विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक अनुसंधान पाठ्यक्रम, स्नातक स्तर की पढ़ाई की अनिवार्यताओं या पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में किया जाता है। स्वरूप चाहे जो भी हो, कई छात्रों को लगता है कि उनके पास पर्याप्त समय, संसाधन और तरीके नहीं हैं, जिसके कारण वे अनुसंधान करने से कतराते हैं।
समय की कमी और डेटाबेस की सीमाओं सहित कई बाधाएं मौजूद हैं।
व्यस्त कार्यक्रम और अनेक पाठ्येतर गतिविधियों के साथ, टीएच (हो ची मिन्ह सिटी के सामाजिक विज्ञान और मानविकी विश्वविद्यालय के छात्र) ने बताया कि स्नातक स्तर की पढ़ाई के लिए शोध करने में सबसे बड़ी "लागत" समय की ही होती है। शोध प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में काफी समय लगता है। उदाहरण के लिए, एच. के समूह के सदस्यों ने अंग्रेजी में लिखे एक वैज्ञानिक शोध पत्र (20 ए4 पृष्ठ) को पढ़ने और उसका सारांश तैयार करने में कई घंटे बिताए, इसके अलावा उन्होंने कई वैज्ञानिक शोध पत्रों से जानकारी को संश्लेषित भी किया।
समूह अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान कुछ अप्रत्याशित समस्याएं भी सामने आईं। टीएच के अनुसार, प्रत्येक सदस्य की पठन बोध और प्रस्तुति कौशल अलग-अलग थे, जिसके कारण अध्ययन के अलग-अलग भागों की गुणवत्ता में असंगति पाई गई। इसलिए, संपादन का कार्य सौंपे गए सदस्य को संपूर्ण सामग्री की समीक्षा और संशोधन में समय व्यतीत करना पड़ता था।
इसके अलावा, व्याख्याता केवल सामान्य ज्ञान ही प्रदान करते हैं, और विश्वविद्यालय का डेटाबेस सीमित है, इसलिए टीएच जैसे शोध कर रहे छात्रों को ऑनलाइन सामग्री स्वयं ही ढूंढनी पड़ती है। कुछ संसाधन महंगे हैं, जो छात्रों के लिए एक बाधा है।
छात्रों के पास समय, संसाधन और आवश्यक तरीकों की कमी होती है, जिसके कारण वे वैज्ञानिक अनुसंधान करने में अनिच्छुक होते हैं।
इसके अलावा, कई छात्रों के पास शोध के विचार तो होते हैं, लेकिन उन्हें लागू करने में उन्हें कठिनाई होती है। उदाहरण के लिए, बुई थी फुओंग अन्ह (हनोई स्थित वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के विदेशी भाषा विश्वविद्यालय के जापानी भाषा और संस्कृति विभाग की छात्रा) कई शोध विषयों में लंबे समय से रुचि रखती हैं, लेकिन उन्हें यह नहीं पता कि शुरुआत कहाँ से करें, इसलिए उन्होंने अब तक उन्हें स्थगित रखा है। इसी तरह, फान न्गोक लिन्ह (हो ची मिन्ह सिटी के अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय में प्रबंधन की छात्रा) को अपने विश्वविद्यालय में शोध संबंधी ज्ञान अव्यवस्थित लगता है; प्रशिक्षकों द्वारा कार्यान्वयन संबंधी मार्गदर्शन जटिल है, जिससे व्यवहार में इसे लागू करना कठिन हो जाता है।
शोध प्रक्रिया के दौरान, कई चरण बाहरी कारकों से आसानी से प्रभावित हो जाते हैं, यही कारण है कि छात्र वैज्ञानिक शोध करने में हिचकिचाते हैं। "सर्वेक्षण प्रश्नावली 'वितरित' करने के चरण में, कई लोग बस काम खत्म करने के लिए जवाब दे देते हैं, इसलिए शोध मॉडल से...काफी अजीब परिणाम निकलते हैं!" ट्रिन्ह थी थू थाओ (बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन की छात्रा, हो ची मिन्ह सिटी के अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय) ने बताया।
क्या वैज्ञानिक अनुसंधान छात्रों के लिए बोझ है?
वैज्ञानिक अनुसंधान के लाभों के बारे में पूछे जाने पर, बुई थी फुओंग अन्ह ने कहा कि उन्हें अभी तक कोई लाभ नहीं दिखा है, और उन्हें लगता है कि इससे उनका बोझ और बढ़ जाता है। वहीं, टीएच (हो ची मिन्ह सिटी के सामाजिक विज्ञान और मानविकी विश्वविद्यालय की एक छात्रा) का मानना है कि कई छात्र दायित्ववश इसमें भाग लेते हैं, क्योंकि उन्हें वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों की नीरस प्रकृति में कोई रुचि नहीं होती।
हालांकि, इस गतिविधि के कुछ निर्विवाद लाभ भी हैं। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक अनुसंधान से गुयेन होआंग हुई (हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन में रसायन विज्ञान और रसायन विज्ञान शिक्षा के छात्र) को अपनी सूचना प्रसंस्करण क्षमता में सुधार करने, अंग्रेजी दक्षता बढ़ाने और अपने क्षेत्र के व्यावहारिक अनुप्रयोगों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। इसी प्रकार, ट्रिन्ह थी थू थाओ (हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स में व्यवसाय प्रशासन की छात्रा) वैज्ञानिक अनुसंधान में भाग लेकर अपना नेटवर्क बढ़ा सकती हैं और अपनी बात को प्रभावी ढंग से रखने का तरीका सीख सकती हैं।
दो कारक जो छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने में मदद करते हैं।
इससे, हो ची मिन्ह सिटी के सामाजिक विज्ञान और मानविकी विश्वविद्यालय के समाजशास्त्र संकाय में छात्र अनुसंधान प्रबंधन के व्याख्याता, मास्टर गुयेन हुउ बिन्ह ने निष्कर्ष निकाला कि वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए दो तत्वों की आवश्यकता होती है: अनुसंधान प्रेरणा और आवश्यक संसाधन (ज्ञान, लोग, समय)।
छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए प्रेरित करने और ऐसा करने के लिए आवश्यक संसाधन उपलब्ध कराने की आवश्यकता है।
मास्टर बिन्ह ने सुझाव दिया कि छात्रों को संकाय/विश्वविद्यालय द्वारा आयोजित वैज्ञानिक अनुसंधान से संबंधित कई गतिविधियों में भाग लेना चाहिए, और अपने स्वयं के अनुसंधान करने से पहले वैज्ञानिक अनुसंधान के प्रति रुचि और जिज्ञासा जगाने के लिए किसी कार्यक्रम के संचालन में शामिल होना चाहिए। इसके बाद, उन्होंने छात्रों को अत्यधिक महत्वाकांक्षी परियोजनाओं को चुनने के बजाय, उच्च व्यावहारिक प्रासंगिकता वाले विषयों पर शोध करने के लिए प्रोत्साहित किया, क्योंकि ऐसी परियोजनाएं अत्यधिक बोझिल हो सकती हैं और आसानी से निराशा का कारण बन सकती हैं।
शोध प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को अपने द्वारा अर्जित ज्ञान को शोध समस्या से जोड़ना चाहिए और अपने विषय को विकसित करने के लिए मौजूदा ज्ञान क्षेत्रों के भीतर संबंध स्थापित करने चाहिए। व्याख्याता की भूमिका के अलावा, छात्रों को कई सामग्रियां पढ़नी चाहिए और समस्या उत्पन्न होने पर नियमित रूप से व्याख्याताओं से चर्चा करनी चाहिए। मास्टर बिन्ह ने इस बात पर भी जोर दिया कि छात्रों को अपने शोध विषय को अंत तक पूरा करने और उसे पूरी लगन से करने के लिए आंतरिक दृढ़ संकल्प बनाए रखना चाहिए, तभी वे इसके लाभ प्राप्त कर सकेंगे।
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