छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान से क्यों डरते हैं?

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विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक अनुसंधान (एनसीकेएच) विषयों, स्नातक आवश्यकताओं या गतिविधियों के रूप में किया जाता है। रूप चाहे जो भी हो, कई छात्र सोचते हैं कि उनके पास इसे करने के लिए पर्याप्त समय, दस्तावेज़ और तरीके नहीं हैं, इसलिए वे अक्सर शोध शुरू करने में झिझक महसूस करते हैं।

समय, डेटाबेस की कई बाधाएं...

व्यस्त कार्यक्रम और ढेर सारी पाठ्येतर गतिविधियों के बीच, टीएच (हो ची मिन्ह सिटी स्थित सामाजिक विज्ञान एवं मानविकी विश्वविद्यालय के एक छात्र) ने बताया कि स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए वैज्ञानिक शोध करते समय समय सबसे बड़ी "खर्च" होता है। शोध प्रक्रिया का प्रत्येक भाग काफ़ी समय लेता है। उदाहरण के लिए, एच. के समूह के सदस्य अंग्रेजी में लिखे एक वैज्ञानिक लेख (20 A4 पृष्ठ) की विषयवस्तु को पढ़ने और उसका सारांश तैयार करने में कई घंटे लगाते हैं, और साथ ही, बड़ी संख्या में वैज्ञानिक लेखों से जानकारी को संश्लेषित करने में भी।

समूह शोध प्रक्रिया अप्रत्याशित समस्याएँ भी पैदा करती है। टीएच के अनुसार, प्रत्येक सदस्य के पढ़ने और प्रस्तुत करने के कौशल अलग-अलग होते हैं, जिससे शोध के अलग-अलग हिस्सों की गुणवत्ता असमान हो जाती है। इसलिए, संपादन का प्रभारी सदस्य पूरी सामग्री की समीक्षा और संपादन में समय लगाएगा।

इसके अलावा, व्याख्याता केवल सामान्य ज्ञान ही पढ़ाते हैं और स्कूल का डेटाबेस सीमित है, इसलिए टीएच जैसे वैज्ञानिक शोध करने वाले छात्रों को दस्तावेज़ ऑनलाइन ढूँढ़ने पड़ते हैं। दस्तावेज़ों के कुछ महंगे स्रोत छात्रों के लिए "बाधा" हैं।

Nhiều băn khoăn khi sinh viên nghiên cứu khoa học - Ảnh 1. — छात्रों के पास समय, सामग्री और विधियों का अभाव होता है, जिसके कारण वैज्ञानिक अनुसंधान करते समय उनमें भय उत्पन्न होता है।

इसके अलावा, कई छात्रों के पास शोध के विचार तो होते हैं, लेकिन उन्हें लागू करने में उन्हें अभी भी संघर्ष करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, बुई थी फुओंग आन्ह (जापानी भाषा एवं संस्कृति विभाग, विदेशी भाषा विश्वविद्यालय, वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई की छात्रा) को लंबे समय से कुछ वैज्ञानिक शोध विषयों में रुचि थी, लेकिन उन्हें समझ नहीं आ रहा था कि शुरुआत कहाँ से करें, इसलिए उन्हें अब तक उन्हें टालना पड़ा। या फान न्गोक लिन्ह (प्रबंधन विषय की छात्रा, अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय, हो ची मिन्ह सिटी) ने पाया कि स्कूल में वैज्ञानिक शोध का ज्ञान बिखरा हुआ था; व्याख्याताओं द्वारा इसे लागू करने के निर्देश जटिल थे, जिससे इसे व्यवहार में लागू करना मुश्किल हो जाता था।

कार्यान्वयन प्रक्रिया के दौरान, कुछ चरण वस्तुनिष्ठ कारकों से आसानी से प्रभावित होते हैं, यही कारण है कि छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान से डरते हैं। त्रिन्ह थी थू थाओ (बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन की छात्रा, अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया, "सर्वेक्षण को 'प्रसारित' करने के चरण में, कई लोगों ने 'बस इसे ख़त्म करने के लिए' उत्तर दिया, इसलिए शोध मॉडल ने... 'अजीब' परिणाम दिए!"

क्या वैज्ञानिक अनुसंधान छात्रों के लिए बोझ है?

वैज्ञानिक अनुसंधान के लाभों के बारे में पूछे जाने पर, बुई थी फुओंग आन्ह ने कहा कि उन्हें अभी तक कोई लाभ नहीं दिखा है, और इससे बोझ और बढ़ जाता है। वहीं, टीएच (हो ची मिन्ह सिटी स्थित सामाजिक विज्ञान एवं मानविकी विश्वविद्यालय की एक छात्रा) ने कहा कि कई छात्र केवल कर्तव्य समझकर इसमें भाग लेते हैं और "सूखी" वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों में उनकी रुचि नहीं होती।

हालाँकि, इस गतिविधि के कुछ निर्विवाद लाभ भी हैं। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक अनुसंधान, गुयेन होआंग हुई (हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ एजुकेशन, रसायन विज्ञान और रसायन विज्ञान शिक्षाशास्त्र में स्नातक) को अपने सूचना प्रसंस्करण कौशल को बेहतर बनाने, अपनी अंग्रेजी दक्षता में सुधार करने और साथ ही हुई को अपने विषय की प्रयोज्यता को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। या त्रिन्ह थी थू थाओ (हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स, व्यवसाय प्रशासन में स्नातक) वैज्ञानिक अनुसंधान में भाग लेकर अपने संबंधों का दायरा बढ़ा सकती हैं और साथ ही अपने विचारों का बचाव करना भी सीख सकती हैं।

दो कारक जो छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने में मदद करते हैं

इससे, हो ची मिन्ह सिटी के सामाजिक विज्ञान और मानविकी विश्वविद्यालय के समाजशास्त्र संकाय में छात्र अनुसंधान प्रबंधन के व्याख्याता मास्टर गुयेन हू बिन्ह ने निष्कर्ष निकाला कि वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए दो कारकों की आवश्यकता होती है: अनुसंधान प्रेरणा और आवश्यक संसाधन (ज्ञान, लोग, समय)।

Nhiều băn khoăn khi sinh viên nghiên cứu khoa học - Ảnh 2. — छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए तथा उन्हें इसके लिए अतिरिक्त संसाधन उपलब्ध कराए जाने चाहिए।

मास्टर बिन्ह का सुझाव है कि छात्रों को संकाय/विद्यालय द्वारा आयोजित वैज्ञानिक अनुसंधान से संबंधित कई गतिविधियों का अनुभव करना चाहिए, और स्वयं अनुसंधान करने से पहले वैज्ञानिक अनुसंधान के प्रति रुचि और जिज्ञासा जगाने वाले किसी कार्यक्रम में भाग लेना चाहिए। इसके बाद, मास्टर छात्रों को अत्यधिक व्यावहारिक विषयों को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बजाय इसके कि वे "बड़ी और शक्तिशाली" चीज़ों को चुनें जो उन्हें अभिभूत और हतोत्साहित करती हैं।

कार्यान्वयन प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को अपने सीखे हुए ज्ञान को शोध समस्या से जोड़ना चाहिए, विषय को विकसित करने के लिए मौजूदा ज्ञान क्षेत्रों में संबंध स्थापित करने चाहिए। व्याख्याताओं की भूमिका के अलावा, छात्रों को कई दस्तावेज़ पढ़ने चाहिए और समस्याएँ आने पर व्याख्याताओं से नियमित रूप से चर्चा करनी चाहिए। मास्टर बिन्ह ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि अगर छात्र "मीठे फल" प्राप्त करना चाहते हैं, तो उन्हें शोध विषय को अंत तक जारी रखने और उसे पूरी तरह से करने की अपनी आंतरिक इच्छाशक्ति को बनाए रखना होगा।

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