छात्र कृत्रिम बुद्धिमत्ता को छिपाने के लिए तरह-तरह के हथकंडे अपनाते हैं।

अध्ययन के क्षेत्र की परवाह किए बिना, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) छात्रों के सीखने में एक शक्तिशाली उपकरण बन गई है। हालांकि, हर कोई एआई का सही उपयोग नहीं करता; इसे एक सहायक उपकरण के रूप में देखने के बजाय, कई छात्र इसका दुरुपयोग करते हैं।

वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी हो ची मिन्ह सिटी के इंटरनेशनल यूनिवर्सिटी के सूचना प्रौद्योगिकी संकाय में व्याख्याता और एआईओटी लैब वीएन के सह-संस्थापक डॉ. ले डुय टैन ने कहा कि छात्रों द्वारा अपनी पढ़ाई, असाइनमेंट, रिपोर्ट और थीसिस में सहायता के लिए एआई का उपयोग करना विश्व स्तर पर एक आम चलन है।

डिजिटल एजुकेशन काउंसिल द्वारा 2024 में किए गए एक वैश्विक सर्वेक्षण के अनुसार, लगभग 86% छात्रों ने अपनी पढ़ाई में एआई उपकरणों का उपयोग करने की बात कही; इनमें से लगभग 54% छात्र इनका उपयोग साप्ताहिक रूप से करते हैं। सेव माई एग्ज़ाम्स द्वारा जून 2025 में किए गए एक सर्वेक्षण में भी यह सामने आया कि 75% छात्र होमवर्क के लिए एआई का उपयोग करते हैं, जिनमें से 24% छात्र इसका उपयोग दैनिक रूप से और 44% छात्र साप्ताहिक रूप से करते हैं।

छात्रों द्वारा अपनी पढ़ाई और शोध में सहायता के लिए एआई का उपयोग करना तेजी से आम होता जा रहा है।

फोटो: एनजीओसी लॉन्ग

सकारात्मक पहलुओं के साथ-साथ, यह अपरिहार्य है कि कुछ छात्र एआई उपकरणों का दुरुपयोग करेंगे।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता को छिपाने के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग करना

डॉ. ले डुय टैन के अनुसार, कुछ छात्र एआई का उपयोग असाइनमेंट, रिपोर्ट और थीसिस के लिए करते हैं, लेकिन वे इस उपकरण की कार्यप्रणाली और इसकी सीमाओं को पूरी तरह से नहीं समझते हैं। इससे धीरे-धीरे उनकी आलोचनात्मक सोच, लेखन कौशल और स्वतंत्र शोध कौशल कम होते जाते हैं।

थान निएन अखबार द्वारा आयोजित एक ऑनलाइन कार्यक्रम में बोलते हुए, ओपनएडू के तकनीकी निदेशक डॉ. दिन्ह न्गोक थान ने कहा कि कई छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने के बजाय होमवर्क की समस्याओं को हल करने के लिए चैटजीपीटी जैसे उपकरणों का उपयोग करते हैं, जिससे सीखने का अनुभव "आसान" हो जाता है। हालांकि, यह एक खतरनाक दृष्टिकोण है जो शैक्षिक सिद्धांतों के विरुद्ध है, क्योंकि शिक्षा का लक्ष्य केवल असाइनमेंट पूरा करना नहीं है, बल्कि आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान कौशल विकसित करना है।

वियतनाम आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस सॉल्यूशंस कंपनी (VAIS) के दक्षिणी क्षेत्र प्रतिनिधि कार्यालय के प्रमुख श्री फाम टैन एन वू ने कहा कि 2022-2024 के दौरान, एआई द्वारा निर्मित ग्रंथों में अक्सर आसानी से पहचाने जाने योग्य "डिजिटल फिंगरप्रिंट" पाए जाते हैं। लेखन शैली एकरूप है, भावनाओं का अभाव है, और "न केवल... बल्कि..." जैसी परिचित संरचनाओं की पुनरावृत्ति होती है, साथ ही "इसके अतिरिक्त," "और तो और," जैसे औपचारिक संक्रमणकालीन वाक्यांशों का प्रयोग होता है, और हमेशा एक बनावटी "संक्षेप में" के साथ समाप्त होता है। विषयवस्तु त्रुटिहीन रूप से साफ-सुथरी है, वर्तनी एकदम सही है, और बुलेट पॉइंट्स का उपयोग करके वस्तुओं को सूचीबद्ध करने की प्रवृत्ति एआई के प्रभाव के सभी संकेतक हैं।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) द्वारा उत्पन्न सामग्री में एक और गंभीर खामी निहित है। यह "भ्रम" की घटना है, जिसमें एआई ऐसी जानकारी, डेटा या यहां तक ​​कि स्रोत भी गढ़ता है जो वास्तव में मौजूद नहीं हैं। श्री वू ने टिप्पणी की, "एआई द्वारा उत्पन्न कई लेख विभिन्न कोड स्निपेट्स के संकलन की तरह होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप लेखन शैली असंगत और पैराग्राफ अतार्किक हो जाते हैं।"

2025 तक, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) द्वारा संचालित साहित्यिक चोरी का पता लगाने वाले उपकरणों को मात देने के लिए, छात्रों की दक्षता लगातार बढ़ती जाएगी। इसी के चलते एक नए प्रौद्योगिकी उद्योग का उदय हुआ है: AI द्वारा संचालित पाठ मानवीकरण उपकरण।

छात्रों ने एक प्रक्रिया बनाई: चैटजीपीटी का उपयोग करके ड्राफ्ट तैयार करना, क्विलबॉट में स्थानांतरित करके उसे फिर से लिखना, और अंत में अनडिटेक्टेबल एआई जैसे "मानवीकरण" उपकरणों का उपयोग करके सभी निशान मिटा देना। कुछ छात्रों ने तो जानबूझकर छोटी-मोटी गलतियाँ भी डालीं ताकि पाठ अधिक "स्वाभाविक" लगे।

श्री वू ने जोर देकर कहा, "इस समय, यह पता लगाना कि किसी निबंध में एआई का उपयोग किया गया है या नहीं और उसकी तुलना किसी छात्र द्वारा पूरी तरह से लिखे गए निबंध से करना शायद असंभव है क्योंकि मनुष्य मूल्यांकन के दौरान मशीनों और शिक्षकों दोनों को धोखा देने के लिए कई परिष्कृत हथकंडों का उपयोग करते रहे हैं।"

इसी परिप्रेक्ष्य से, डॉ. ले डुय टैन का तर्क है कि वे लेख जो "बहुत साफ-सुथरे" होते हैं, वर्तनी की त्रुटियों से मुक्त होते हैं, व्यक्तिगत अनुभव या साक्ष्य का अभाव होता है, और एकरस लेखन शैली वाले होते हैं, वे अत्यधिक संदिग्ध होते हैं।

जब शिक्षार्थी असाइनमेंट, टेस्ट, शोध आदि के लिए एआई का उपयोग करते हैं, तो शिक्षकों के लिए छात्रों की वास्तविक क्षमताओं का सटीक आकलन करना बहुत मुश्किल होता है।

फोटो: TN ने AI का उपयोग करके बनाया है

"आभासी दक्षता" और वास्तविक कौशल के बीच का अंतर।

विशेषज्ञों के अनुसार, छात्रों द्वारा एआई का दुरुपयोग केवल धोखाधड़ी ही नहीं है; यह शिक्षा की नींव को ही कमजोर कर रहा है।

श्री फाम टैन एन वू ने अपनी सबसे बड़ी चिंता व्यक्त की: एआई द्वारा छात्रों की स्वतंत्र और आलोचनात्मक सोच क्षमताओं में कमी आने का खतरा। क्योंकि एक बार जब वे एआई से तुरंत उत्तर प्राप्त करके समस्याओं को हल करने के आदी हो जाएंगे, तो वे धीरे-धीरे मूल दस्तावेजों को पढ़ने और समझने या स्वयं जानकारी का विश्लेषण करने का धैर्य खो देंगे।

श्री वू ने कहा, "जैसा कि हनोई स्थित वियतनाम नेशनल यूनिवर्सिटी के शिक्षा संकाय के प्रमुख, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन ची थान्ह ने एक बार उपयोगकर्ताओं के 'डिजिटल गुलाम' बनने के जोखिम के बारे में चेतावनी दी थी, निर्भरता की एक ऐसी स्थिति जो तीन सबसे मजबूत मानवीय क्षमताओं को दबा देती है: समस्या-समाधान, रचनात्मकता और स्व-शिक्षा।"

इससे भी अधिक खतरनाक बात यह है कि एआई "योग्यता का भ्रम" पैदा कर सकता है। हो ची मिन्ह सिटी की एक साहित्य शिक्षिका ने बताया कि उन्होंने एक बार देखा कि कई छात्र असाइनमेंट पूरा करने के लिए एक ही एआई टूल का उपयोग कर रहे थे, लेकिन जब उनसे विषयवस्तु के बारे में पूछा गया, तो वे यह नहीं समझा पाए कि उन्होंने क्या लिखा था। यह दर्शाता है कि कथित योग्यता और वास्तविक दुनिया के ज्ञान के बीच बढ़ता अंतर एक "टाइम बम" साबित होगा, जो छात्रों के स्नातक होने और श्रम बाजार में प्रवेश करने पर फट सकता है।

"एआई के अत्यधिक उपयोग से पारंपरिक मूल्यांकन विधियां भी अप्रभावी हो जाती हैं। निबंध और समूह रिपोर्ट जैसे गृहकार्य, जो शोध और तर्क क्षमता को मापने के लिए बनाए गए थे, अचानक अर्थहीन हो जाते हैं, जिससे शिक्षकों के लिए छात्रों की वास्तविक क्षमताओं का सटीक आकलन करना बहुत मुश्किल हो जाता है," इस शिक्षक ने जोर दिया।

इसलिए, डॉ. ले डुय टैन का मानना ​​है कि सबसे महत्वपूर्ण समाधान मूल्यांकन पद्धति को फिर से तैयार करना है। असाइनमेंट में छात्रों को व्यक्तिगत रूपरेखा तैयार करने, अपनी कार्य प्रक्रिया का दस्तावेजीकरण करने, अपने अनुभवों का विश्लेषण करने, जानकारी प्राप्त करने और उसकी पुष्टि करने के तरीके को प्रस्तुत करने या सीधे प्रश्नोत्तर सत्र शामिल करने की आवश्यकता होनी चाहिए। शोध से पता चलता है कि केवल सारांश प्रस्तुत करने के बजाय विश्लेषण, मूल्यांकन और रचनात्मकता पर केंद्रित मूल्यांकन, पूरी प्रक्रिया के लिए कृत्रिम बुद्धिमत्ता पर निर्भरता को कम करने में सहायक होते हैं।

श्री वू ने कहा, "यह आकलन करने के लिए कि कोई छात्र अपनी पढ़ाई को लेकर गंभीर है या एआई का प्रभावी ढंग से उपयोग कर रहा है, शिक्षकों को अपने शिक्षण विधियों में बदलाव लाना होगा और छात्रों को तीन प्रमुख तत्वों के माध्यम से विषय से परिचित कराना होगा: स्पष्ट रूप से जानना, दृढ़ता से समझना और गहराई से आत्मसात करना। तभी वे एआई उपकरणों के अनुप्रयोग में छात्रों की क्षमताओं को सही मायने में विकसित कर सकते हैं।"

एआई उपकरण छात्रों को शोध समीक्षा तैयार करने, वैज्ञानिक पत्रों का सारांश बनाने और अन्य कार्य करने में मदद करते हैं।

फोटो: स्क्रीनशॉट

सहायता और धोखाधड़ी के बीच की रेखा

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) के एक अनिवार्य उपकरण बनने के संदर्भ में, "क्या छात्रों को एआई का उपयोग करने की अनुमति दी जानी चाहिए?" का प्रश्न अब प्रासंगिक नहीं रह गया है। इससे कहीं अधिक महत्वपूर्ण है शिक्षा जगत में एआई के उपयोग की सीमाओं को परिभाषित करना।

श्री फाम टैन एन वू के अनुसार, यह सीमा उद्देश्य, विधि और दृष्टिकोण में निहित है। एआई तभी एक उपयोगी उपकरण है जब इसका उपयोग विचार उत्पन्न करने, दस्तावेज़ों का सारांश तैयार करने, त्रुटियों की जाँच करने या जटिल शब्दावली को समझाने के लिए किया जाता है। छात्रों को धीरे-धीरे पढ़ना, जानकारी का पुनर्मूल्यांकन करना और विषयवस्तु की अंतिम जिम्मेदारी स्वयं लेना आवश्यक है। इसके विपरीत, यदि छात्र एआई द्वारा उत्पन्न अधिकांश या पूरी सामग्री को हूबहू कॉपी करके उसे अपने काम के रूप में प्रस्तुत करते हैं, तो यह अकादमिक धोखाधड़ी है।

श्री वू ने यह भी तर्क दिया कि एआई को छात्रों के लिए एक आवश्यक योग्यता के रूप में मान्यता दी जानी चाहिए; इसे दबाने के बजाय, एआई को स्वीकार किया जाना चाहिए और इसके उपयोग को प्रशिक्षण कार्यक्रम में एकीकृत किया जाना चाहिए।

समाधानों के संदर्भ में, डॉ. डुय टैन ने सुझाव दिया कि विश्वविद्यालयों और व्याख्याताओं को पाठ्यक्रमों, असाइनमेंट और शोध प्रबंधों में एआई के उपयोग पर नीतियां विकसित करनी चाहिए और उन्हें स्पष्ट रूप से घोषित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, असाइनमेंट में स्पष्ट रूप से लिखा होना चाहिए: "छात्रों को एआई उपकरणों का उपयोग करने की अनुमति है/नहीं है; यदि उपयोग किया जाता है, तो उपकरणों को स्पष्ट रूप से निर्दिष्ट किया जाना चाहिए, कि कौन से भाग एआई-संचालित हैं और कौन से भाग छात्र-संचालित हैं"; छात्रों को एआई के जिम्मेदार, नैतिक और प्रभावी उपयोग में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, केवल "अनुमति नहीं" कहने के बजाय उन्हें परिणामों की जांच, डेटा सत्यापन, विश्लेषण और एआई विचारों को आगे विकसित करने में सहायता के लिए एआई का उपयोग करने के तरीके के बारे में मार्गदर्शन दिया जाना चाहिए।

राष्ट्रीय स्तर पर एक समान कानूनी ढांचा आवश्यक है।

श्री फाम टैन एन वू के अनुसार, विश्वविद्यालयों के अग्रणी प्रयास बहुत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन समन्वित परिवर्तन लाने के लिए हमें राष्ट्रीय स्तर पर एक समान आचार संहिता और कानूनी ढांचा चाहिए। हम ऐसी स्थिति को बर्दाश्त नहीं कर सकते जहां कृत्रिम बुद्धिमत्ता के दुरुपयोग को एक विश्वविद्यालय में धोखाधड़ी मानकर शून्य अंक दिए जाएं, जबकि दूसरे विश्वविद्यालय में इसे स्वीकार कर लिया जाए।

वियतनाम को कुछ मूलभूत सिद्धांतों पर आधारित एक स्पष्ट कानूनी ढांचा तैयार करने की आवश्यकता है: कानून और नैतिकता का पालन; निष्पक्षता और गैर-भेदभाव; पारदर्शिता और जवाबदेही (जब एआई गलतियाँ करता है तो कौन जिम्मेदार है); और मानव-केंद्रित दृष्टिकोण (अंतिम नियंत्रण हमेशा मनुष्यों के पास ही रहता है)।

स्रोत: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm