डॉ. कु न्गोक फुओंग
स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-chuyen-tu-duy-tu-quy-pham-sang-phat-trien-post760300.html
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