STEM oktatás a mesterséges intelligencia korszakában: kényelmes, de óvatos

Számos hatékony megvalósítási módszerrel a mesterséges intelligencia (MI) támogatásával a STEM-oktatás továbbra is fejlesztésre vár, de felvet néhány olyan kérdést is, amelyekkel óvatosan kell bánni.

Az elmúlt években a STEM oktatási mozgalom (tudomány, technológia, mérnöki tudományok, matematika) országszerte bővült és fejlődött, különösen mióta az Oktatási és Képzési Minisztérium 2022 áprilisában kiadta a 3089. számú hivatalos közleményt a STEM oktatás középfokú oktatásban történő megvalósításáról. Ho Si Minh-városban számos iskola kutatja és alkalmazza a saját módszereit ennek az oktatási módszernek a megközelítésére, az egység sajátos körülményei alapján.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang, a Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem STEM-oktatási Kutató- és Alkalmazási Központjának igazgatója szerint a STEM-oktatást az általános iskolákban 63 tartományban és városban (régi) tesztelték a 2023-2024-es tanévben, és 2024-2025-re az ország összes általános iskolája legalább 1-2 STEM-órát vezetett be a tanévben. Így a mai napig a STEM-oktatás az általános iskolákban konkretizálódott és teljes mértékben megvalósult az általános iskolától a középiskoláig.

A TEJESDOBOZBÓL A SZEMÉTLEMEZLEKERÜLŐIG

Egy Ho Si Minh-város központjától távol eső, kevés anyagi erőforrással rendelkező iskola vezetőjeként Nguyen Tuyet My Nhan asszony, a Thanh My Loi Középiskola (Cat Lai kerület) igazgatóhelyettese nagy aggodalmát fejezi ki amiatt, hogyan lehet a STEM-oktatást jól alkalmazni az iskolában elérhető források alapján, miközben a diákok érdeklődését is felkeltik. „Ennek érdekében 2020 óta rendszeresen küldünk tanárokat képzésre” – mondta Nhan asszony.

Diákok által készített STEM termékek

FOTÓ: NGOC LONG

A tanár által kiemelt kihívás azonban az, hogy sok képzés szerszámkészletekre, robotokra összpontosít, vagy számítógépes programozást igényel, „még a tanárok is nehezen boldogulnak vele, a diákokról nem is beszélve”. Szerencsére egy másik képzésen a tanárokat arra kérték, hogy újrahasznosítható tárgyakat, például kartont, tejesdobozokat, WC-papír gurigákat használjanak a STEM órai modellek tervezéséhez, és a fenti megközelítés azonnal az iskola vezérelvévé vált.

„Ez a módszer nemcsak egyszerű és gazdaságos, hanem segít abban is, hogy a STEM-oktatást ne csak kis csoportokban, hanem néhány készlet megvásárlásával is széles körben alkalmazzák” – osztotta meg Nhan asszony. „Innentől kezdve az órák is izgalmasabbá válnak, amikor a diákok gyakorolnak és tapasztalatot szereznek. Vége van annak az időnek, amikor csak az elméletre koncentráltunk, „a tanár sokat olvas, a gyerekek sokat tanulnak”, mint a múltban” – jegyezte meg a tanárnő, hozzátéve, hogy az iskolában még az irodalom is alkalmazhatja a STEM-oktatást.

Nhan asszony elmondta, hogy az oktatás mellett az iskola két évvel ezelőtt elkezdte megszervezni az éves STEM fesztivált a diákok számára. Minden szakmai csoport egy STEM standot fog felügyelni néhány diák közreműködésével, hogy a többi diák is eljöhessen, megtapasztalhassa és ajándékokat kaphasson. Néhány standnál a tanárok csak állnak és kalauzolják a diákokat, megteremtve a feltételeket a tevékenységek közvetlen szervezéséhez. Ezenkívül az iskola a STEM-et a klubtevékenységekbe is integrálja.

Pham Thai Ho úr, a Truong Cong Dinh Középiskola (Gia Dinh Ward) igazgatója elmondta, hogy az iskola tanári kara azt is javasolja és útmutatást ad a diákoknak, hogy újrahasznosított anyagokat használjanak modellek tervezéséhez, különösen a természettudományos és a technológiai tantárgyakban. Ezenkívül az iskola a kulturális tantárgyakhoz hasonló feltételeket teremt a diákok tudományos és műszaki kutatási versenyekre való felkészítéséhez, segítve őket abban, hogy számos díjat nyerjenek a kapcsolódó versenyeken.

„Ehhez a tanároknak nagyon fontos szerepük van. A legtöbb tanár önállóan fog tanulni és kutatni, például az informatikatanárok, akik fejlesztik programozási készségeiket, hogy irányítsák és támogassák a diákokat” – mondta Ho úr.

Eközben Ho Si Minh-város központi kerületeiben a STEM oktatási mozgalom némileg erősebb, változatos tevékenységekkel, nevezetesen STEM-hez kapcsolódó klubokkal, számos játszótérrel a középiskolások számára: Le Quy Don, Marie Curie (Xuan Hoa kerület), Le Hong Phong Szakiskola, Gyakorló Középiskola (Cho Quan kerület), Tran Dai Nghia (Saigon kerület)...

Különösen a Nguyen Thi Minh Khai Középiskolában (Xuan Hoa kerület) található a Nguyen Cong Minh matematikatanár által alapított STEAMK Klub, amely segített ennek az egységnek először magas díjakat nyerni a Ho Si Minh-város szintű tudományos és technológiai kutatási versenyen, valamint a TechGenius országos technológiai innovációs versenyen. Ez egyben egy olyan hely is, ahol a diákok korán megtanulhatják és gyakorolhatják szakmájukat, hogy a szenvedélyüknek megfelelő pályát választhassák a STEM tantárgyak beépítésével a második félév tantervébe.

„A STEM-oktatás nem egy tantárgy, hanem egy oktatási megközelítés, amely során sok tantárgyat egyszerre tanulunk, és termékeket hozunk létre. Ez megköveteli a tanároktól, hogy a szakterületükön túl is további ismereteket sajátítsanak el, például én magam is rengeteg időt „égettem el” programozás, fizika, 3D-s tervezés és nyomtatás tanulásával. Az elején még a hulladékudvarokba is el kellett mennem, hogy anyagokat találjak a diákjaimnak gépeket készíteni” – mondta Minh úr.

A Thanh My Loi Középiskola által szervezett STEM Oktatási Fesztivál 2024-ben

NVCC

ÉS MI-ALKALMAK

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, a Vietnami Neveléstudományi Intézet matematikai szakértője hangsúlyozta: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium 3089. számú hivatalos közleményének célja a STEM-oktatás széles körű elterjesztése.”

A STEM órák oktatásával kapcsolatban Dr. Hue elmondta, hogy a tanároknak először is meg kell keresniük a STEM tantárgyakban való alkalmazásának lehetőségeit azáltal, hogy meghatározzák, hogy az óra tartalmaz-e olyan gyakorlati problémát vagy kérdést, amely egy tudományos kutató vagy egy mérnöki tervező tanítási folyamatában megvalósítható. Innen a tanárok felhasználhatják az újrahasznosított anyagokat, hogy STEM-termékek készítéséhez vezessék a diákokat.

Jó hír, hogy a tanárok most már számos mesterséges intelligencia eszközt alkalmazhatnak a STEM-oktatásban, Hue asszony szerint. A mesterséges intelligencia a problémafelvetéstől kezdve a tervezési ötleteken át a megvalósítási megoldások javaslatáig segíthet a tanároknak megtalálni az iskolájuk fizikai adottságaihoz illő irányokat. Az, hogy a mesterséges intelligencia mennyire támogatja a tanulást, azonban számos tényezőtől függ, például attól, hogy a tanárok milyen mesterséges intelligencia eszközöket használnak, vagy hogy regisztrálnak-e egy fizetős verzióra...

„A legfontosabb a tanárok tudása és tapasztalata, hogy képesek legyenek reagálni a mesterséges intelligencia által nyújtott információkra, mivel ez az eszköz nem feltétlenül ad pontos, optimális választ minden helyzetben. Ha tudjuk, hogyan reagáljunk a mesterséges intelligenciára, az segít abban, hogy tökéletesítse a tanárok ötleteit és kívánságait” – osztotta meg Dr. Hue.

A tanárok modelleket terveznek a természettudományos tantárgyak STEM-leckék szerinti oktatásához újrahasznosított anyagokból

Fénykép: Ngoc Long

A mesterséges intelligencia csak támogatni tud, de nem helyettesítheti Önt.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang a STEM-oktatásban a mesterséges intelligencia alkalmazásának fokozottabb vizsgálatakor elmondta, hogy a mesterséges intelligencia azzal a kockázattal jár, hogy a diákok évfolyamszintjén túlmutató tudást nyújt; nem tudja megbecsülni a telepítéshez szükséges időt és a műveletek nehézségi szintjét; csak a termékek előállítására összpontosít, de nem gondol arra, hogy segítsen a diákoknak a háttértudás kutatásában – ami a legfontosabb tevékenység.

„Mivel a mesterséges intelligencia nem rendelkezik olyan tudással, pedagógiai forgatókönyvekkel és tanítási módszerekkel, mint egy tanár” – magyarázta Trang asszony, majd hozzátette: „Ne feledjük, hogy a STEM-oktatásban a termék nem a végső cél, hanem a diákok általános kompetenciái, specifikus kompetenciái és tulajdonságai.”

Egy fontos, figyelmen kívül hagyhatatlan tényező a diákok. Trang asszony úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia korszakában a tanároknak már a kezdetektől fogva világossá kell tenniük a diákok számára, hogy kérhetnek támogatást a mesterséges intelligenciától, és ezt kijelenthetik is, de ezt nem tehetik meg helyettük. A mesterséges intelligencia használatának szintjének ellenőrzésére a tanárok megkérhetik a diákokat, hogy elemezzék és magyarázzák el a feladataikban hozott döntéseiket.

„Nem betiltanunk kell, hanem a diákokat a mesterséges intelligencia hatékony és felelősségteljes használatára kell irányítanunk” – hangsúlyozta Trang asszony.

A STEM-oktatás fontossága

Augusztusban Ho Si Minh-városban, a Kenan Foundation Asia és az Oktatási és Képzési Minisztérium által közösen szervezett STEM-oktatásról szóló tanárképzőn Dr. Do Duc Que, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának igazgatóhelyettese hangsúlyozta, hogy Vietnam egyre növekvő számú díja a nemzetközi tudományos és technológiai kutatási versenyeken a jelenlegi STEM-oktatási program egyik figyelemre méltó eredménye.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium és a Kenan Foundation Asia együttműködésében szervezett STEM-oktatással foglalkozó tanárképzés augusztusban

Fénykép: Ngoc Long

Mr. Que szerint a STEM-oktatás megfelelő iskolai megvalósítása minőségi emberi erőforrásokat biztosít, hozzájárulva a Politikai Bizottság 57-NQ/TW számú határozatának céljainak megvalósításához. „A STEM-oktatás révén a diákok tudományos, logikus, kritikai, szintetikus és design gondolkodással fejlődnek... A STEM-oktatás hozzájárul az oktatási rendszer megváltoztatásához is, a tudásátadás helyett a diákok képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére helyezve a hangsúlyt” – osztotta meg Dr. Que.

Forrás: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm