Hogyan lehet kevesebb tantárgyat felvenni anélkül, hogy kiegyensúlyozatlanul tanulnánk?

A KÉPESSÉGEK MEGFELELŐ ÉRTÉKELÉSE SEGÍT A TANÍTÁS MÓDJÁNAK MEGVÁLTOZTATÁSÁBAN

Sok vélemény szerint a 2025-től kezdődő érettségi vizsgatervvel még fontosabbá válik az innováció az olyan tantárgyak oktatásában, amelyek nem kötelező vizsgát tenni. Hogyan lehet elérni, hogy a diákok élvezzék a tanulást, és úgy lássák ezt a tantárgyat, mint az élethez szükségest, több lehetőséget nyitva meg a jövőbeli karrierjük megválasztására, ahelyett, hogy a vizsgára való pontok megszerzéséért tanulnának. Az iskoláknak komolyan kell venniük a diákok oktatását, tesztelését és értékelését minden tantárgyból, nem csak a vizsgatárgyakra kell összpontosítaniuk.

A 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgatervvel nagyon fontos az oktatás innovációja, különösen azoknál a tantárgyaknál, amelyek nem kötelezőek a vizsgákhoz.

Nguyen Boi Quynh asszony, a Viet Duc Középiskola ( Hanoi ) igazgatója elmondta, hogy az új programmal összhangban lévő vizsga kulcspontja a vizsgakérdések összeállításának módjának megújítása. Mivel a korábbi évekhez hasonló tesztelési móddal továbbra is fennáll a helyzet, hogy a diákok nyomás alatt állnak és tanulnak a vizsgákon való megbirkózás érdekében. Ezért az iskolák izgatottan várják, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentse az új vizsgaformátum bemutatását, hogy egyértelmű irányt mutasson az iskolai oktatás, a tesztelés és az értékelés megújításában.

Dam Tien Nam úr, a hanoi Nguyen Binh Khiem Középiskola és Gimnázium igazgatója kifejtette véleményét: a kötelező és választható tantárgyak száma nem befolyásolja jelentősen a tanítást, de a tanuló képességeinek megfelelő felmérésére szolgáló tesztek módja fontos hatással lesz a tanulásra. A történelem példáját véve alapul, Nam úr a következőket javasolta: „Függetlenül attól, hogy van-e középiskolai érettségi vizsga, a kérdések feltevésének, a tesztelésnek és az értékelésnek a módját meg kell változtatni.”

Nguyen Phuong Lan asszony, a Luc Nam Középiskola ( Bac Giang ) igazgatója szintén elmondta, hogy nem kell túlságosan aggódni a kevesebb tantárgy átfogó oktatásra gyakorolt ​​hatása miatt, mivel jelenleg a diákokat jobban érdekli az egyetemi felvételi. Egyre inkább az a trend, hogy az egyetemek külön felvételiket szerveznek kompetencia- és gondolkodást felmérő tesztekkel, így azoknak a diákoknak, akik több felvételi lehetőségre vágynak, átfogó ismeretekkel és képességekkel kell rendelkezniük, és minden tantárgyra oda kell figyelniük, így nem kell aggódni az egyenetlen tanulás miatt.

Nguyen Van Minh úr, a Muong Chieng Középiskola ( Hoa Binh ) igazgatója azt is elmondta, hogy minél kevesebb tantárgyból kell vizsgát tenni, annál szigorúbban kell ellenőrizni a rendszeres tesztelést és értékelést, valamint az iskolai időszakos értékelést a tanítás és tanulás minőségének fenntartása érdekében. A tanároknak nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a folyamatértékelésre, hogy rögzítsék a tanulók fejlődését. Az egész iskolában rendszeres teszteket szerveznek. A tantárgyaknak egy héttel korábban be kell nyújtaniuk egy meghatározott tesztmátrixot a szakmai bizottságnak. A jóváhagyást követően a tanárok tesztkérdéseket készítenek, és az osztályok között keresztezik az osztályokat a méltányosság biztosítása érdekében. Minden időszakos teszt után az iskola közvetlenül a tanárokkal egyeztet, hogy ennek megfelelően módosítsa a tanítást.

K NEM HAGYHATJA, HOGY „TANULMÁNYOZZA, MI A TESZT” TÖRTÉNIK

A Thanh Nien riporterével megosztott beszámolóban Do Duc Thai professzor, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem munkatársa elmondta, hogy az oktatási értékelés, beleértve a vizsgarendszert és a középiskolai végzettség elismerését, az általános oktatási program megvalósításának teljes folyamatának utolsó lépése. Felelős az általános oktatás céljainak megvalósításáért, a tanulók tulajdonságaira és képességeire vonatkozó követelmények megvalósításáért.

Ahhoz, hogy fokozatosan megváltozzon az a nézet, hogy amit tesztelnek, azt tanulják is, először is fokozatosan meg kell változtatni az iskolákban az értékelési módszereket, fel kell építeni egy tesztbankot, hogy a diákoknak ne kelljen memorizálniuk vagy gyakorolniuk a vizsgákra; ezáltal megváltoztatva a tanítási és tanulási módszereket.

TRAN MANH TUNG úr, egy hanoi kulturális képzési központ igazgatója

Ez azt jelenti, hogy az oktatási értékelésnek a „amit tanulsz, azt teszteled” elvét kell követnie. Lehetetlen megengedni, hogy az oktatási értékelés szabályozza és irányítsa az oktatási célokat, vagyis lehetetlen megengedni azt a helyzetet, hogy „amit tesztelsz, azt tanulod”. A 2018-as Általános Oktatási Program minden tantárgyához bizalmat kell építeni a diákok és a szülők között azzal kapcsolatban, hogy az adott tantárgy ismerete milyen értéket képvisel a tanuló jövőbeli életében; ezáltal motiválni és vonzani kell a diákokat a tantárgyhoz. Ennek eléréséhez meg kell újítani az egyes tantárgyak tartalmát és tanítási módszereit. Lehetetlen adminisztratív intézkedéseket alkalmazni: bizonyos tantárgyakból vizsgák kikényszerítését, hogy a diákokat arra kényszerítsük, hogy az adott tantárgyat tanulják.

Tran Manh Tung úr, egy hanoi kulturális képzőközpont igazgatója szintén elmondta, hogy egy fontos kérdés, amelyre most figyelmet kell fordítani, a tanulás és a vizsgák koncepciójának megváltoztatása. „Hosszú ideje főként arról van szó, hogy »vizsgázni tanulunk«, »arról tanulunk, amit vizsgázunk«. Ahhoz, hogy fokozatosan megváltoztassuk a vizsgázásról alkotott elképzelést, először is fokozatosan meg kell változtatnunk az iskolai értékelés módját, létre kell hoznunk egy tesztbankot, hogy a diákoknak ne kelljen memorizálniuk vagy gyakorolniuk a vizsgákra; ezáltal megváltoztatva a tanítás és a tanulás módját” – javasolta Tung úr.

Következő lépésként meg kell változtatni a tanulók és a társadalom felfogását a tanulás céljáról: megtanulni megérteni, megtanulni csinálni, alkalmazni, önállóan tanulni. Ez egy pozitív koncepció, a tanulás a fejlődésért történik, nem csak azért, hogy átmenjünk egy vizsgán, ami után az ember mindent elfelejt. Ha ezt tesszük, minden tantárgy fontos, a tanulás nem attól függ, hogy egy tantárgyról vizsgáztatnak-e vagy sem.

Thai Van Thanh úr, a Nghe An Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója reméli, hogy a jövőben az Oktatási és Képzési Minisztérium vizsgaközpontokat hoz létre a településeken a kapacitás felmérésére, hogy a jelöltek az év különböző időpontjaiban, sőt akár többször is vizsgázhassanak. Ily módon a diákok képességeit minden tantárgyból fel lehet mérni.

A diploma megszerzéséhez a hallgatóknak rendelkezniük kell a tantárgyakból származó tanulmányi eredményekkel.

AZ EGYETEMEKNEK TELJESEN AUTONÓM BEJELENTKEZÉSI SZABÁLYOKKAL KELLENE LENNIE

Miután az Oktatási és Képzési Minisztérium úgy döntött, hogy 2025-től 4 tantárgyból kell érettségi vizsgát tenni, és megerősítette, hogy a szabályozás nem teszi lehetővé, hogy a diákok ennél több tantárgyat vegyenek fel, egyes vélemények szerint ez csökkentené a diákok azon lehetőségét, hogy több vizsgával jelentkezzenek egyetemekre. Számos szakértő azonban azt a véleményt támogatta, hogy ez csak egy érettségi vizsga, ezért minden szabályozásnak csak ezt a célt kellene szolgálnia.

Nguyen Xuan Khang tanár, a Marie Curie Iskolatanács (Hanoi) elnöke véleményét fejezte ki: nem szükséges az „egyetemi felvételi” célját a középiskolai érettségi vizsgába „becsomagolni”. A középiskolai érettségi vizsga nyomása nagymértékben csökken, ha csak a vizsga fő célja van, minden más cél nélkül. A második ok Khang úr szerint az, hogy az egyetemeknek joguk van önállóan beiratkozni a diákokat, és számos beiratkozási módszer létezik, amelyek minden iskolának és minden iparágnak megfelelnek.

Tran Manh Tung úr is egyetértett a véleményével, és azt mondta, hogy hamarosan szét kell választani a középiskolai érettségi vizsgát az egyetemi és főiskolai felvételi vizsgától. 2025-től a középiskolai érettségi vizsgának kell betöltenie a megfelelő szerepet, azaz a diploma megszerzését kell mérlegelnie.

Do Duc Thai professzor azt is elmondta, hogy a középiskolai érettségi vizsga (ha van ilyen) csak a szakképzés és az egyetemi felvételihez szükséges adatok szolgáltatásában játszik szerepet, nem játszik közvetlen szerepet az egyetemek és főiskolák felvételi eljárásában. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak ösztönöznie kellene az egyetemeket és főiskolákat, hogy teljesen önállóak legyenek a felvételi eljárásban, iskolánként eltérő felvételi módszerekkel... Így a középiskolai végzettség vizsgálatának és elismerésének módszerének közvetlenül hozzá kell járulnia a középiskolás diákok pályaválasztási orientációjáról szóló 29. számú határozat utasításainak sikeres végrehajtásához, "annak érdekében, hogy a lehető legjobban előmozdítsák az egyes diákokban rejlő lehetőségeket".

A diploma megszerzéséhez minden tantárgyból tanulmányi eredményekkel kell rendelkezni.

Bár a középiskolai érettségi vizsgaterv 4 tantárgyat tartalmaz, az oktatási intézményeknek teljes mértékben végre kell hajtaniuk az egyes tantárgyak tanulási volumenét a 13/2022-TT-BGD-DT körlevéllel módosított 32/2018-TT-BGD-DT körlevélben előírtak szerint. Emellett az érettségi mérlegelése folyamatértékelésen keresztül megköveteli az összes tantárgy tanulási eredményeinek felmérését.

Huynh Van Chuong úr , az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm