Egyetemi szintű képzés terve: Aggodalomra ad okot a szakok tömeges megnyitása és a gyakorlat hiánya

Sok vélemény aggodalomra ad okot, hogy ha az egyetemek főiskolákat képezhetnek, az megzavarhatja a szakképzési hálózatot és csökkentheti a gyakorlat minőségét.

A Dong Nai Gépészeti és Öntözési Főiskola hallgatói - Fotó: DUY DONG

Az Országgyűlés Állandó Bizottságának legutóbbi ülésén az Oktatási és Képzési Minisztérium kijelentette, hogy a felülvizsgált szakképzési törvény tervezetének egyik új pontja az, hogy a minősített felsőoktatási intézmények regisztrálhassanak főiskolai képzés nyújtására számos szakmában.

Számos szakképzési szakértőnek volt már véleménye erről a kérdésről.

Legyen óvatos, amikor engedélyezi az egyetemeknek a főiskolai szintű képzést

Nguyen Van Chuong mesterszakos tanár, a Dong Nai Gépészeti és Öntözési Főiskola igazgatója meglehetősen aggódik az új javaslat miatt. Szerinte alapvető különbségek vannak a jelenlegi két oktatási szint között, különösen a képzési filozófiában és a programstruktúrában.

Például a 2017/03-as körlevél szerint a főiskolai képzési programban egyértelműen szabályozzák, hogy az elméleti részarány csak 30-50%, míg a gyakorlat, a szakmai gyakorlat és a kísérletek aránya szakmától függően 50-70%.

Ezenkívül a 2014-es szakképzési törvény előírja, hogy a tanároknak időt kell biztosítani a vállalatoknál való gyakorlatra a technológia korszerűsítése és a gyakorlati kapacitás fejlesztése érdekében.

Chuong úr hozzátette, hogy ma már sok főiskola jelentős összegeket fektetett be műhelyekbe, gyakorlóeszközökbe, kísérleti modellekbe, gyakornoki központokba és az oktatók gyakorlati kritériumok szerinti képzésébe, valamint üzleti hálózatot épített ki, hogy a hallgatók folyamatosan gyakorolhassanak.

Vannak olyan iparágak, ahol a képzésbe való befektetés és a gyakorlatiasság szintje még néhány olyan egyetemét is meghaladja, amelyeknek nincsenek szakképzési hagyományaik.

Ezért aggasztja, hogy ha a főiskolai képzés jogát az egyetemek kapják meg, akkor felmerül a kérdés, hogy az egyetemek biztosítani tudják-e a gyakorlathoz – szakmai gyakorlathoz – a vállalkozásokkal való kapcsolattartáshoz szükséges feltételeket? Valóban áttérnek-e a készségek és szakmák képzésére, vagy továbbra is fenntartják a tudományos és kutatási tevékenységekhez való erős hozzáállásukat?

Dr. Tran Manh Thanh, a Bach Viet Műszaki Főiskola igazgatója szerint egyes egyetemek főiskolai szintű képzésének engedélyezését csak néhány konkrét és szorosan összefüggő területre kellene alkalmazni.

Például a sport , a művészetek… folyamatos képzési útvonallal rendelkeznek a rövid távú képzéstől a középfokú képzésig, a főiskoláig és az egyetemig. Vagy a pedagógiai főiskolák esetében, ahol a pedagógiai főiskolák az egyetemekkel való beolvadásra törekszenek.

Thanh úr azonban hangsúlyozta, hogy bizonyos területekre vonatkozóan kritériumokat kell meghatározni, amelyeket nem lehet megkülönböztetés nélkül bővíteni. Ha az egyetemek minden területen főiskolákat képeznek, a főiskolai rendszerre nagy nyomás nehezedik majd a beiratkozások terén, és nehezen fog tudni versenyezni az egyetemekkel. Ez a rétegződés egyensúlyhiányát okozhatja, és befolyásolhatja a szakképzési hálózat stabilitását.

Világos „szabályozásra” van szükség

Nguyen Ngoc Hien mesterképzéses hallgató, a Ho Si Minh-városi Műszaki Főiskola igazgatója szerint nem indokolatlan, hogy az egyetemek belépjenek erre a területre, különösen a minőségi emberi erőforrások iránti egyre nagyobb kereslet, és a szakiskolai rendszer is átszervezés alatt áll.

A munkaerőpiac szempontjából Hien úr elmondta, hogy ha a társadalmi szükségletek bizonyos területeken főiskolai szintű emberi erőforrást igényelnek, akkor az egyetemek képzésben való részvétele megfontolandó. A lényeg, hogy az igény valós legyen, a szakma egyértelműen meghatározott legyen, és a képzés ne fedje át vagy zavarja meg az emberi erőforrás struktúrát.

Hangsúlyozta a nemzeti humánerőforrás-szükségletek előrejelzését, annak meghatározását, hogy mely ágazatokra van valóban szüksége a társadalomnak, és a képzési célok ésszerű elosztását. E orientáció nélkül a rendszer átfedő képzések helyzetébe kerülhet, felborítva az oktatási szintek közötti egyensúlyt, és csökkentve a képzési hálózat átszervezési folyamatának hatékonyságát.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) korábbi igazgatója elmondta, hogy az egyetemek főiskolai szintű képzésben való részvételének története továbbra is nagymértékben függ a helyi önkormányzatok azon képességétől, hogy előre jelezzék és megrendeljék az emberi erőforrásokat.

A szerkezetátalakítási időszak után számos főiskola a helyi humánerőforrás-igényeknek megfelelően működött, de a valóságban továbbra is jelennek meg új foglalkozások, különösen a digitális átalakulás, az új iparágak, a logisztika, az automatizálás stb. összefüggésében. Ezek a foglalkozások néha csúcstechnológiát, összetett berendezéseket vagy gyors bevethetőséget igényelnek.

„Ahelyett, hogy új főiskolát kellene létrehozni, a település teljes mértékben átruházhatja a képzési feladatot egy megfelelő erőforrásokkal rendelkező egyetemre” – mondta.

Vinh úr ugyanakkor arra is figyelmeztetett, hogy ezt a javaslatot óvatosan, világos ütemtervvel kell végrehajtani, és kerülni kell a „kérek és adok” mechanizmusát. Rámutatott arra a kockázatra, hogy egyes egyetemek, különösen a magánegyetemek, amelyek nehézségekkel küzdenek a hallgatók toborzásával, kihasználhatják a szakok tömeges megnyitásának politikáját a beiratkozások „elsöprésére”.

Ez könnyen tisztességtelen versenyhez vezethet, csökkentheti a főiskolák szerepét, és ami még fontosabb, eltérítheti a humánerőforrás-képzés céljától.

„A legfontosabb alapelv, hogy a képzés valós igényekhez kapcsolódjon, megbízható humánerőforrás-előrejelzésekkel rendelkezzen, és szoros koordináció legyen a központi – helyi – képzési intézmények között” – mondta.

Hogy van ez más országokban?

Sok ország engedélyezte az egyetemek számára a szakképzésben vagy főiskolai képzésben való részvételt, de mindegyiket nagyon szigorú irányítási keretek között hajtják végre, egyértelműen meghatározva az akadémiai képzés és az alkalmazott képzés szerepét.

Ausztráliában a „kettős szektorú intézmények” modellje lehetővé teszi egyes iskolák, mint például az RMIT vagy a Swinburne, hogy egyetemi és szakképzési programokat is kínáljanak. Ezeket az intézményeket a Felsőoktatási Minőségügyi és Szabványügyi Ügynökség (TEQSA) és az Ausztrál Képességminőségi Hatóság (ASQA) felügyeli, hogy a szakképzések gyakorlatiassága és ipari kapcsolatai ne gyengüljenek, amikor egyetemekre kerülnek.

Németországban a Fachhochschule rendszer az alkalmazott képzés irányába fejlődött, amely lehet egyetemi keretek között, de mégis független a kutatói képzéstől. Ezek az iskolák erőteljesen alkalmazzák a „kettős képzési” modellt – az elméleti tanulást a vállalatnál folytatott hosszú távú gyakorlattal ötvözve –, ami segít megőrizni a program professzionális jellegét, még akkor is, ha azt egyetem valósítja meg.

SÚLY

Forrás: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm