शिक्षकों के व्यावसायिक मानकों के मूल्यांकन के मानदंडों को विशिष्ट कार्य निष्पादन से जोड़ा जाना चाहिए।

21 अक्टूबर की सुबह, हनोई में, वियतनाम शिक्षा ट्रेड यूनियन ने वियतनाम मनोविज्ञान और शिक्षा एसोसिएशन के साथ समन्वय करके एक कार्यशाला का आयोजन किया, जिसका उद्देश्य सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए व्यावसायिक मानकों, उच्च शिक्षा संस्थानों में पढ़ाने वाले व्याख्याताओं के लिए व्यावसायिक मानकों और पूर्व-विश्वविद्यालय स्कूलों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों को विनियमित करने वाले मसौदा परिपत्र में विचारों का योगदान करना था।

Báo Tin Tức•21/10/2025

चित्र परिचय — यह कार्यशाला तीन स्थानों पर आयोजित की गई: हो ची मिन्ह सिटी, कैन थो और न्घे आन, जहाँ हाई स्कूल शिक्षा प्रबंधकों, कुछ उच्च शिक्षा संस्थानों के प्रमुखों, शिक्षकों, व्याख्याताओं और वैज्ञानिकों ने भाग लिया। चित्र: थान तुंग/वीएनए

सम्मेलन 3 स्थानों से जुड़ा था: हो ची मिन्ह सिटी, कैन थो और न्हे एन, जिसमें हाई स्कूल शिक्षा प्रबंधन स्टाफ, कुछ विश्वविद्यालयों के नेताओं, शिक्षकों, व्याख्याताओं और वैज्ञानिकों ने भाग लिया।

कार्यशाला के उद्घाटन पर बोलते हुए, वियतनाम शिक्षा व्यापार संघ के अध्यक्ष, श्री गुयेन नोक एन ने साझा किया: मानकों की अवधारणा और मानकों के विकास और प्रचार का दृष्टिकोण एक बहुत ही जटिल और कठिन कार्य है। नियमों और मानदंडों में निर्धारित आवश्यकताओं के अलावा, इस प्रक्रिया में दुनिया में शिक्षकों के पेशेवर मानकों के अनुसार मूल्यांकन की प्रवृत्ति के अनुभव और गहरी समझ वाले शिक्षा विशेषज्ञों, मूल्यांकन विशेषज्ञों, शिक्षकों और शिक्षा प्रबंधकों की एक टीम की भागीदारी की आवश्यकता होती है। इसलिए, वियतनाम शिक्षा व्यापार संघ का मानना है कि इन 3 परिपत्रों के मसौदे पर राय देने के लिए उन वैज्ञानिकों की भागीदारी की आवश्यकता है जिन्होंने पिछले मानकों को विकसित करने की प्रक्रिया में भाग लिया है, वैज्ञानिक जो वर्तमान समय में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का आकलन करने के लिए उपकरणों का उपयोग कर रहे हैं, और विशेष रूप से शैक्षणिक संस्थानों में काम करने वाले शिक्षक।

शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधक विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के उप निदेशक श्री फाम तुआन आन्ह ने कहा: शिक्षा एवं प्रशिक्षण के अभूतपूर्व विकास के दौर में, शिक्षक कानून के लागू होने के साथ-साथ, शिक्षकों के लिए पेशेवर मानकों पर नियमन, शिक्षण स्टाफ के विकास की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करते हैं। अभी भी ऐसी स्थिति है जहाँ शिक्षकों के पास उच्च पेशेवर उपाधियाँ तो हैं, लेकिन उनके कार्य निष्पादन की गुणवत्ता उसके अनुरूप नहीं है, और शिक्षकों की जाँच और विकास ने वांछित परिणाम प्राप्त नहीं किए हैं।

इसलिए, शिक्षक कानून और अन्य प्रासंगिक वर्तमान कानूनों के प्रावधानों के अनुसार शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों का प्रवर्तन शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार लाने में योगदान देगा। इसके अतिरिक्त, शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानक शिक्षण स्टाफ के निर्माण, प्रबंधन और विकास का कानूनी आधार हैं; शैक्षिक प्रबंधन एजेंसियां और शैक्षणिक संस्थान शिक्षकों की भर्ती, व्यवस्था, मूल्यांकन, प्रशिक्षण और पोषण हेतु शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों का उपयोग करते हैं।

मसौदा 3 परिपत्रों में कुछ नए बिंदु हैं: परिपत्र के आवेदन के विषयों को समायोजित और विस्तारित किया गया है ताकि गैर-सार्वजनिक शैक्षिक संस्थानों में पढ़ाने वाले शिक्षकों को शामिल किया जा सके; प्रत्येक शिक्षक पद के लिए कार्यों और मानकों की कुछ सामग्री को संशोधित और पूरक किया गया है ताकि नए जारी किए गए दस्तावेजों और शिक्षण प्रथाओं के साथ संगतता सुनिश्चित की जा सके; शिक्षकों को कार्यों की व्यवस्था, असाइनमेंट और सौंपने के लिए व्यावसायिक मानकों के पेशेवर क्षमता और कौशल के मानकों के आधार पर शैक्षिक संस्थान के प्रमुख की जिम्मेदारी को जोड़ना; प्रबंधन कार्य पर वरिष्ठ प्रबंधन एजेंसियों और स्थानीय अधिकारियों को सलाह देना, शिक्षण कर्मचारियों की गुणवत्ता, पेशेवर क्षमता और कौशल को बढ़ावा देना और सुधारना...

सामान्य शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों के मसौदे पर टिप्पणी करते हुए, वियतनाम मनोविज्ञान एवं शिक्षा संघ के उपाध्यक्ष, श्री वु ट्रोंग राय ने कहा: "वर्तमान मसौदे में कई समानताएँ हैं और मानकों के अनुसार शिक्षकों के मूल्यांकन के आधार के रूप में इसका उपयोग करना लगभग असंभव है। शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर शिक्षकों, मुख्य शिक्षकों और वरिष्ठ शिक्षकों के बीच मानकों में अंतर स्पष्ट नहीं है। उदाहरण के लिए, शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर शिक्षकों, मुख्य शिक्षकों और वरिष्ठ शिक्षकों के लिए डिजिटल दक्षताएँ अलग-अलग नहीं हैं।"

श्री वु ट्रोंग राय के अनुसार, शिक्षकों के लिए पेशेवर मानकों का निर्माण गुणों और क्षमताओं के आधार पर किया जाना चाहिए। मानकों में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं: शिक्षकों के नैतिक गुण; प्रशिक्षण स्तर; शैक्षणिक क्षमता। पेशेवर मानकों की संरचना में शामिल हो सकते हैं: नैतिक मानक, सभी प्रकार के शिक्षकों के लिए एक समान; प्रशिक्षण स्तर मानक, प्रत्येक स्तर और प्रत्येक शिक्षक पद के लिए अलग; पेशेवर क्षमता मानक (शिक्षण क्षमता; शैक्षणिक क्षमता; पेशेवर समूहों और स्कूलों की पेशेवर गतिविधि क्षमता; सामाजिक गतिविधि क्षमता, सामुदायिक सेवा क्षमता; स्व-अध्ययन और आत्म-सुधार क्षमता; अनुप्रयुक्त शैक्षणिक अनुसंधान क्षमता; डिजिटल क्षमता)। शिक्षकों के लिए पेशेवर मानकों की प्रणाली की व्यवस्था और पुन: प्रस्तुति संक्षिप्त होनी चाहिए, जिसमें विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हों जिनका उपयोग मूल्यांकन के आधार के रूप में किया जा सके।

विश्वविद्यालय व्याख्याता मानकों पर टिप्पणी करते हुए, विन्ह विश्वविद्यालय के एक प्रतिनिधि ने प्रस्ताव दिया: शिक्षण सहायक के पद के साथ संक्रमण पर मार्गदर्शन होना चाहिए; मुख्य व्याख्याताओं के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रकाशनों के मानकों में संशोधन करना चाहिए, अनुसंधान स्कूलों, अनुप्रयुक्त स्कूलों, स्थानीय विशेषताओं, कला स्कूलों आदि के व्याख्याताओं के अनुरूप लचीले समायोजन सुनिश्चित करना चाहिए।

शिक्षकों की ओर से, कुछ लोगों ने सुझाव दिया कि विशिष्ट उत्पादों और परिमाणीकरण का उपयोग करते हुए मूल्यांकन मानदंड बनाए जाएं, प्रशिक्षण प्रमाणपत्रों को समाप्त किया जाए; तथा असाधारण रूप से उत्कृष्ट शैक्षणिक प्रतिभा वाले शिक्षकों के लिए रैंक बनाए रखने हेतु लचीला समय दिया जाए...

स्रोत: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm