सबसे पहले, यदि संभव हो, तो कुछ गतिविधियों में समान विशेषताओं वाले विषयों को संयोजित करना उचित है। उदाहरण के लिए, अनुभवात्मक और करियर-उन्मुख विषयों को स्थानीय शिक्षा विषयों के साथ जोड़ा जा सकता है, क्योंकि इन दोनों विषयों के कुछ विषयों में कई समानताएँ हैं। और जब छात्र वास्तविकता का अनुभव करेंगे, तो इससे शिक्षार्थियों के समय, प्रयास और धन की भी बचत होगी।
2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, छात्र प्रस्तुतियों में भाग लेते हैं, जो नियमित मूल्यांकन का एक रूप है
चित्रण: दाओ एनजीओसी थाच
दूसरा, छात्रों के लिए एकल या अंतःविषय विशेष गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए यार्ड में झंडा उठाने की अवधि जैसी सामान्य गतिविधियों का लाभ उठाएं। कुछ हाई स्कूलों ने सक्रिय रूप से यह अच्छा किया है। अर्थात्, दूसरे झंडा उठाने की अवधि के दौरान प्रत्येक ग्रेड स्तर के लिए सामान्य विशेष गतिविधियाँ और समय सारिणी में 1 अवधि तक छात्रों के कार्यभार को कम कर दिया है। उदाहरण के लिए, ग्रेड 11 के लिए अनुभवात्मक गतिविधियों और कैरियर मार्गदर्शन का विषय 3 अवधि से घटाकर 2 अवधि कर दिया गया है। हो ची मिन्ह सिटी में, पिछले साल की शुरुआत और इस साल से, ग्रेड 10 और 11 के लिए स्थानीय शैक्षिक दस्तावेज समय पर जारी नहीं किए गए हैं। हालांकि, उनकी पहल और लचीलेपन के कारण, कई स्कूलों ने दूसरे सेमेस्टर में प्रति सप्ताह 2 अवधि की व्यवस्था की है, लेकिन फिर भी अधिभार का कारण नहीं है,
तीसरा, केंद्रीकृत परीक्षण को छोड़कर, नियमित परीक्षण और मूल्यांकन योजना विकसित करते समय, विषय समूहों को प्रत्येक सेमेस्टर में समान रूप से समय फैलाने के लिए एक-दूसरे के साथ समन्वय करने की आवश्यकता होती है, जिससे एक समय में भीड़भाड़ और ओवरलैप से बचा जा सके, जिससे छात्रों पर अधिक भार पड़ता है।
उचित समय-सारिणी बनाना, प्राकृतिक और सामाजिक विषयों, सिद्धांत और व्यवहार में संतुलन बनाना; एक कक्षा में एक विषय के बहुत अधिक पीरियड न लगाना; शनिवार को कक्षाएं आयोजित करने से बचना... भी छात्रों पर दबाव कम करने का एक तरीका है।
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