Megoldások a pályaválasztási oktatás és a STEM-oktatás hatékonyságának javítására

Az eredmények és nehézségek, korlátok azonosítása

Az Általános Oktatási Pártsejt képviselőjének a tartalommal kapcsolatos megosztásával kapcsolatban Thai Van Tai úr, a Pártsejt titkára és osztályvezetője elmondta: A felosztással kapcsolatos munkával kapcsolatban a 2018-as Általános Oktatási Program kapacitásfejlesztési orientáció szerinti végrehajtása megteremtette a feltételeket a 10. osztályos tanulók számára, hogy erősségeiknek, képességeiknek és pályaválasztási orientációjuknak megfelelő tantárgykombinációt válasszanak. Ez egy fontos lépés a korai felosztási mechanizmus kialakításában már a középiskolai szinttől kezdve.

A STEM-oktatás tekintetében a tevékenységeket számos településen viszonylag széles körben és rugalmasan alkalmazták olyan formákban, mint az integrált órák, interdiszciplináris projektek, tudományos és technológiai versenyek, STEM klubmodellek és iskolai STEM fesztiválok. Ezek az erőfeszítések kezdetben felkeltették a tanulás iránti érdeklődést, ösztönözték a kreatív gondolkodást és fejlesztették a diákok problémamegoldó készségeit. Egyes települések proaktívan kapcsolatba léptek vállalkozásokkal és kutatóintézetekkel, hogy a termelési gyakorlatokhoz kapcsolódó tanulási modelleket építsenek ki.

A szakképzés tartalmát, módszereit és formáit, amelyekben a STEM-oktatás fontos szerepet játszik a szakképzésben, a 2018-as Általános Képzési Programban fejlesztették ki és hatékonyan valósították meg. A szakképzéssel és a STEM-oktatással kapcsolatos oktatást kiszolgáló tanári kar és létesítmények jelentősen bővültek. Egyre több társadalmi erőforrást mozgósítanak a szakképzésben és a STEM-oktatásban való részvételre az általános iskolákban.

A pályaválasztási tanácsadásnak és a STEM-oktatásnak azonban manapság még mindig vannak korlátai. Sok szülő még mindig az egyetemet tekinti az egyetlen lehetőségnek a karrierkezdésre. A vizsgák okozta nyomás miatt sok középiskola figyelmen kívül hagyja a pályaválasztási tanácsadást, és csak a vizsgára való felkészítésre koncentrál. A pályaválasztási tanácsadást végző tanárok száma továbbra sem elegendő, többnyire részmunkaidőben dolgoznak, és nem részesültek mélyreható képzésben a pályaválasztási tanácsadás terén. A STEM-oktatást megvalósító tanárok kapacitása továbbra is egyenetlen.

Az általános iskolákban a pályaválasztási tanácsadás és a STEM-oktatás tartalma, módszerei és formái továbbra is korlátozottak. Különösen a munkaerőpiaci információk nem naprakészek és nem kapcsolódnak a valósághoz. Nincs szinkron és összekapcsolt pályaválasztási adatrendszer a minisztériumok, ágazatok és települések között. A tapasztalati és pályaválasztási tanácsadási tevékenységek továbbra is formálisak.

Sok iskola szervez olyan pályaválasztási tanácsadási tevékenységeket, amelyek még mindig formálisak és mélységük hiányzik, nem igazán segítve a diákokat abban, hogy világosan meghatározzák pályaválasztási orientációjukat. A streaming oktatás továbbra sem fenntartható. A STEM-oktatás tartalma és formája sok helyen még mindig monoton, és nem kapcsolódik a valósághoz.

A szakpolitikai mechanizmusok tökéletesítése és az erőforrások megerősítése

A pályaválasztási tanácsadás és a STEM-oktatás minőségének és hatékonyságának javítása érdekében az elkövetkező időszakban, a tudományos és technológiai áttörések, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás céljainak elérése érdekében, az 57-NQ/TW számú határozatnak megfelelően, az Általános Oktatási Minisztérium pártszervezete megoldásokat javasolt.

Ennek megfelelően a szakképzés megoldása az intézmények és a politikák tökéletesítése: a szakoktatók kompetenciakövetelményeire és munkaköreire vonatkozó szabályozások kihirdetése; a szakképzési tartalom mélyebb integrálása az általános képzési programba, ésszerű időtartammal.

Csapatfejlesztés: szabványosított képzési programok kidolgozása a tanácsadási készségek fejlesztésére, munkaerőpiaci adatok felhasználása a tanárok számára; speciális tanácsadó személyzet felvételének ösztönzése a középiskolákban.

Tartalom és módszerek innovációja: országos pályaválasztási tanácsadási platform és foglalkozási, valamint munkaerőpiaci adatbázis létrehozása; a vállalkozásokkal való együttműködés erősítése, valamint a pályaválasztási tanácsadási tartalmak összekapcsolása a helyi kulcsfontosságú gazdasági ágazatokkal.

A kommunikáció erősítése: a folyamatos továbbképzés (streaming) jelentésének népszerűsítése, a szakképzésből származó sikeres példák bemutatása; párbeszédfórumok szervezése szülők, iskolák és vállalkozások között a társadalmi tudatosság megváltoztatása érdekében.

Erőforrások megerősítése: a költségvetési beruházások növelése, a vállalkozások és társadalmi szervezetek szocializációjának előmozdítása mellett; a forgalomtervezés összekapcsolása a helyi társadalmi-gazdasági fejlesztési tervezéssel és a humánerőforrás-előrejelzéssel.

A STEM-oktatás esetében a megoldások a szakpolitikai mechanizmusokhoz is kapcsolódnak; a tanári kar fejlesztéséhez; a tartalom és a módszerek innovációjához és a digitális technológia alkalmazásához; a beruházások növeléséhez és az erőforrások közösségi hasznosításához; az együttműködés előmozdításához és a STEM-oktatási ökoszisztéma fejlesztéséhez. Konkrétan:

A mechanizmusok és politikák tökéletesítése: külön irányelvek kiadása a STEM oktatásról az egységes jogalap megteremtése érdekében; a digitális átalakuláshoz kapcsolódó STEM oktatásfejlesztési stratégia kidolgozása a 2026–2031-es időszakra; a STEM tanárok kompetencia-szabványainak szabályozása és a STEM oktatási célok integrálása a helyi társadalmi-gazdasági fejlesztési tervekbe.

A tanári kar fejlesztése: specializált képzési programok szervezése, a tanári törzsanyag fejlesztése minden szinten és helyszínen, hogy terjesztési erőként működjenek; a különböző tantárgyakat oktató tanárok ösztönzése és mechanizmusok létrehozása az interdiszciplináris STEM témák megvalósításában való együttműködésre.

Tartalom és módszerek innovációja, valamint digitális technológia alkalmazása: a regionális gazdasági, társadalmi és környezeti problémák megoldásához kapcsolódó STEM projektek és tanulságok fejlesztésének előmozdítása; egy országos digitális platform kiépítése a STEM oktatás terén a tananyagok megosztása és a megvalósítás támogatása érdekében.

A beruházások és az erőforrások társadalmasításának növelése: a költségvetés rangsorolása, a társadalmasítás ösztönzése, a vállalkozások felkérése a berendezések és anyagok támogatására; olyan politikák kidolgozása, amelyek prioritásként kezelik a hátrányos helyzetű területek, a hegyvidéki területek és a szigetek számára elérhető létesítményekbe és STEM tananyagokba történő beruházásokat.

Az együttműködés előmozdítása és a STEM oktatási ökoszisztéma fejlesztése: fenntartható partnerségek kialakítása iskolák és vállalkozások, kutatóintézetek és társadalmi szervezetek között; a helyi adottságokhoz igazodó STEM modellek kidolgozása, mint például az intelligens mezőgazdaság vagy a kulturális identitás megőrzése.

Az Általános Oktatási Minisztérium Pártsejtje azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium Pártbizottsága adjon ki egy speciális határozatot, vagy vegye fel azt az új ciklus cselekvési programjába annak érdekében, hogy minden szinten megerősítse a pártbizottságok vezető szerepét a tudomány, a technológia, az innováció és a digitális átalakulás fejlesztését meghatározó, 2024. december 22-i 57-NQ/TW számú határozat végrehajtásának irányításában.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium megbízásából az Általános Oktatási Minisztérium Pártcsoportja azt javasolta, hogy hamarosan elkészüljön és a kormány elé kerüljön egy, a pályaválasztási tanácsadást és a STEM-oktatást szabályozó rendelet. A helyi önkormányzatok számára továbbra is biztosítani kell a pályaválasztási tanácsadás és a STEM-oktatás hatékony megvalósítását célzó megoldásokat, és ennek érdekében biztosítani kell a megfelelő besorolást az általános iskola után, növelni kell a STEM-oktatási orientációnak megfelelő tantárgyakat választók arányát, hogy középiskolai szinten humánerőforrást teremtsenek a természettudományok, a technológia és a mérnöki tudományok területén; valamint meg kell erősíteni a tanárok integrált tanítási módszerekkel és STEM-oktatással kapcsolatos képzését.

Ugyanakkor szinkron megoldások léteznek a felsőoktatás előmozdítására, a STEM tantárgyakat középiskolában választók arányának növelésére, hozzájárulva az ország tudományos, technológiai és mérnöki humánerőforrásának fejlesztéséhez.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html