सतत शिक्षा शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानक: अभ्यास से तत्काल आवश्यकताएँ

जीडी एंड टीडी - सतत शिक्षा शिक्षकों की टीम के मूल्यांकन, उपयोग और विकास में कठिनाइयां और कमियां पेशेवर मानकों के एक अलग सेट की तत्काल आवश्यकता को जन्म देती हैं जो विशेषताओं को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करती हैं, जिससे टीम का मानकीकरण और गुणवत्ता में सुधार होता है।

व्यावसायिक मानकों का अंतर

क्वांग ट्राई प्रांत के सतत शिक्षा - सूचना प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषा केंद्र के निदेशक श्री ले वान होआ ने कहा कि सतत शिक्षा और आजीवन सीखने के लिए लोगों की जरूरतों को पूरा करने के लिए सतत शिक्षा सुविधाओं को कई विविध कार्य करने के लिए सौंपा गया है।

प्रत्येक संस्थान की संगठनात्मक संरचना, कार्य और ज़िम्मेदारियाँ स्थानीय और विभिन्न आयु समूहों की सीखने की ज़रूरतों पर निर्भर करती हैं, इसलिए शिक्षण स्टाफ़ का एकरूप होना मुश्किल है। हालाँकि, एक नियमित शिक्षा संस्थान में, शिक्षण स्टाफ़ को अक्सर दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जाता है: साक्षरता कार्यक्रम पढ़ाने वाले शिक्षक, जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल स्तर पर सतत शिक्षा, और व्यावसायिक शिक्षक।

वास्तव में, केवल सामान्य शिक्षा शिक्षकों और व्यावसायिक शिक्षकों का ही विशिष्ट व्यावसायिक मानकों के अनुसार मूल्यांकन किया गया है। हालाँकि, नियमित शिक्षा संस्थानों में सांस्कृतिक शिक्षकों का, चाहे वे पूर्णकालिक छात्रों में से भर्ती किए गए हों या सामान्य शिक्षा संस्थानों से स्थानांतरित किए गए हों, व्यावसायिक मानकों के अनुसार मूल्यांकन नहीं किया जाता है। यह एक असमानता है जिसे शीघ्र ही दूर करने की आवश्यकता है।

वर्तमान में, हाई स्कूल के लिए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम मूलतः एकीकृत है और सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के समतुल्य है; सामान्य शिक्षा के छात्र समान पाठ्यपुस्तकों का अध्ययन करते हैं, सामान्य शिक्षा के छात्रों के समान ही हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हैं, तथा उनका मूल्यांकन भी समान ही होता है।

हालाँकि, सतत शिक्षा केंद्रों में हाई स्कूल के छात्रों के अलग-अलग पैमाने के कारण, कुछ इकाइयों में केवल कुछ दर्जन छात्र ही होते हैं। इसलिए, सतत शिक्षा केंद्रों में शिक्षकों की संरचना भी भिन्न होती है। कुछ इकाइयों में प्रत्येक विषय के लिए केवल 1 से 2 शिक्षक ही होते हैं, जिससे पेशेवर शिक्षण वातावरण बनाना मुश्किल हो जाता है। शिक्षकों का पेशेवर मानकों के अनुसार व्यवस्थित रूप से मूल्यांकन नहीं किया जाता है, इसलिए वे नुकसान में रहते हैं और उनके कौशल में पिछड़ने का खतरा रहता है।

उपरोक्त विश्लेषण से, श्री ले वान होआ ने इस बात पर ज़ोर दिया कि सतत शिक्षा संस्थानों में शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानक जारी करना आवश्यक है। इससे न केवल सतत शिक्षा संस्थानों में शिक्षकों को व्यावसायिक विशेषज्ञता और कौशल प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया जा सकेगा, बल्कि टीम के मूल्यांकन में निष्पक्षता भी आएगी। यह सामान्य शिक्षा और सतत शिक्षा के बीच शिक्षकों के लचीले स्थानांतरण का आधार भी बनेगा, जिससे स्थानीय शिक्षकों की अधिकता और कमी की समस्या का समाधान करने में मदद मिलेगी।

हाई डुओंग सतत शिक्षा केंद्र - विदेशी भाषा, सूचना प्रौद्योगिकी (हाई फोंग सिटी) के निदेशक श्री होआंग तिएन डुंग के अनुसार, वर्तमान में, सतत शिक्षा कार्यक्रम पढ़ाने वाले शिक्षक, उन्हें पढ़ाने के लिए नियुक्त किए गए सतत शिक्षा कार्यक्रम के अनुरूप जूनियर हाई और हाई स्कूल शिक्षकों के पेशेवर शीर्षक मानकों का पालन करते हैं।

साथ ही, इस टीम को परिपत्र संख्या 03, 04/2021/TT-BGDDT (परिपत्र संख्या 08/2023/TT-BGDDT में संशोधित और पूरक) में निर्धारित जूनियर हाई स्कूल शिक्षकों या हाई स्कूल शिक्षकों के पेशेवर शीर्षक मानकों को पूरा करना होगा।

जूनियर हाई स्कूल या हाई स्कूल शिक्षकों के पेशेवर शीर्षक मानकों को सतत शिक्षा शिक्षकों पर लागू करना अभी भी "मजबूर" है, क्योंकि इस टीम की शिक्षण संस्कृति और व्यावसायिक प्रशिक्षण, कैरियर मार्गदर्शन दोनों की अपनी विशेषताएं हैं; शिक्षण करते समय, उन्हें नियमित रूप से प्रशासनिक और व्यावसायिक कार्य भी करने चाहिए।

यही कारण है कि सतत शिक्षा शिक्षकों के लिए कोई विशिष्ट प्रशिक्षण पाठ्यक्रम नहीं है, जिससे टीम की गुणवत्ता प्रभावित होती है। इसलिए, श्री होआंग तिएन डुंग ने कहा कि सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए विशिष्ट व्यावसायिक मानक जारी करना एक अत्यावश्यक आवश्यकता है।

फोटो चित्रण INT.

विशिष्ट मानदंड जोड़ें

सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों को विनियमित करने वाले मसौदा परिपत्र का अध्ययन करते हुए, श्री ट्रान क्वांग तु - बा त्रि व्यावसायिक शिक्षा के निदेशक - सतत शिक्षा केंद्र ( विन्ह लांग प्रांत), ने प्रत्येक शीर्षक रैंक के अनुसार कार्यों, योग्यता और क्षमता मानकों के विनियमन के साथ स्पष्ट संरचना की अत्यधिक सराहना की।

मसौदे में सतत शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को शामिल किया गया है, जैसे निरक्षरता उन्मूलन, स्थानीय शिक्षण आवश्यकताओं की जाँच-पड़ताल, उद्यमों में अभ्यास, करियर परामर्श प्रदान करना, उत्पादन/सेवा समूह गतिविधियों में भागीदारी। उच्च स्तर के कार्यों में व्यावसायिकता प्रदर्शित होती है, जिसमें कार्यक्रमों और शिक्षण सामग्री का संकलन; विशेषज्ञता का आकलन, मूल्यांकन और परीक्षण; केंद्र की रणनीतियाँ विकसित करना; मुख्य शिक्षक, रिपोर्टर आदि बनना शामिल है।

मसौदे पर टिप्पणी करते हुए, श्री त्रान क्वांग तु ने कहा कि व्यावसायिक शिक्षा और सतत शिक्षा केंद्रों में प्रबंधकों और शिक्षकों की डिजिटल परिवर्तन क्षमता का विस्तृत विवरण देना आवश्यक है। वर्तमान में, मसौदे में केवल "सूचना प्रौद्योगिकी को सामान्य रूप से लागू करने की क्षमता" का उल्लेख है। इसके साथ ही, इसमें डिजिटल व्याख्यान, डिजिटल शिक्षण सामग्री तैयार करने, एलएमएस सिस्टम संचालित करने, ऑनलाइन कक्षाओं का आयोजन करने, इलेक्ट्रॉनिक रिकॉर्ड प्रबंधित करने और छात्रों के लिए निर्देशित स्व-अध्ययन गतिविधियों को डिज़ाइन करने की क्षमता भी शामिल है।

सतत शिक्षा शिक्षकों के मूल्यांकन के मानदंडों को और अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए। मसौदे में कुछ सामान्य मानदंड शामिल हैं जिनका स्व-मूल्यांकन करना कठिन है; उदाहरण के लिए, "पेशेवर प्रतिष्ठा का निर्माण", "गहन ज्ञान होना", "शिक्षार्थियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की गहरी समझ"। मुझे लगता है कि विशिष्ट प्रमाणों के साथ इसका वर्णन करना आवश्यक है: पेशेवर उत्पाद, गहन शिक्षण के घंटों की संख्या, छात्रों का समर्थन करने वाले प्रमाण...

साथ ही, विशेष शिक्षार्थियों, जैसे कि अधिक उम्र के शिक्षार्थी, स्कूल छोड़ चुके शिक्षार्थी, सीमित बौद्धिक क्षमता वाले शिक्षार्थी, सीखने की क्षमता वाले शिक्षार्थी आदि को सहायता प्रदान करने के लिए मानदंड जोड़ें। साथ ही, सतत शिक्षा मानकों और सामान्य शिक्षक मानकों के बीच संबंधों को स्पष्ट करें, ताकि जब दोनों क्षेत्रों के बीच आवर्तन की आवश्यकता हो, तो एकरूपता बनाई जा सके," श्री ट्रान क्वांग तु ने प्रस्ताव दिया।

व्यावसायिक शिक्षा केंद्र - सतत शिक्षा दोआन हंग (फू थो) के निदेशक श्री डांग नोक थांग के अनुसार, सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए पेशेवर मानकों को लागू करने से सतत शिक्षा की स्थिति की पुष्टि होती है, टीम की गुणवत्ता का मूल्यांकन और सुधार करने के लिए एक एकीकृत कानूनी ढांचा तैयार होता है, जो खुली शिक्षा और आजीवन सीखने के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

मसौदे पर टिप्पणी करते हुए, श्री डांग नोक थांग ने कहा कि सतत शिक्षा की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने वाले मानदंड जोड़ना आवश्यक है, जैसे कि लचीला कक्षा संगठन, संगठनात्मक रूप और विविध शिक्षार्थी; सांस्कृतिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण को समन्वित करने की क्षमता पर आवश्यकताएं जोड़ना; साथ ही, शिक्षण और सीखने में सूचना प्रौद्योगिकी और डिजिटल परिवर्तन को लागू करने के मानदंडों का विस्तार करना।

सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों को विनियमित करने वाले मसौदा परिपत्र के अनुसार, सतत शिक्षा के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक नैतिकता मानकों को आम तौर पर विनियमित किया जाता है।

प्रारंभिक स्तर पर पढ़ाने वाले सामान्य शिक्षकों और व्यावसायिक शिक्षा शिक्षकों के लिए ग्रेड III, II, I के प्रत्येक व्यावसायिक पद के लिए प्रशिक्षण और पालन-पोषण मानकों पर विनियम वर्तमान विनियमों से विरासत में लिए गए हैं। व्यावसायिक क्षमता, कौशल और मानदंडों पर मानक यह सुनिश्चित करते हैं कि शिक्षक नौकरी के पदों के अनुसार सौंपे गए कार्यों को पूरा कर सकें।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html